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摘 要：在小学阶段的学校教育中，小学数学作为学生基础教育中不可或缺的重要组成部分，对于学生之后的综合素质的提高有着极其重要的作用。但是，数学相比较于其他学科来说，又具有枯燥、晦涩以及抽象的学科特点，尤其是对于小学生来说，具有一定的理解难度。为此，作为小学数学教师，应该站在学生的角度去探讨更加适合学生的教学策略，比如小学生一般都是以具体形象的思维意识进行思考的，所以教师可以从学生的实际生活经验出发进行教学，使得学生在感受到数学知识魅力的同时，还能提高数学学习能力。
关键词：小学数学;课堂教学;生活化教学;具体教学策略
数学知识本身就不是凭空产生的，也不是一个人说了就算的，数学知识产生的源泉正是我们的实际生活，而且每一个数学知识都是经得起时间考验和实践证明的。而且伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现，学校教育越来越注重在小学数学的课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，以及提高学生的数学学习能力。这样一来，学生就会在对数学知识产生兴趣的基础上，积极主动地投入到学习中去。而且经过多年的教学经验，我们可以发现，很多学生存在“死读书”的情况，很多学生都会数学知识，但是不擅长于利用数学知识解决实际生活中遇到的问题，因此，作为教师，我们应该在教授给学生数学知识的同时，还要注重教学的生活化，这样既能拉近学生与数学知识的距离，又能帮助学生解决利用数学知识能力低下的问题。本文接下来将会就生活化的教学提出相关的教学策略，希望能够给予广大教师一些建议。
一、挖掘生活素材，进行生活化教学
因为在我们的实际生活中，本身就存在很多的数学信息，所以在进行实际教学时，教师应该注重挖掘课本数学知识中的生活信息，并通过与学生的实际生活整合、改组的方式进行教学。除此之外，教师还应该引导学生通过数学的眼光去观察和分析实际生活中可能蕴含的数学知识。这样一来，不僅能够激活学生的情感体验，还能使得学生丰富新知识。除此之外，教师还可以组织学生搜集生活中的数学知识为活动进行教学，这样不仅能够激发出学生的学习积极性，还能使得学生萌发应用意识。
例如，在进行“长方体与正方体”的数学知识的教学时，为了让学生能够从生活中去认识正方体和长方体，我会先通过多媒体辅助教学的方式进行教学，也就是说，首先我会先利用多媒体为学生展示一些提前准备好的课件，也就是一些学生在实际生活中经常遇见的一些与长方体或者正方体有关的事物。这样不仅能够吸引住学生的注意力，还能使得学生在结合自身生活经验的基础上进行学习。同时，在利用生活经验为学生讲解数学知识的同时，还能让学生不由自主地意识到长方体和正方体在实际生活中的应用。
三、进行生活化的练习设计
作业习题练习对于数学教学来说，本身就是一个具有重要作用的环节，不仅有利于巩固学生已经学到的数学知识，还有利于发展学生的数学逻辑思维能力。但是由于数学知识本身所具有的枯燥和晦涩难懂，所以教师在为学生布置课后习题作业的同时，还可以结合实际生活来为学生设计一些具有生活化的练习设计。总的来说，让学生学会“学以致用”是进行数学教学的最终教学目的。
例如，在进行“平均数”的数学知识的教学时，为了让学生能够更好地学会与“平均数”有关的概念定义，以及让学生学会在众多的数字中找到学会计算出一组数据的平均数，首先我会为学生布置一道具有开放型以及巧妙结合学生实际生活的课后实践性作业：“让学生在与家长一起去逛超市的过程中，先挑选几件商品并结账，然后在回家之后学会计算出平均下来每一件商品需要多少钱？”这样不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了合作意识、社会交流能力的培养，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。
三、实施实践性的数学教学活动
相对于枯燥无味的数学知识讲解的教学方式来说，学生更喜欢具有实践性的教学活动，因为这个阶段的小学生正是处于对什么新鲜事物都感兴趣的阶段，而且还具有活泼好动以及喜欢动手操作的年龄特点。为此，作为数学教师，就可以在利用学生的这一年龄特点的基础上来进行教学。
例如，在进行“三角形、平行四边形与梯形”的数学知识教学时，我会组织学生展开“剪纸”的数学实践活动，因为这样不仅有利于培养学生的动手操作能力，还有利于激发出学生的学习兴趣。因为本节课的数学知识对于小学生来说，本来就是较难理解的，因为这个阶段的小学生还不完全具备数学空间意识。所以为了培养学生的数学空间意识，以及让学生能够更加深刻地认识到“三角形与平行四边形以及梯形”之间的联系，我会引导学生通过剪纸或者割补的方式进行探究。因为，开展适合学生以及可以迎合学生学习兴趣的数学实践活动是有利于提高学生的整体学习水平的，而且对于提升学生的数学核心素养以及激发出学生的数学学习潜力是具有重要作用的。
总之，在具体的小学数学教学中，教师要在教学中体现出数学教学的生活化，并不断挖掘课本教材中的生活信息，以在激发学生学习兴趣的同时，还能真正达到促进学生学习能力提高的教学目的。
参考文献：
[1]曹青.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].学周刊，2011（14）：132-133.
