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摘 要：算术教学是小学数学教学的重要组成部分，但在实际的教学过程中，算术教学通常是与数学知识学习相结合的。在五年级，学习的内容增加了，计机教学的重要性也受到了影响。
关键词：小学五年级;数学;计算培训
计算是小学数学学科教学的基础，即使到了五年级，计算教学也不容忽视，培养小学生较高的计算能力才能顺利推进其他重要教学内容，保证学生轻松高效率的学习数学。为此，教师需要思考更多有价值、有突破性的教学方法，帮助小学生提高数学计算能力。
一、五年级数学教学中常见问题
计算和分数占五年级数学基本内容的很大一部分。这两个部分也使教师和学生感到沮丧。学生经常犯的计算错误是：乘以或除以十进制数。小数点的位置不正确，计算数字不正确，分数划分过程不正确等等。这些计算错误的出现导致在此阶段学生学习数学的进度缓慢，在困难的情况下，它们也可能影响学生对数学学习的兴趣。结果，造成了老师抱怨，学生疲倦的状态。而造成这些的原因与以下几方面有关：
（一）学生的基本计算技能有待提高。
从一年级开始，计算一直是小学数学的主要任务。小学数学学习的每个阶段几乎都有适当的计算能力练习。因此，一些数学老师经常忽略计算在教学过程中的重要作用。往往老师会将重点放在对数学知识的解释上，而忽略了基本的计算练习和说明。在这种情况下，学生也会有一种幻想，即计算并不重要。他们通常将基本计算视为执行数学任务的次要部分。长此以往会造成诸如计算不准确，随意计算以及缺乏习惯检查之类的问题，这些问题使计算技能在升入更高年级后都会体现出来。
（二）计算实践的时间不足
素质教育可以促进学生的全面发展，这是可以理解的，但同时应试教育也影响着教学过程。在这种情况下，教师必须花费更多的时间进行数学教学，相应的对于计算实践的实践会减少，计算技能的培训并非一夜之间进行，而学生可用于计算的时间却非常有限，从而导致缺乏适当的培训。这不可避免地会导致学生的计算能力不会增加而是会减少。
（三）缺乏有关计算方法的说明
算术是算法的基础，算法是算术的执行。在实际的教学过程中，教师常常不能真正与算术和算法紧密互动，而只能将它们结合在一起，算法是针对特定主题进行解释的，因此学生只知道发生了什么而不知道为什么，也会导致计算错误。第二个是忽略口头计算和评估的作用。由于这两部分与考试的关联性较小，因此教师不喜欢解释和练习。实际上，这是因为学生缺乏说话和评估的能力，从而导致计算效率和准确性下降。
二、提升五年级有效教学的策略
（一）加强锻炼并养成习惯
在小学教授数学计算是一个微妙的过程。学生的计算能力不是一朝一夕就能发展起来的。它必须是渐进的和恒定的。因此，培养学生的计算习惯是教学的重要内容之一。教师应帮助学生养成良好的考试习惯，这是提高计算准确性的前提和基础。小学生很难集中精力。问题越简单，在不认真地检查问题时就容易犯错误。因此，在常规计算教学参考中，教师可以向学生展示问题，并要求学生自己阅读和复习问题。根据问题的要求和条件，学生在检查问题时必须找到最合适的算法。
（二）仔细分析教科书
教材是教师开展教学活动的基础。如果教师想提高课堂教学的效率，则需要详细分析教材。在分析教科书时，教师应首先了解教科书的知识体系，总结教科书知识，找出教科书的主要科目和难点，并将其转变为系统的知识网络。其次，根据新课程改革的要求，对教科书的研究需要注意教科书问题的背景，并有效地预测未来教学形势和有针对性的准备工作中可能出现的情况。此外，教师应针对教科书练习和计算的类型进行有针对性的研究。
（三）口头计算，实践完美
