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摘 要：阅读是学生学习语文知识的一种合理途径，也是语文课堂教学的重要内容。加强小学语文阅读教学，不仅是建立小学语文高效课堂的需要，也是培养学生阅读能力，提高学生语文综合能力的需要。所以合理地研究语文课堂阅读教学，也就成为了广大小学语文教师关注和进行科学研究的重要课题。本论文结合实际课堂教学案例，对此问题进行了深入探讨。
关键词：小学语文;阅读;高效课堂教学
阅读是学生学语文的重要途径之一，不管学生的学习内容是什么，阅读都占有十分重要的地位。作为一名小学语文教师，必须懂得，只有通过合理的阅读方法实施，才能为语文课的教学奠定良好的基础。在小学语文阅读课堂教学中，应着重培养学生对阅读的兴趣爱好，培养学生的阅读能力和逻辑思维能力。新时期语文教师应增强教育科研意识，采用多元化的阅读教学方法，科学地引导学生的阅读，丰富学生的阅读学习活动，以提高学生的阅读能力，促进学生的语文综合能力的培养。为达到这一总目标，要求教师要把重点放在小学生语文阅读的具体内容上，分析其不足，提出解决问题的措施，以推动语文阅读教学水平的不断提升。
一、小学生语文阅读课存在的问题
中小学语文新课改革创新取得了许多可喜的成绩，但从具体的教学内容来看，许多教师对传统的课堂教学认识不够，在开展课堂教育时，往往只让学生阅读，单一的枯燥乏味的教学方法使用，使得学生的阅读兴趣急剧下降。另外，现阶段小学教师在阅读主题活动开展方面也比较简单，特别是在课堂上阅读课程内容时，很多教师盲目解读教材文本，让学生只是阅读教材文本，并没有能够根据每个学生的学习、训练和个人优势，向学生推荐丰富多彩的阅读材料，拓展学生的阅读积累。另外，现在的语文课阅读，教师只说“读”，让学生不断地读课文，背诵课文，忽视学生对文本的独立研究，忽视学生对文本的阅读体验和情感表达，完全忽视了学生的行为主体作用，这不仅不利于学生的学习，而且会使学生的语文基础知识不能做到相应的积累。
二、小学语文阅读教学的有效开展方式
（一）加强课堂引导教学
好的开始是成功的一半，课程教育和研究也不例外。作为课堂教学的第一阶段，课堂教学中的课堂导入部分精彩表现，对于提高课堂阅读教学效果有着重要作用。为适应新教材的设置和学生兴趣爱好的不断变化，教师必须根据教学内容的特点，以及学生学习的具体学习情况，充分进行教学设计的研究，精心进行改革创新，激发学生的学习兴趣，使学生能积极参与到阅读文章内容过程中。
例如在讲授《美丽的小兴安岭》这节课时，教师可以根据文章中描述的内容，拿出一张地理地图给学生，让学生一边读，一边标上所涉及的地址，像是小兴安岭和“北大荒”的部分。再利用互联网搜集小兴安岭四季的美丽照片，并向学生播放。用地形图作为载体，让学生了解小兴安岭美丽的风景，同时利用各种录像、照片等，让学生感受到课程学习的趣味性。在学生对小兴安岭的学习兴趣上升后，这时，教师就可以适时开展课文阅读指导。通过学生较为主动的阅读训练开展，其学习效果也会有较大的提高。
（二）运用思维导图教学
传统的教学策略已不能适应当前小学语文阅读教学的实际需要。在中小学语文教师积极推广阅读教学法的今天，创新的逻辑思维教学法不断涌现。在语文阅读教学中，教师要把学生的阅读训练与思维导图绘制紧密结合起来，使学生对文章内容的多样性有一个更清晰的认识。通过科学有序的思维导图绘制，让学生可以在绘制中理清重点，把握主旨，有助于学生更好地理解和把握阅读内容。
例如在教学《父亲、树林和鸟》这一课时，在课堂上，教师在正确引导学生阅读文章内容后，可以以父亲为思维导图的中心，展开其他的主线，在学生学习的过程中，再次对其中每个段落进行深入分析，体会“父亲”这一人物角色有什么样的性格特征？通过学习每一条主线，使思维导图的内容更加完善。运用此教学法，可以使学生在学习的整个过程中，对所学内容有较全面的了解。
（三）构建趣味教学情境
为了有效地提高阅读教学效果，必须选择合适的阅读教学方法。当前的学科教育中，情境创设这一教育方式是教师教育工作中经常采用的一种教育手段。针对新的教育形势变化，教师应优化情境创设方式，立足于学生思维认知的特点，营造趣味性的教育情境，使学生积极地参与到课程活动中来，促进学生更好地理解阅读内容。
例如，在教授《赵州桥》这节课时，教学的一个主要目的就是让学生通过阅读课文，来理解赵州桥设计的特征以及优越性。在具体的教学活动中，教师可以通过创设有趣的问题情境，提高学生对课文内容的理解，使这一学习目标更好地实现。教师可以引导学生在第一次阅读课文之后，把整篇文本分成几个部分，然后仔细读每一部分，并在读之前提出相应的思考问题。例如，教师可以要求学生阅读段落后，思考哪一部分是说明赵州桥的外观？具体是怎样的？透过提问，让学生在阅读过程中主动思考。通过这一教学方式的运用，不但可以提高学生的阅读注意力，也可以让学生对文章内容有更深的理解。
总而言之，在新的教育形势下，小学语文教师应清醒认识到阅读教学的重要性。并在具体的教学方式运用上，以創新性的教育理念，优化自身教学方式方法。通过不断学习探索新的有序的教学方式，并将其运用于实际课堂，以促进小学语文阅读课程教学效果获得切实提升。
参考文献：
[1]杨鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2019（11）：74-75.
