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摘要：核心素养是指对英语知识、学习水平、学习思维、文化意识几方面的综合培养。是目前小学英语教学中应该注重的问题，但是由于应试教育影响，一些教师对核心素养融合的程度不够重视，导致学生对英语学习的主动性不高。基于此，本文将对基于核心素养的小学英语阅读教学进行分析。
关键词：小学英语;阅读教学;核心素质;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 小学英语阅读教学现状
1.1 过度加大阅读量
当前，无论是社会教育机构，还是学校教学，英语教学的误区均比较大，其中过度追求阅读量就是最为常见的误区，而且部分学校还提供每天需阅读一定词汇量的英语文章，以此规定学生记忆相应的词汇，丰富其阅读量。如此盲目加大阅读量，不仅超过学生的认知范围，不符合英语教学的规律，而且还极易削弱学生学习英语阅读的乐趣，因而小学英语阅读教学要从学生的认知、身心发展、教学规律等出发设置相应的阅读量。
1.2 未合理保障英语阅读素材质量
现阶段，虽然有些小学英语教师遵从学生的学习认知和发展规律，以绘本阅读教材调动学生学习的激情和主动性，以此提升阅读教学效果，但因为并没有注意绘本材料的质量，加上绘本的阅读资源存在一定的局限性，所以很少能够选择符合学生心理发展的阅读素材。为此，小学英语教师要践行核心素养观念，引入多样化且质量优质的阅读素材，促进学生的综合发展。在核心素养教育的大背景下，小学生英语的阅读教学应该与核心素养相结合。教师在进行课程设计时应该在结合实际的前提下，大胆创新教学手法，采用多元化方式将英语知识传授给学生，充分调动学生学习的主动性，提高课堂效率，帮助学生形成良好的英语知识素养促进学生全面发展。
2 基于核心素养的小学英语阅读教学对策
2.1 开展个性化教学，激发学生兴趣
核心素养主要是指学生在学习过程中所具备的知识、技能、情感态度等多种能力结合的学习素质，对于英语学科而言，培养学生核心素养能够很好地推动学生自主自觉吸取英语知识，并且也能够带动学生综合能力的全面发展。在进行英语阅读教学课程设计时，教师应该充分了解学生兴趣爱好和性格特点，并进行分类整合，推荐不同分类同学进行不同兴趣点引导。小学教育不管是哪一门课，兴趣引导十分重要，只有让学生真正喜欢上这门课，积极主动去学习，才能够使课堂效率最大化。比如在学习“Hobbies”时，教师可以提前根据了解到的学生情况，设置一些关于兴趣爱好的问题还可利用多媒体播放一些有意思的动画，吸引学生关注。在进行新单词hobby，with，piano，group学习时，教师可以先制作一些小道具或者一些运动、音乐等有关的图片，并对学生进行提问，问某位同学是不是喜欢图片中的运动等，并用英文说出这个运动的名称，调动同学积极性，比如学生在回答时，可以說：“football and basketball”，这样不仅帮助学生巩固以前学习过的词汇，还能够引导学生对新单词进行应用，从而加深印象。还可以根据实际情况设置一些小游戏，设置小奖励等方式激励学生参与其中，提升学习兴趣。还可以根据每位学生的情况，分别对文章提出不同问题，引导学生对文章内容进行理解阅读，并进行知识发散，培养自身英语综合能力
2.2 营造话题氛围，激发阅读探索兴趣
英语学科在小学教育中承担着提高小学生综合素养的任务，教师在进行英语教学时，不仅要结合核心素养背景去培养学生的知识技能，还应该在教学过程中不断开阔学生文化视野，让学生了解到不一样的文化。在英语课堂上，常常需要以学生感兴趣的话题来引入具体的教学内容，以激发学生的探索学习兴趣，促使他们能够更加积极主动地进行学习。
