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摘要 为了更好的满足教学改革的新要求，教师需要结合现阶段的英语词汇教学中存在的不足，转变英语教学方法，进行有效地词汇教学。良好的词汇教学方法能够推动学生的综合语言能力进行提升，为学生以后的学习提供有利条件。本文探讨了在新课程模式下如何进行高中英语词汇教学。
关键词：新课程;高中英语;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程标准的背景下，高中英语教师应该在现实生活中实践。首先，教师需要对现阶段英语词汇教学中存在的不足进行分析，并根据问题设计词汇教学方法。在设计词汇教学时，教师应关注学生的意见，运用一些有趣的方法引导学生提高词汇教学质量。教师还应根据新课程标准设定教育目标，以促进学生的全面发展。
一、高中英语词汇教学中存在的不足
（1）教学方法比较单一，学生兴趣较低
词汇教学法发展中最严重的问题是学生的态度。高中生抵制机械教学法，因为他们在学习过程中面临更大的学习压力。在大多数情况下，教师要求学生在词汇课上背诵词汇。这种教学方法忽视了课堂气氛，在进行教学时，教学内容比较枯燥，教学的有效性较低，不符合新课程标准要求。
（2）缺乏培训和教育效率低下
许多高中英语教师选择单一班级开始词汇教学，因此在教学中，教师只从词汇的角度进行教学。在这种教学方法中，学生受到更多的限制，这非常不利于对词汇内容的深刻掌握，因为他们只能从简单的单词或短语的角度理解相关词汇。
（3）词汇复习不足影响词汇的积累
教师希望学生掌握更多的词汇，所以他们需要让学生反复学习词汇的内容。然而，由于高中需要学习的知识量比较大，教师很难为学生提供足够的复习时间。学生学习任务繁重，不能集中精力学习英语。在这种情况下，学生词汇的积累很少达到预期的效果。
二、新课程标准下的英语词汇教学策略
（1）重视培养学生对英语词汇进行学习的兴趣
如果能够有效地调动学生的学习积极性，学生在进行学习时，可以从“要我学”转变为“我想学”的心里，从而让学生能够更好的进行英语学习。同时鼓励学生积极的参加英语活动，如用英语唱歌、玩英语游戏、用幽默英语阅读文章和练习英语口语。随着时间的推移，理解的越多，就越有兴趣和动力去学习。
（2）注重创新，改变传统的词汇教学方式
大多数英语教师通常使用传统的词汇教学方法来教授学生词汇，通过阅读进行记忆。这种教学模式从长远来看，不可避免地会让学生对学习失去兴趣。此外，学生的水平也不同。学生的学业困难和主观能動性也受到影响;对困难和结果的恐惧最终降低了学生的学习效果。因此，英语教师必须大胆创新，改变这种模式。第一，教师首先应该加强对学生如何学习的指导。通过对实际教学效果分析发现，学生对词汇进行记忆比较困难，不只是由于英语基础比较差，而是因为他们放学后不努力学习。第二，教师也需要帮助学生更好的掌握英语词汇中存在的规律，随着时间的推移进行综合，并帮助学生积累词汇。词汇最基本的知识包括构词、转换和派生。如果能很好地理解它们，就会理解这个类比，尤其是派生词，也就是如何通过在词根前后添加前缀或后缀来形成词根。通过老师和学生的共同努力，学生能够更好积累词汇。第三，现代教学方法在词汇教学中的应用。现代教学方法使人感到舒适。例如，多媒体教学方法可能导致繁琐的词汇教学方法。
（3）创造语境，让学生在语境中巩固词汇
英语基础好的学生被鼓励使用他们刚刚学过的新单词和短语模式，并连续两天写英语日记或作文。除了在复习过程中改变痛苦的词组和写鼓舞人心的评论外，还要更加注意、标记和纠正学生使用的生词和短语模式，并在课堂上展示这些包含生词和短语模式的短语，以便学生相互学习。
（4）进行词汇复习
词汇复习训练本质上是一个对抗健忘和记忆保存的过程。词汇的修订应该有明确的目的，通过对所教材料的重新分析和再加工，使其更加准确、系统和有组织。让学生尊重记忆和复习时间的规则。同时根据词汇的特点和它们之间的关系，从几个角度进行复习。在英语单词的语音角度来看，单词与同音词、拼写（组合）、沉默等有相同或不同的发音，而从形态学的角度来看，具有同义词和单词的多重含义。构词法的视角包括派生、合成和转换。
（5）组织课外阅读、
要求每个学生每天读一两本课外读物。在检查答案后，在课文中寻找影响理解的生词，然后阅读文章以交换相同的表格，检查完单词后再读。如果学生可以每天对阅读材料进行交换，将巩固词汇，同时识别许多生词。
结语
在高中阶段的教学中，对于英语词汇不仅不应放松，而且应加强。否则，英语教育便可能成为陷入一种误区中，甚至可能影响教育质素。词汇是语言的基石，是语言的一部分，因此必须重视词汇教育。同时，必须创新教学，不断寻求新方法，善于总结。将词汇融入上下文并加以运用，并按照被遗忘的规则的指导原则复习和掌握词汇。
参考文献
[1]张金荣.高中英语新课标词汇教学策略研究[J].考试周刊，2021（23）：83-85.