口语算术似乎没有多大用处，但实际上这是提高学生的书面算术技能的基础，只有具备较强的口头算术能力的学生才能有效准确地进行书面算术练习。因此，在正常的教学中，教师应注意加强学生的口头算术练习。首先，我们需要注意保持定期的口头算术练习。即使在五年级，教师仍应确保学生随课程一起进行定期的口头算术练习，以巩固学生的口头算术技能。例如，一个學生准备好每天向所有人提问，并且全班学生可以在上课前几分钟练习口头计数，或者可以将学生分为几组，并且各组可以互相提问。在这种类型的练习中，教师应注意针对学生的问题范围，并且应围绕最接近的知识点发展口头算术问题的内容。
（四）提高实际操作计算培训的效率
小学生最重要的特征之一就是他们活泼敏捷。将小学生限制在教室里是不明智的。此外，小学数学教学着重于小学数学能力的发展，需要大量的实践训练，因此课堂上的教师应充分发挥小学生的积极性，使小学能够更清楚地学习。例如，在教授基础除法知识时，老师可以带几个教具来帮助学生，老师可以给学生几个苹果，让学生实际操作，例如将4个苹果平均分成两份。这可以在实践中使用，然后老师可以向学生讲授4÷2 = 2的概念，然后老师可以根据基本操作规则教给学生，以便学生可以从实际操作中学习知识。
结束语：
综上所述，算术教学仍然是五年级数学小学教学的重要内容。我们的数学老师应使用适当的教学方法，并注意本课程，教给学生良好的学习习惯，从学生的计算习惯入手，在数学计算的基础上练习学生的科学思维，加强日常口头计算练习，以不断提高学生的学习水平，计算能力，为未来的数学奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]李幸潭.新课改下小学数学计算教学的探析[J].新课程（教研）2010，（06）.
[2]杨红梅.小学数学计算教学的策略分析[J].新课程学习（基础教育），2010，（01）.
[3]徐峰.优化计算教学培养思维品质[J].时代教育（教育教学版），2008，（10）.
（山东省聊城市高唐县崇文实验学校）
关键词：小学五年级;数学;计算培训
计算是小学数学学科教学的基础，即使到了五年级，计算教学也不容忽视，培养小学生较高的计算能力才能顺利推进其他重要教学内容，保证学生轻松高效率的学习数学。为此，教师需要思考更多有价值、有突破性的教学方法，帮助小学生提高数学计算能力。
一、五年级数学教学中常见问题
计算和分数占五年级数学基本内容的很大一部分。这两个部分也使教师和学生感到沮丧。学生经常犯的计算错误是：乘以或除以十进制数。小数点的位置不正确，计算数字不正确，分数划分过程不正确等等。这些计算错误的出现导致在此阶段学生学习数学的进度缓慢，在困难的情况下，它们也可能影响学生对数学学习的兴趣。结果，造成了老师抱怨，学生疲倦的状态。而造成这些的原因与以下几方面有关：
（一）学生的基本计算技能有待提高。
从一年级开始，计算一直是小学数学的主要任务。小学数学学习的每个阶段几乎都有适当的计算能力练习。因此，一些数学老师经常忽略计算在教学过程中的重要作用。往往老师会将重点放在对数学知识的解释上，而忽略了基本的计算练习和说明。在这种情况下，学生也会有一种幻想，即计算并不重要。他们通常将基本计算视为执行数学任务的次要部分。长此以往会造成诸如计算不准确，随意计算以及缺乏习惯检查之类的问题，这些问题使计算技能在升入更高年级后都会体现出来。
（二）计算实践的时间不足
素质教育可以促进学生的全面发展，这是可以理解的，但同时应试教育也影响着教学过程。在这种情况下，教师必须花费更多的时间进行数学教学，相应的对于计算实践的实践会减少，计算技能的培训并非一夜之间进行，而学生可用于计算的时间却非常有限，从而导致缺乏适当的培训。这不可避免地会导致学生的计算能力不会增加而是会减少。
