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继新课改以来，合作性学习作为一项必不可少的能力在初中物理教学中深刻的体现.传统学习极大地削弱了学生自主学习的积极性，合作性学习是一种新型有效的教学模式，在理论学习的同时，也要注重学习能力的培养.本文以初中生身心发展特点为基点，以合作学习的理念为指导，从理论与实践等多个方面阐述了合作性学习的必要性.
1合作性学习的概念
1.1合作性学习的应用是未来素质教育发展的必然趋势
合作性学习是现今国外教育界普遍使用的教学方法，适用于各种类型的教学.它充分考虑到初中学生的心理特点，通过相互合作提高学生的认知水平而完成学习任务.合作性学习是让大家一起学习而不是单打独斗，进而使课堂变得更加有效率.它不仅能有效地提高学生的学习效率，提高学生的团队合作性和社会适应能力，也可以使学生在学习文化知识的同时也学习到社交技巧和团队工作的技巧.
1.2合作性学习的应用是物理学科的内在要求
初中物理是一门重要的自然学科，涉及广泛，其中蕴含着无穷的知识.传统的教学模式封闭了学生的思想，使课堂非常无趣甚至无聊.而合作性学习打破了传统的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生自主学习的兴趣和能力.合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确分工的互帮互助性学习.合作性学习是物理学科本质的回归，也是物理学科特色的体现.
2合作学习在初中物理教学中的原则
合作学习是以小组为基本教学组织的一种教学活动.它的评价标准和奖励标准是以小组为基本单位，按照小组的总成绩来进行奖励的教学策略.然而合作学习仍然是一种教师主导学生主体的教学活动.
2.1根据学生的特点进行分组
当组建小组后，教师应该根据学生的不同条件进行分配，比如学习能力、性别、种族及家庭情况等等.尽量保证每一个小组各具特色，成员之间能够取长补短，彼此帮助，相互学习.
这样不仅保证了小组成员的多样性，提供了更多机会让学生去认识不同的同学，听取不同的想法，分享相互的经验，从而使小组活动中有更好、更丰富的信息传输，还可以激发出更多、更新颖的看法，使全组成员彼此之间有更深入、全面的认识，更好地完成小组学习目标.
2.2成员之间应建立积极的合作关系
积极互赖是合作学习的一个重要成分，是指学生能够知道个体与集团小组的相互关系，认识到自己与小组同学是荣辱与共、休戚相关的，个人的成功有赖于整个小组的成功.而小组若失败了，个人也就失败了.合作学习可以通过采用多种方式来实现：
（1）要积极建立共同的合作目标：为全体设定一个共同的合作目标，要求全员参与到合作学习中来，并对合作结果随时进行抽查.
（2）建立合作材料互相依赖的关系：对每个学习小组的学习材料、用具进行规定，或每个组员只得到一部分学习材料，营造需要大家在一起才能完成合作学习的氛围.
（3）建立不同的角色来进行任务的分配：针对不同的任务分配给不同的人，各个角色之间相互配合，彼此联系，共同完成合作学习的目标.
3加强面对面的促进性互动
积极的团队合作可以产生促进性的互动，促进性互动要求学生能够进行面对面的交流，加强组内学生相互鼓励、加油，组内成员为了取得良好成绩，完成任务，得出结论等而付出努力.合作学习中的积极交互主要表现在：个体之间互相提供有效的帮助；交流所需的信息和资料；提供参考意见使组内成员更好地完成作业；对成员得出的结论和推理提出疑问，用来提高任务完成的质量和速度；为达成共同目标相互支持；能在合作中彼此信任等.
面对面地学习方式可以满足学生之间交往的需要，同时也是表达需要的一种方式，真正做到让课堂回归自然，充满活力.合作学习中的鼓励性互动有不可忽视的教育意义和成效，只有在学生们互相讲解他们得到结论的过程时，一些重要的认知活动才会发生，才会促进学生的人际交往.面对面的促进性互动能产生多种社会影响与规范.其他小组成员语言、行为及其他的反应，可以对学生彼此的学习结果表现出重要的反馈，也使同学之间互相督促，增加学习动机.在相互作用的过程中，学生彼此了解并建立一定的人际关系.
4明确小组成员的个人责任
在每一个小组里，需要明确每一个人的责任，使每一个人都参与到合作学习中来.为了鼓励每个组员参与到活动中，必须通过制定小组活动规则明确组员的个人责任.学习过程中可以通过合理分配每个组的人数、对每个组员的成绩进行考核、不定期汇报合作學习情况等方式提高合作学习的效率.