[2]王明易，陈西.解密语用：找准阅读教学的课堂生长点[J].教育科学论坛，2019（32）：31-34.
（湖北省枣阳市七方镇中心小学）
关键词：小学语文;阅读;高效课堂教学
阅读是学生学语文的重要途径之一，不管学生的学习内容是什么，阅读都占有十分重要的地位。作为一名小学语文教师，必须懂得，只有通过合理的阅读方法实施，才能为语文课的教学奠定良好的基础。在小学语文阅读课堂教学中，应着重培养学生对阅读的兴趣爱好，培养学生的阅读能力和逻辑思维能力。新时期语文教师应增强教育科研意识，采用多元化的阅读教学方法，科学地引导学生的阅读，丰富学生的阅读学习活动，以提高学生的阅读能力，促进学生的语文综合能力的培养。为达到这一总目标，要求教师要把重点放在小学生语文阅读的具体内容上，分析其不足，提出解决问题的措施，以推动语文阅读教学水平的不断提升。
一、小学生语文阅读课存在的问题
中小学语文新课改革创新取得了许多可喜的成绩，但从具体的教学内容来看，许多教师对传统的课堂教学认识不够，在开展课堂教育时，往往只让学生阅读，单一的枯燥乏味的教学方法使用，使得学生的阅读兴趣急剧下降。另外，现阶段小学教师在阅读主题活动开展方面也比较简单，特别是在课堂上阅读课程内容时，很多教师盲目解读教材文本，让学生只是阅读教材文本，并没有能够根据每个学生的学习、训练和个人优势，向学生推荐丰富多彩的阅读材料，拓展学生的阅读积累。另外，现在的语文课阅读，教师只说“读”，让学生不断地读课文，背诵课文，忽视学生对文本的独立研究，忽视学生对文本的阅读体验和情感表达，完全忽视了学生的行为主体作用，这不仅不利于学生的学习，而且会使学生的语文基础知识不能做到相应的积累。
二、小学语文阅读教学的有效开展方式
（一）加强课堂引导教学
好的开始是成功的一半，课程教育和研究也不例外。作为课堂教学的第一阶段，课堂教学中的课堂导入部分精彩表现，对于提高课堂阅读教学效果有着重要作用。为适应新教材的设置和学生兴趣爱好的不断变化，教师必须根据教学内容的特点，以及学生学习的具体学习情况，充分进行教学设计的研究，精心进行改革创新，激发学生的学习兴趣，使学生能积极参与到阅读文章内容过程中。
例如在讲授《美丽的小兴安岭》这节课时，教师可以根据文章中描述的内容，拿出一张地理地图给学生，让学生一边读，一边标上所涉及的地址，像是小兴安岭和“北大荒”的部分。再利用互联网搜集小兴安岭四季的美丽照片，并向学生播放。用地形图作为载体，让学生了解小兴安岭美丽的风景，同时利用各种录像、照片等，让学生感受到课程学习的趣味性。在学生对小兴安岭的学习兴趣上升后，这时，教师就可以适时开展课文阅读指导。通过学生较为主动的阅读训练开展，其学习效果也会有较大的提高。
（二）运用思维导图教学
传统的教学策略已不能适应当前小学语文阅读教学的实际需要。在中小学语文教师积极推广阅读教学法的今天，创新的逻辑思维教学法不断涌现。在语文阅读教学中，教师要把学生的阅读训练与思维导图绘制紧密结合起来，使学生对文章内容的多样性有一个更清晰的认识。通过科学有序的思维导图绘制，让学生可以在绘制中理清重点，把握主旨，有助于学生更好地理解和把握阅读内容。
例如在教学《父亲、树林和鸟》这一课时，在课堂上，教师在正确引导学生阅读文章内容后，可以以父亲为思维导图的中心，展开其他的主线，在学生学习的过程中，再次对其中每个段落进行深入分析，体会“父亲”这一人物角色有什么样的性格特征？通过学习每一条主线，使思维导图的内容更加完善。运用此教学法，可以使学生在学习的整个过程中，对所学内容有较全面的了解。
（三）构建趣味教学情境
为了有效地提高阅读教学效果，必须选择合适的阅读教学方法。当前的学科教育中，情境创设这一教育方式是教师教育工作中经常采用的一种教育手段。针对新的教育形势变化，教师应优化情境创设方式，立足于学生思维认知的特点，营造趣味性的教育情境，使学生积极地参与到课程活动中来，促进学生更好地理解阅读内容。
例如，在教授《赵州桥》这节课时，教学的一个主要目的就是让学生通过阅读课文，来理解赵州桥设计的特征以及优越性。在具体的教学活动中，教师可以通过创设有趣的问题情境，提高学生对课文内容的理解，使这一学习目标更好地实现。教师可以引导学生在第一次阅读课文之后，把整篇文本分成几个部分，然后仔细读每一部分，并在读之前提出相应的思考问题。例如，教师可以要求学生阅读段落后，思考哪一部分是说明赵州桥的外观？具体是怎样的？透过提问，让学生在阅读过程中主动思考。通过这一教学方式的运用，不但可以提高学生的阅读注意力，也可以让学生对文章内容有更深的理解。
总而言之，在新的教育形势下，小学语文教师应清醒认识到阅读教学的重要性。并在具体的教学方式运用上，以創新性的教育理念，优化自身教学方式方法。通过不断学习探索新的有序的教学方式，并将其运用于实际课堂，以促进小学语文阅读课程教学效果获得切实提升。
参考文献：
[1]杨鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2019（11）：74-75.
[2]王明易，陈西.解密语用：找准阅读教学的课堂生长点[J].教育科学论坛，2019（32）：31-34.
（湖北省枣阳市七方镇中心小学）