（三）缺乏有关计算方法的说明
算术是算法的基础，算法是算术的执行。在实际的教学过程中，教师常常不能真正与算术和算法紧密互动，而只能将它们结合在一起，算法是针对特定主题进行解释的，因此学生只知道发生了什么而不知道为什么，也会导致计算错误。第二个是忽略口头计算和评估的作用。由于这两部分与考试的关联性较小，因此教师不喜欢解释和练习。实际上，这是因为学生缺乏说话和评估的能力，从而导致计算效率和准确性下降。
二、提升五年级有效教学的策略
（一）加强锻炼并养成习惯
在小学教授数学计算是一个微妙的过程。学生的计算能力不是一朝一夕就能发展起来的。它必须是渐进的和恒定的。因此，培养学生的计算习惯是教学的重要内容之一。教师应帮助学生养成良好的考试习惯，这是提高计算准确性的前提和基础。小学生很难集中精力。问题越简单，在不认真地检查问题时就容易犯错误。因此，在常规计算教学参考中，教师可以向学生展示问题，并要求学生自己阅读和复习问题。根据问题的要求和条件，学生在检查问题时必须找到最合适的算法。
（二）仔细分析教科书
教材是教师开展教学活动的基础。如果教师想提高课堂教学的效率，则需要详细分析教材。在分析教科书时，教师应首先了解教科书的知识体系，总结教科书知识，找出教科书的主要科目和难点，并将其转变为系统的知识网络。其次，根据新课程改革的要求，对教科书的研究需要注意教科书问题的背景，并有效地预测未来教学形势和有针对性的准备工作中可能出现的情况。此外，教师应针对教科书练习和计算的类型进行有针对性的研究。
（三）口头计算，实践完美
口语算术似乎没有多大用处，但实际上这是提高学生的书面算术技能的基础，只有具备较强的口头算术能力的学生才能有效准确地进行书面算术练习。因此，在正常的教学中，教师应注意加强学生的口头算术练习。首先，我们需要注意保持定期的口头算术练习。即使在五年级，教师仍应确保学生随课程一起进行定期的口头算术练习，以巩固学生的口头算术技能。例如，一个學生准备好每天向所有人提问，并且全班学生可以在上课前几分钟练习口头计数，或者可以将学生分为几组，并且各组可以互相提问。在这种类型的练习中，教师应注意针对学生的问题范围，并且应围绕最接近的知识点发展口头算术问题的内容。
（四）提高实际操作计算培训的效率
小学生最重要的特征之一就是他们活泼敏捷。将小学生限制在教室里是不明智的。此外，小学数学教学着重于小学数学能力的发展，需要大量的实践训练，因此课堂上的教师应充分发挥小学生的积极性，使小学能够更清楚地学习。例如，在教授基础除法知识时，老师可以带几个教具来帮助学生，老师可以给学生几个苹果，让学生实际操作，例如将4个苹果平均分成两份。这可以在实践中使用，然后老师可以向学生讲授4÷2 = 2的概念，然后老师可以根据基本操作规则教给学生，以便学生可以从实际操作中学习知识。
结束语：
综上所述，算术教学仍然是五年级数学小学教学的重要内容。我们的数学老师应使用适当的教学方法，并注意本课程，教给学生良好的学习习惯，从学生的计算习惯入手，在数学计算的基础上练习学生的科学思维，加强日常口头计算练习，以不断提高学生的学习水平，计算能力，为未来的数学奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]李幸潭.新课改下小学数学计算教学的探析[J].新课程（教研）2010，（06）.
[2]杨红梅.小学数学计算教学的策略分析[J].新课程学习（基础教育），2010，（01）.
[3]徐峰.优化计算教学培养思维品质[J].时代教育（教育教学版），2008，（10）.
（山东省聊城市高唐县崇文实验学校）