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摘 要：伴随着信息技术发展，小学数学教学应持续探寻信息技术与数学课堂相结合的方式，正确引导学生根据信息技术学习数学，教师应用信息技术，正确引导学生提问并开展研究;另外，教师根据信息技术，持续提升课堂教学的內容;除此之外，教师擅于应用信息技术进行教学，持续向学生扩展数学知识，推进学生对专业知识的了解与应用。文中关键从上面几个方面开展深层次阐述，关键探寻小学数学教学中信息技术的结合与运用方式。
关键词：小学数学;教学方式;信息技术;教学方式
因为数学知识本身的丰富性，数学课被大部分学生认为是一门枯燥、乏味、难懂的学科，尤其是小学数学。在传统课堂教学中，因为教学方式等层面的限定，教师不可以创建栩栩如生、形象化的教学情景，使小学生在认识数学知识的时候存在一定的困难。伴随着在我国教育现代化发展脚步的加速，信息技术进入了课堂教学，为教师创设教学情景提供了便捷。下边，笔者根据本身的教学经验，明确提出以下几个方面的指导性建议，以期可以促进小学数学教学品质的提高。
一、运用信息技术教学，正确引导学生主动探究知识
数学教学必须根据数学活动来进行，由于学生只有在不断观查、试验、猜测、认证、逻辑推理与沟通交流后，根据一系列的研究与思考，他们才可以清晰地掌握数学知识的实质。为了更好地让学生根据研究获得数学思维，教师就可以引导学生独立经历观察、测算、试验这些过程，引导学生基于多媒体教学工具，激发学生主动参与學习与思考的热情，不断发现数学知识的本质。
例如，在教授“生活中的数”这部分知识时，教师就可以有效地应用信息技术来开展教学。首先，教师可以引导学生观看课件，在PPT中展示一些小动物的图片，比如鸭子、斑马、大象、松鼠和蛇等等，教师可以引导学生数一数哪些动物有四条腿，哪些动物没有腿，哪些动物有两条腿等等，引导学生初步对数字进行掌握。随后，教师可逐渐加大难度，让学生根据图片数一数图中有多少个三角形和圆形。通过信息技术的运用，教师可以化静为动，使繁杂抽象的数学学习更加简单，让学生可以根据自己动手、动脑筋来开展主题活动，不断提高学生对数字熟悉的认识。
二、运用信息技术，拓展课堂教学内容
信息技术较大的优点之一便是根据互动，出示给学生大量、栩栩如生的有效信息内容，并且可以对学生的学习开展立即的意见反馈和追踪。在数学课堂上，学生必须根据测算不断来加强知识要点的学习，因为小学生专注力维持的時间比较有限，他们在学习时非常容易走神，也十分容易疲劳，这都是学生学习数学知识路上的绊脚石，因此，教师要在课堂上利用信息技术，不断破旧立新，设计方案有趣的数学课堂活动方式，激起学生学数学的兴趣。
例如，教师可以用信息技术，开发设计出一些有意思的闯关小游戏题或竞赛题，让学习方式更为多样且独有趣味。又如，利用信息技术来编出各种各样的数学题目题，例如单选题、填空、是非题等，依据教学要求，让学生开展目的性的训练。信息技术的运用能够丰富课堂教学內容，使学生对数学知识有更为全方位地掌握和了解，另外，学生根据各种方式来进行答题与思考，也能够不断强化对数学知识的掌握，提升了学生的学习效率。
三、擅于应用信息技术，增加学生对知识的理解与认识
在课程的文化教育教学主题活动中，教师可以融合应用信息技术，以更好地进行数学教学目标的实现。但这不适合整堂课或每日都用，在利用信息技术以前，教师一定要清晰掌握小学数学教学的目标，想方设法找到信息技术在什么地方能提升学习效率，真正发挥信息技术的实效性，教师要恰如其分地利用信息技术，这样在小学数学课程上才能够得到较好的反馈。因此，教师要铭记信息技术开展教学辅助的实质与目地，只有懂得该下手时运用信息技术，才能够深化学生对知识的认识。
例如，在《加与减》这部分的内容时，笔者就可以借助学生感兴趣的方式来创设教学情境，比如，在PPT课件中出示四个桃子的图片和三个铃铛的图片，让学生先数一数桃子和铃铛的个数，随后，笔者又对学生提问：“桃子和铃铛加起来共有几个东西呢？”让学生列出4+3=？的算式。最后，教师还可以利用两者的差，引导学生联系个位数的减法运算。这样的情景交融教学方式，使学生充分感受数学计算知识的运用方式，通过学生喜欢的图片就能够激起学生的好奇心，从而发挥了较好的教学效果。
四、合理运用信息技术，提高课堂教学有效性
过去的小学数学课堂教学，教师经常使用的方式是在黑板上写粉笔字，教师习惯于把数学知识直接灌输到学生的脑中，但那样单一的方式，难以让学生了解数学知识的原本面貌。而且数学课的特点是变化，即数据互相影响的结果，因此教师应不断引导学生在变化中学习数学知识，教师应基于数学知识的特点，培养学生对数学知识的兴趣与爱好。信息技术，特别是在小学阶段，与图形有关的数学知识，教师可以借助信息技术来开展教学，以培养学生的空间构建思维。
综上所述，信息技术与数学课课堂教学的融合，是一件繁杂的工程，这规定教师对信息技术要有一定的掌握，而且在融合到教学里时，要经过科学的研究，并不是直接将信息技术搬到课堂中就可以。因此，教师自身私底下还要刻苦钻研信息技术与数学教学中的有关知识，明确信息技术的运用是为了更好地提升数学课堂教学的实际效果，防止为了运用信息技术而运用的情况发生，不断提升小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]李淑萍.利用现代信息技术搞好小学数学课堂教学整合[J].吉林教育，2002（10）：30.