例如，在探究光的反射定律时，可将班级同学分组，每组4～6人，首先猜测和讨论入射光线、反射光线和法线三者的关系，以及入射角和反射角的大小关系.然后根据已有器材，通过具体实验得出结论，实验中分配好每位同学的任务，如控制器材位置固定不动，发射光线，描绘入射光线和反射光线，测量入射角和反射角等.最好通过多次实验，得出实验结论，即光的反射定律.通过这样的合作学习，能达到从玩中学的目的，增加学生的学习兴趣，加深记忆.
5合作学习的基本理念
5.1提倡多方面互动合理使用各方资源
在合作学习的过程中，我们应注重互动学习方式的价值.它应该从师生之间的单方面的交流进展到老师与老师，学生与学生之间的多方向的互动.合作性学习将互动焦点汇集在了学生之间关系的展开上，而且它也促进了学生与学生的互动，为现代教学提供了源源不断的活力，把教学树立在了更为广袤的学习背景下.这有利于我们正确的认识教学本质，提高学生参加学习的积极性.
5.2追求各方面目标的全面促成
合作性学习是一种目标性的活动.合作性学习的目标在传统上是指认知目标，现在包括了情意目标和合作技能目标.所以教学目标的设计和管理有别于一般的教学目标.合作性学习对认知重组、人际交流等方面均有积极性作用.在进行合作交流过程中，每个人都对自己的思路进行整理概括并表达自己的想法，和团队成员间进行沟通交流，从而促进合作意识的形成以及自我素质的提升.
5.3以多方向评价促进全体学生共同成长
合作性学习的终极目标是每个学生的进步.它的评价标准从个人成绩的评判到小组成绩的评判，而且每个学习合作单位的进步也将作为一个评价标准.使同学们从个人之间的竞争发展到小组间的竞争，小组内的合作.以此提高学生的合作意识，激励学生进行自我提高和自我培养.比如某同学在探究前的推理是错误的，但老师依然表扬他敢想敢说，不仅激励学生敢说敢做的精神，激发学生想象力和实践能力，还可以刺激其他学生，学习其他人的长处.
将合作性学习引入初中物理课堂是提高学生学习的责任感，提高学生参与课堂的积极性的必要措施.对学生自我能力的提高、团队意识的增强有积极作用.教师在设计合作性学习时应当与课堂内容紧密结合，在增加课堂趣味性的同时培养学生的综合素质，实现初中物理教学质量的提升.
1合作性学习的概念
1.1合作性学习的应用是未来素质教育发展的必然趋势
合作性学习是现今国外教育界普遍使用的教学方法，适用于各种类型的教学.它充分考虑到初中学生的心理特点，通过相互合作提高学生的认知水平而完成学习任务.合作性学习是让大家一起学习而不是单打独斗，进而使课堂变得更加有效率.它不仅能有效地提高学生的学习效率，提高学生的团队合作性和社会适应能力，也可以使学生在学习文化知识的同时也学习到社交技巧和团队工作的技巧.
1.2合作性学习的应用是物理学科的内在要求
初中物理是一门重要的自然学科，涉及广泛，其中蕴含着无穷的知识.传统的教学模式封闭了学生的思想，使课堂非常无趣甚至无聊.而合作性学习打破了传统的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生自主学习的兴趣和能力.合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确分工的互帮互助性学习.合作性学习是物理学科本质的回归，也是物理学科特色的体现.
2合作学习在初中物理教学中的原则
合作学习是以小组为基本教学组织的一种教学活动.它的评价标准和奖励标准是以小组为基本单位，按照小组的总成绩来进行奖励的教学策略.然而合作学习仍然是一种教师主导学生主体的教学活动.
2.1根据学生的特点进行分组
当组建小组后，教师应该根据学生的不同条件进行分配，比如学习能力、性别、种族及家庭情况等等.尽量保证每一个小组各具特色，成员之间能够取长补短，彼此帮助，相互学习.
这样不仅保证了小组成员的多样性，提供了更多机会让学生去认识不同的同学，听取不同的想法，分享相互的经验，从而使小组活动中有更好、更丰富的信息传输，还可以激发出更多、更新颖的看法，使全组成员彼此之间有更深入、全面的认识，更好地完成小组学习目标.
2.2成员之间应建立积极的合作关系
积极互赖是合作学习的一个重要成分，是指学生能够知道个体与集团小组的相互关系，认识到自己与小组同学是荣辱与共、休戚相关的，个人的成功有赖于整个小组的成功.而小组若失败了，个人也就失败了.合作学习可以通过采用多种方式来实现：
（1）要积极建立共同的合作目标：为全体设定一个共同的合作目标，要求全员参与到合作学习中来，并对合作结果随时进行抽查.