例如，教师在为学生讲解“Mybody”这一单元内容时，可以先以一首Touch Your Body英文歌开始课程导入，在英文歌欢快的节奏中，引导学生边唱边做动作“，close your eyes”“open your mouth”“touch your nose”“touch your ears”“touch your face”...以此营造欢快的课堂气氛，激发学生对“body”相关英语知识的学习兴趣。接着，教师可以引导学生开展自主阅读活动，并且在阅读教材内容的过程中圈出跟“body”相关的英语单词，初步掌握本单元重点词汇与重点句型的含义与应用。教学氛围营造得到位，学生的自主阅读探索过程也会更为顺利，同样地，在探索学习过程中，学生也能够对之前歌曲游戏中所接触到的单词、语句有更进一步的认识，无论在强化书面记忆，还是突破学生口语障碍方面，都能够起到提升学生英语学习与表达能力的教学效果。
2.3 建立完善的阅读评价体系
在核心素养发展的新形势下，教学评价也成为小学英语阅读教学中不可或缺的重要部分。
当下，教学评价内容应该关注学生学习的各个方面，如阅读内容、阅读过程、阅读材料的难易程度等。只有综合分析阅读教学的各个方面，才能更好地优化小学英语阅读教学评价体系。除此之外，小学生均存在一定的差异性，教师要从学生的实际情况出发，赋予教学评价个性化特征。
例如，在教学“How much is it？”内容时，该章节主要是考验学生综合运用语言的能力。教师可针对阅读文章内容在班级内开展一个购物活动，以两个学生为一组，让其分别扮演售货员和顾客，再以衣服、文具、零食等为主题展开英语交流活动。同时，教师要回顾刚才学生学习阅读文章的表现和过程，再结合其在交流活动中的表现，观察哪些学生不愿不敢说英语，哪些学生已经能娴熟地掌握和运用，接着予以学生科学针对性的评价。如此才能实现评价资源的整合，纠正学生在英语阅读中的不足之处，从而从整体上培养学生的英语核心素养，提升英语阅读教学质量。
3 结束语
小学英语阅读教学工作中教师应当基于核心素养培养与发展目标积极地创新课堂教学策略，有效激发学生的阅读探索兴趣，使其在阅读学习过程中有效地锻炼自身英语阅读思维，逐步掌握语言学习技巧。
参考文献
[1]王小岚.基于核心素养发展思维能力——小学英语阅读教学中提升学生思维能力的策略分析[J].考试周刊，2021（76）：104-106.
[2]程柯柯.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].新课程，2021（43）：42.
[3]徐芳.核心素养下基于主题意义开展小学英语阅读教学的有效措施[J].校园英语，2021（36）：102-103.
关键词：小学英语;阅读教学;核心素质;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 小学英语阅读教学现状
1.1 过度加大阅读量
当前，无论是社会教育机构，还是学校教学，英语教学的误区均比较大，其中过度追求阅读量就是最为常见的误区，而且部分学校还提供每天需阅读一定词汇量的英语文章，以此规定学生记忆相应的词汇，丰富其阅读量。如此盲目加大阅读量，不仅超过学生的认知范围，不符合英语教学的规律，而且还极易削弱学生学习英语阅读的乐趣，因而小学英语阅读教学要从学生的认知、身心发展、教学规律等出发设置相应的阅读量。
1.2 未合理保障英语阅读素材质量
现阶段，虽然有些小学英语教师遵从学生的学习认知和发展规律，以绘本阅读教材调动学生学习的激情和主动性，以此提升阅读教学效果，但因为并没有注意绘本材料的质量，加上绘本的阅读资源存在一定的局限性，所以很少能够选择符合学生心理发展的阅读素材。为此，小学英语教师要践行核心素养观念，引入多样化且质量优质的阅读素材，促进学生的综合发展。在核心素养教育的大背景下，小学生英语的阅读教学应该与核心素养相结合。教师在进行课程设计时应该在结合实际的前提下，大胆创新教学手法，采用多元化方式将英语知识传授给学生，充分调动学生学习的主动性，提高课堂效率，帮助学生形成良好的英语知识素养促进学生全面发展。
2 基于核心素养的小学英语阅读教学对策
2.1 开展个性化教学，激发学生兴趣