[2]赖金秀.浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用[J].校园英语，2021（07）：143-144.
[3]徐金红.巧用思维导图 助力高中英语词汇教学[J].中学生英语，2021（08）：94.
关键词：新课程;高中英语;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课程标准的背景下，高中英语教师应该在现实生活中实践。首先，教师需要对现阶段英语词汇教学中存在的不足进行分析，并根据问题设计词汇教学方法。在设计词汇教学时，教师应关注学生的意见，运用一些有趣的方法引导学生提高词汇教学质量。教师还应根据新课程标准设定教育目标，以促进学生的全面发展。
一、高中英语词汇教学中存在的不足
（1）教学方法比较单一，学生兴趣较低
词汇教学法发展中最严重的问题是学生的态度。高中生抵制机械教学法，因为他们在学习过程中面临更大的学习压力。在大多数情况下，教师要求学生在词汇课上背诵词汇。这种教学方法忽视了课堂气氛，在进行教学时，教学内容比较枯燥，教学的有效性较低，不符合新课程标准要求。
（2）缺乏培训和教育效率低下
许多高中英语教师选择单一班级开始词汇教学，因此在教学中，教师只从词汇的角度进行教学。在这种教学方法中，学生受到更多的限制，这非常不利于对词汇内容的深刻掌握，因为他们只能从简单的单词或短语的角度理解相关词汇。
（3）词汇复习不足影响词汇的积累
教师希望学生掌握更多的词汇，所以他们需要让学生反复学习词汇的内容。然而，由于高中需要学习的知识量比较大，教师很难为学生提供足够的复习时间。学生学习任务繁重，不能集中精力学习英语。在这种情况下，学生词汇的积累很少达到预期的效果。
二、新课程标准下的英语词汇教学策略
（1）重视培养学生对英语词汇进行学习的兴趣
如果能够有效地调动学生的学习积极性，学生在进行学习时，可以从“要我学”转变为“我想学”的心里，从而让学生能够更好的进行英语学习。同时鼓励学生积极的参加英语活动，如用英语唱歌、玩英语游戏、用幽默英语阅读文章和练习英语口语。随着时间的推移，理解的越多，就越有兴趣和动力去学习。
（2）注重创新，改变传统的词汇教学方式
大多数英语教师通常使用传统的词汇教学方法来教授学生词汇，通过阅读进行记忆。这种教学模式从长远来看，不可避免地会让学生对学习失去兴趣。此外，学生的水平也不同。学生的学业困难和主观能動性也受到影响;对困难和结果的恐惧最终降低了学生的学习效果。因此，英语教师必须大胆创新，改变这种模式。第一，教师首先应该加强对学生如何学习的指导。通过对实际教学效果分析发现，学生对词汇进行记忆比较困难，不只是由于英语基础比较差，而是因为他们放学后不努力学习。第二，教师也需要帮助学生更好的掌握英语词汇中存在的规律，随着时间的推移进行综合，并帮助学生积累词汇。词汇最基本的知识包括构词、转换和派生。如果能很好地理解它们，就会理解这个类比，尤其是派生词，也就是如何通过在词根前后添加前缀或后缀来形成词根。通过老师和学生的共同努力，学生能够更好积累词汇。第三，现代教学方法在词汇教学中的应用。现代教学方法使人感到舒适。例如，多媒体教学方法可能导致繁琐的词汇教学方法。
（3）创造语境，让学生在语境中巩固词汇
英语基础好的学生被鼓励使用他们刚刚学过的新单词和短语模式，并连续两天写英语日记或作文。除了在复习过程中改变痛苦的词组和写鼓舞人心的评论外，还要更加注意、标记和纠正学生使用的生词和短语模式，并在课堂上展示这些包含生词和短语模式的短语，以便学生相互学习。
（4）进行词汇复习
词汇复习训练本质上是一个对抗健忘和记忆保存的过程。词汇的修订应该有明确的目的，通过对所教材料的重新分析和再加工，使其更加准确、系统和有组织。让学生尊重记忆和复习时间的规则。同时根据词汇的特点和它们之间的关系，从几个角度进行复习。在英语单词的语音角度来看，单词与同音词、拼写（组合）、沉默等有相同或不同的发音，而从形态学的角度来看，具有同义词和单词的多重含义。构词法的视角包括派生、合成和转换。
（5）组织课外阅读、
要求每个学生每天读一两本课外读物。在检查答案后，在课文中寻找影响理解的生词，然后阅读文章以交换相同的表格，检查完单词后再读。如果学生可以每天对阅读材料进行交换，将巩固词汇，同时识别许多生词。
结语
在高中阶段的教学中，对于英语词汇不仅不应放松，而且应加强。否则，英语教育便可能成为陷入一种误区中，甚至可能影响教育质素。词汇是语言的基石，是语言的一部分，因此必须重视词汇教育。同时，必须创新教学，不断寻求新方法，善于总结。将词汇融入上下文并加以运用，并按照被遗忘的规则的指导原则复习和掌握词汇。
参考文献
[1]张金荣.高中英语新课标词汇教学策略研究[J].考试周刊，2021（23）：83-85.
[2]赖金秀.浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用[J].校园英语，2021（07）：143-144.
[3]徐金红.巧用思维导图 助力高中英语词汇教学[J].中学生英语，2021（08）：94.