（2）建立合作材料互相依赖的关系：对每个学习小组的学习材料、用具进行规定，或每个组员只得到一部分学习材料，营造需要大家在一起才能完成合作学习的氛围.
（3）建立不同的角色来进行任务的分配：针对不同的任务分配给不同的人，各个角色之间相互配合，彼此联系，共同完成合作学习的目标.
3加强面对面的促进性互动
积极的团队合作可以产生促进性的互动，促进性互动要求学生能够进行面对面的交流，加强组内学生相互鼓励、加油，组内成员为了取得良好成绩，完成任务，得出结论等而付出努力.合作学习中的积极交互主要表现在：个体之间互相提供有效的帮助；交流所需的信息和资料；提供参考意见使组内成员更好地完成作业；对成员得出的结论和推理提出疑问，用来提高任务完成的质量和速度；为达成共同目标相互支持；能在合作中彼此信任等.
面对面地学习方式可以满足学生之间交往的需要，同时也是表达需要的一种方式，真正做到让课堂回归自然，充满活力.合作学习中的鼓励性互动有不可忽视的教育意义和成效，只有在学生们互相讲解他们得到结论的过程时，一些重要的认知活动才会发生，才会促进学生的人际交往.面对面的促进性互动能产生多种社会影响与规范.其他小组成员语言、行为及其他的反应，可以对学生彼此的学习结果表现出重要的反馈，也使同学之间互相督促，增加学习动机.在相互作用的过程中，学生彼此了解并建立一定的人际关系.
4明确小组成员的个人责任
在每一个小组里，需要明确每一个人的责任，使每一个人都参与到合作学习中来.为了鼓励每个组员参与到活动中，必须通过制定小组活动规则明确组员的个人责任.学习过程中可以通过合理分配每个组的人数、对每个组员的成绩进行考核、不定期汇报合作學习情况等方式提高合作学习的效率.
例如，在探究光的反射定律时，可将班级同学分组，每组4～6人，首先猜测和讨论入射光线、反射光线和法线三者的关系，以及入射角和反射角的大小关系.然后根据已有器材，通过具体实验得出结论，实验中分配好每位同学的任务，如控制器材位置固定不动，发射光线，描绘入射光线和反射光线，测量入射角和反射角等.最好通过多次实验，得出实验结论，即光的反射定律.通过这样的合作学习，能达到从玩中学的目的，增加学生的学习兴趣，加深记忆.
5合作学习的基本理念
5.1提倡多方面互动合理使用各方资源
在合作学习的过程中，我们应注重互动学习方式的价值.它应该从师生之间的单方面的交流进展到老师与老师，学生与学生之间的多方向的互动.合作性学习将互动焦点汇集在了学生之间关系的展开上，而且它也促进了学生与学生的互动，为现代教学提供了源源不断的活力，把教学树立在了更为广袤的学习背景下.这有利于我们正确的认识教学本质，提高学生参加学习的积极性.
5.2追求各方面目标的全面促成
合作性学习是一种目标性的活动.合作性学习的目标在传统上是指认知目标，现在包括了情意目标和合作技能目标.所以教学目标的设计和管理有别于一般的教学目标.合作性学习对认知重组、人际交流等方面均有积极性作用.在进行合作交流过程中，每个人都对自己的思路进行整理概括并表达自己的想法，和团队成员间进行沟通交流，从而促进合作意识的形成以及自我素质的提升.
5.3以多方向评价促进全体学生共同成长
合作性学习的终极目标是每个学生的进步.它的评价标准从个人成绩的评判到小组成绩的评判，而且每个学习合作单位的进步也将作为一个评价标准.使同学们从个人之间的竞争发展到小组间的竞争，小组内的合作.以此提高学生的合作意识，激励学生进行自我提高和自我培养.比如某同学在探究前的推理是错误的，但老师依然表扬他敢想敢说，不仅激励学生敢说敢做的精神，激发学生想象力和实践能力，还可以刺激其他学生，学习其他人的长处.
将合作性学习引入初中物理课堂是提高学生学习的责任感，提高学生参与课堂的积极性的必要措施.对学生自我能力的提高、团队意识的增强有积极作用.教师在设计合作性学习时应当与课堂内容紧密结合，在增加课堂趣味性的同时培养学生的综合素质，实现初中物理教学质量的提升.