[2]王晖，杨国华.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2004（03）：35-37.
（广东省佛冈县振兴小学）
关键词：小学数学;教学方式;信息技术;教学方式
因为数学知识本身的丰富性，数学课被大部分学生认为是一门枯燥、乏味、难懂的学科，尤其是小学数学。在传统课堂教学中，因为教学方式等层面的限定，教师不可以创建栩栩如生、形象化的教学情景，使小学生在认识数学知识的时候存在一定的困难。伴随着在我国教育现代化发展脚步的加速，信息技术进入了课堂教学，为教师创设教学情景提供了便捷。下边，笔者根据本身的教学经验，明确提出以下几个方面的指导性建议，以期可以促进小学数学教学品质的提高。
一、运用信息技术教学，正确引导学生主动探究知识
数学教学必须根据数学活动来进行，由于学生只有在不断观查、试验、猜测、认证、逻辑推理与沟通交流后，根据一系列的研究与思考，他们才可以清晰地掌握数学知识的实质。为了更好地让学生根据研究获得数学思维，教师就可以引导学生独立经历观察、测算、试验这些过程，引导学生基于多媒体教学工具，激发学生主动参与學习与思考的热情，不断发现数学知识的本质。
例如，在教授“生活中的数”这部分知识时，教师就可以有效地应用信息技术来开展教学。首先，教师可以引导学生观看课件，在PPT中展示一些小动物的图片，比如鸭子、斑马、大象、松鼠和蛇等等，教师可以引导学生数一数哪些动物有四条腿，哪些动物没有腿，哪些动物有两条腿等等，引导学生初步对数字进行掌握。随后，教师可逐渐加大难度，让学生根据图片数一数图中有多少个三角形和圆形。通过信息技术的运用，教师可以化静为动，使繁杂抽象的数学学习更加简单，让学生可以根据自己动手、动脑筋来开展主题活动，不断提高学生对数字熟悉的认识。
二、运用信息技术，拓展课堂教学内容
信息技术较大的优点之一便是根据互动，出示给学生大量、栩栩如生的有效信息内容，并且可以对学生的学习开展立即的意见反馈和追踪。在数学课堂上，学生必须根据测算不断来加强知识要点的学习，因为小学生专注力维持的時间比较有限，他们在学习时非常容易走神，也十分容易疲劳，这都是学生学习数学知识路上的绊脚石，因此，教师要在课堂上利用信息技术，不断破旧立新，设计方案有趣的数学课堂活动方式，激起学生学数学的兴趣。
例如，教师可以用信息技术，开发设计出一些有意思的闯关小游戏题或竞赛题，让学习方式更为多样且独有趣味。又如，利用信息技术来编出各种各样的数学题目题，例如单选题、填空、是非题等，依据教学要求，让学生开展目的性的训练。信息技术的运用能够丰富课堂教学內容，使学生对数学知识有更为全方位地掌握和了解，另外，学生根据各种方式来进行答题与思考，也能够不断强化对数学知识的掌握，提升了学生的学习效率。
三、擅于应用信息技术，增加学生对知识的理解与认识
在课程的文化教育教学主题活动中，教师可以融合应用信息技术，以更好地进行数学教学目标的实现。但这不适合整堂课或每日都用，在利用信息技术以前，教师一定要清晰掌握小学数学教学的目标，想方设法找到信息技术在什么地方能提升学习效率，真正发挥信息技术的实效性，教师要恰如其分地利用信息技术，这样在小学数学课程上才能够得到较好的反馈。因此，教师要铭记信息技术开展教学辅助的实质与目地，只有懂得该下手时运用信息技术，才能够深化学生对知识的认识。
例如，在《加与减》这部分的内容时，笔者就可以借助学生感兴趣的方式来创设教学情境，比如，在PPT课件中出示四个桃子的图片和三个铃铛的图片，让学生先数一数桃子和铃铛的个数，随后，笔者又对学生提问：“桃子和铃铛加起来共有几个东西呢？”让学生列出4+3=？的算式。最后，教师还可以利用两者的差，引导学生联系个位数的减法运算。这样的情景交融教学方式，使学生充分感受数学计算知识的运用方式，通过学生喜欢的图片就能够激起学生的好奇心，从而发挥了较好的教学效果。
四、合理运用信息技术，提高课堂教学有效性
过去的小学数学课堂教学，教师经常使用的方式是在黑板上写粉笔字，教师习惯于把数学知识直接灌输到学生的脑中，但那样单一的方式，难以让学生了解数学知识的原本面貌。而且数学课的特点是变化，即数据互相影响的结果，因此教师应不断引导学生在变化中学习数学知识，教师应基于数学知识的特点，培养学生对数学知识的兴趣与爱好。信息技术，特别是在小学阶段，与图形有关的数学知识，教师可以借助信息技术来开展教学，以培养学生的空间构建思维。
综上所述，信息技术与数学课课堂教学的融合，是一件繁杂的工程，这规定教师对信息技术要有一定的掌握，而且在融合到教学里时，要经过科学的研究，并不是直接将信息技术搬到课堂中就可以。因此，教师自身私底下还要刻苦钻研信息技术与数学教学中的有关知识，明确信息技术的运用是为了更好地提升数学课堂教学的实际效果，防止为了运用信息技术而运用的情况发生，不断提升小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]李淑萍.利用现代信息技术搞好小学数学课堂教学整合[J].吉林教育，2002（10）：30.
[2]王晖，杨国华.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].中国电化教育，2004（03）：35-37.
（广东省佛冈县振兴小学）