核心素养主要是指学生在学习过程中所具备的知识、技能、情感态度等多种能力结合的学习素质，对于英语学科而言，培养学生核心素养能够很好地推动学生自主自觉吸取英语知识，并且也能够带动学生综合能力的全面发展。在进行英语阅读教学课程设计时，教师应该充分了解学生兴趣爱好和性格特点，并进行分类整合，推荐不同分类同学进行不同兴趣点引导。小学教育不管是哪一门课，兴趣引导十分重要，只有让学生真正喜欢上这门课，积极主动去学习，才能够使课堂效率最大化。比如在学习“Hobbies”时，教师可以提前根据了解到的学生情况，设置一些关于兴趣爱好的问题还可利用多媒体播放一些有意思的动画，吸引学生关注。在进行新单词hobby，with，piano，group学习时，教师可以先制作一些小道具或者一些运动、音乐等有关的图片，并对学生进行提问，问某位同学是不是喜欢图片中的运动等，并用英文说出这个运动的名称，调动同学积极性，比如学生在回答时，可以說：“football and basketball”，这样不仅帮助学生巩固以前学习过的词汇，还能够引导学生对新单词进行应用，从而加深印象。还可以根据实际情况设置一些小游戏，设置小奖励等方式激励学生参与其中，提升学习兴趣。还可以根据每位学生的情况，分别对文章提出不同问题，引导学生对文章内容进行理解阅读，并进行知识发散，培养自身英语综合能力
2.2 营造话题氛围，激发阅读探索兴趣
英语学科在小学教育中承担着提高小学生综合素养的任务，教师在进行英语教学时，不仅要结合核心素养背景去培养学生的知识技能，还应该在教学过程中不断开阔学生文化视野，让学生了解到不一样的文化。在英语课堂上，常常需要以学生感兴趣的话题来引入具体的教学内容，以激发学生的探索学习兴趣，促使他们能够更加积极主动地进行学习。
例如，教师在为学生讲解“Mybody”这一单元内容时，可以先以一首Touch Your Body英文歌开始课程导入，在英文歌欢快的节奏中，引导学生边唱边做动作“，close your eyes”“open your mouth”“touch your nose”“touch your ears”“touch your face”...以此营造欢快的课堂气氛，激发学生对“body”相关英语知识的学习兴趣。接着，教师可以引导学生开展自主阅读活动，并且在阅读教材内容的过程中圈出跟“body”相关的英语单词，初步掌握本单元重点词汇与重点句型的含义与应用。教学氛围营造得到位，学生的自主阅读探索过程也会更为顺利，同样地，在探索学习过程中，学生也能够对之前歌曲游戏中所接触到的单词、语句有更进一步的认识，无论在强化书面记忆，还是突破学生口语障碍方面，都能够起到提升学生英语学习与表达能力的教学效果。
2.3 建立完善的阅读评价体系
在核心素养发展的新形势下，教学评价也成为小学英语阅读教学中不可或缺的重要部分。
当下，教学评价内容应该关注学生学习的各个方面，如阅读内容、阅读过程、阅读材料的难易程度等。只有综合分析阅读教学的各个方面，才能更好地优化小学英语阅读教学评价体系。除此之外，小学生均存在一定的差异性，教师要从学生的实际情况出发，赋予教学评价个性化特征。
例如，在教学“How much is it？”内容时，该章节主要是考验学生综合运用语言的能力。教师可针对阅读文章内容在班级内开展一个购物活动，以两个学生为一组，让其分别扮演售货员和顾客，再以衣服、文具、零食等为主题展开英语交流活动。同时，教师要回顾刚才学生学习阅读文章的表现和过程，再结合其在交流活动中的表现，观察哪些学生不愿不敢说英语，哪些学生已经能娴熟地掌握和运用，接着予以学生科学针对性的评价。如此才能实现评价资源的整合，纠正学生在英语阅读中的不足之处，从而从整体上培养学生的英语核心素养，提升英语阅读教学质量。
3 结束语
小学英语阅读教学工作中教师应当基于核心素养培养与发展目标积极地创新课堂教学策略，有效激发学生的阅读探索兴趣，使其在阅读学习过程中有效地锻炼自身英语阅读思维，逐步掌握语言学习技巧。
参考文献
[1]王小岚.基于核心素养发展思维能力——小学英语阅读教学中提升学生思维能力的策略分析[J].考试周刊，2021（76）：104-106.
[2]程柯柯.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].新课程，2021（43）：42.
[3]徐芳.核心素养下基于主题意义开展小学英语阅读教学的有效措施[J].校园英语，2021（36）：102-103.