[2]叶利锋.小学数学生活化教学策略探析[J].青少年日记（教育教学研究），2011（02）
（云南省文山州广南县那洒镇中心学校）
关键词：小学数学;课堂教学;生活化教学;具体教学策略
数学知识本身就不是凭空产生的，也不是一个人说了就算的，数学知识产生的源泉正是我们的实际生活，而且每一个数学知识都是经得起时间考验和实践证明的。而且伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们发现，学校教育越来越注重在小学数学的课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，以及提高学生的数学学习能力。这样一来，学生就会在对数学知识产生兴趣的基础上，积极主动地投入到学习中去。而且经过多年的教学经验，我们可以发现，很多学生存在“死读书”的情况，很多学生都会数学知识，但是不擅长于利用数学知识解决实际生活中遇到的问题，因此，作为教师，我们应该在教授给学生数学知识的同时，还要注重教学的生活化，这样既能拉近学生与数学知识的距离，又能帮助学生解决利用数学知识能力低下的问题。本文接下来将会就生活化的教学提出相关的教学策略，希望能够给予广大教师一些建议。
一、挖掘生活素材，进行生活化教学
因为在我们的实际生活中，本身就存在很多的数学信息，所以在进行实际教学时，教师应该注重挖掘课本数学知识中的生活信息，并通过与学生的实际生活整合、改组的方式进行教学。除此之外，教师还应该引导学生通过数学的眼光去观察和分析实际生活中可能蕴含的数学知识。这样一来，不僅能够激活学生的情感体验，还能使得学生丰富新知识。除此之外，教师还可以组织学生搜集生活中的数学知识为活动进行教学，这样不仅能够激发出学生的学习积极性，还能使得学生萌发应用意识。
例如，在进行“长方体与正方体”的数学知识的教学时，为了让学生能够从生活中去认识正方体和长方体，我会先通过多媒体辅助教学的方式进行教学，也就是说，首先我会先利用多媒体为学生展示一些提前准备好的课件，也就是一些学生在实际生活中经常遇见的一些与长方体或者正方体有关的事物。这样不仅能够吸引住学生的注意力，还能使得学生在结合自身生活经验的基础上进行学习。同时，在利用生活经验为学生讲解数学知识的同时，还能让学生不由自主地意识到长方体和正方体在实际生活中的应用。
三、进行生活化的练习设计
作业习题练习对于数学教学来说，本身就是一个具有重要作用的环节，不仅有利于巩固学生已经学到的数学知识，还有利于发展学生的数学逻辑思维能力。但是由于数学知识本身所具有的枯燥和晦涩难懂，所以教师在为学生布置课后习题作业的同时，还可以结合实际生活来为学生设计一些具有生活化的练习设计。总的来说，让学生学会“学以致用”是进行数学教学的最终教学目的。
例如，在进行“平均数”的数学知识的教学时，为了让学生能够更好地学会与“平均数”有关的概念定义，以及让学生学会在众多的数字中找到学会计算出一组数据的平均数，首先我会为学生布置一道具有开放型以及巧妙结合学生实际生活的课后实践性作业：“让学生在与家长一起去逛超市的过程中，先挑选几件商品并结账，然后在回家之后学会计算出平均下来每一件商品需要多少钱？”这样不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了合作意识、社会交流能力的培养，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。
三、实施实践性的数学教学活动
相对于枯燥无味的数学知识讲解的教学方式来说，学生更喜欢具有实践性的教学活动，因为这个阶段的小学生正是处于对什么新鲜事物都感兴趣的阶段，而且还具有活泼好动以及喜欢动手操作的年龄特点。为此，作为数学教师，就可以在利用学生的这一年龄特点的基础上来进行教学。
例如，在进行“三角形、平行四边形与梯形”的数学知识教学时，我会组织学生展开“剪纸”的数学实践活动，因为这样不仅有利于培养学生的动手操作能力，还有利于激发出学生的学习兴趣。因为本节课的数学知识对于小学生来说，本来就是较难理解的，因为这个阶段的小学生还不完全具备数学空间意识。所以为了培养学生的数学空间意识，以及让学生能够更加深刻地认识到“三角形与平行四边形以及梯形”之间的联系，我会引导学生通过剪纸或者割补的方式进行探究。因为，开展适合学生以及可以迎合学生学习兴趣的数学实践活动是有利于提高学生的整体学习水平的，而且对于提升学生的数学核心素养以及激发出学生的数学学习潜力是具有重要作用的。
总之，在具体的小学数学教学中，教师要在教学中体现出数学教学的生活化，并不断挖掘课本教材中的生活信息，以在激发学生学习兴趣的同时，还能真正达到促进学生学习能力提高的教学目的。
参考文献：
[1]曹青.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].学周刊，2011（14）：132-133.
[2]叶利锋.小学数学生活化教学策略探析[J].青少年日记（教育教学研究），2011（02）
（云南省文山州广南县那洒镇中心学校）