【摘 要】
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本研究以 2 2 8名 6～ 12岁儿童为研究对象 ,采用脑电波超慢涨落分析技术 (简称ET) ,重点探讨了与认知功能有关的α波 ( 8～ 13Hz)的分布特点。研究结果表明 :①α波在全脑 12个
【机 构】
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北京师范大学发展心理研究所,北京师范大学发展心理研究所,北京师范大学发展心理研究所,北京师范大学发展心理研究所
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本研究以 2 2 8名 6～ 12岁儿童为研究对象 ,采用脑电波超慢涨落分析技术 (简称ET) ,重点探讨了与认知功能有关的α波 ( 8～ 13Hz)的分布特点。研究结果表明 :①α波在全脑 12个脑区的比率 ,因频率成分不同而表现出不同的分布特点 ;②α波在左右对称脑区的分布比率也因频率不同而表现出不同的左右脑优势。除左前颞叶的平均频率显著大于右前颞叶外 ,其他左右脑对称区域的平均频率的差异均不显著。α波平均频率的从高到低依次为枕叶、中央区、顶叶、左前颞叶、后颞叶、额叶、右前颞叶 ;③信息加工速度与α波的关系并不明显 ,快组和慢组被试的 6种频率 ( 8～13Hz)α波的比率均无显著性差异
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摘 要：数学学科是日常生活中非常重要的一门学问，人们的学习、生活和工作的方方面面都离不开数学知识。具有好的学习习惯是学好数学的重要保障，教师要让学生学会倾听与阅读，养成遇到问题多思考、善于与其他人合作的好习惯，并从生活入手，使学生养成良好的学习习惯，进而更有效地学习数学，提高数学能力。 关键词：小学数学；数学教学；习惯作用 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（20
2017统编版教材八年级上册将古诗文集中为两单元，其中首次以“唐诗”为分类，选取了初唐至中唐五首唐人律诗，集合为一课，五律七律兼而有之。“旨在更有针对性地使学生获得三个方面的素养提升：其一，了解诗歌的章法结构。其二，借助诗歌的品析，增强学生的语感。其三，从美好的情境，美好的情感获得审美鉴赏力的提升和情感的熏陶。” 八年级的学生对唐诗有一定的积累，背诵能力增强，其语言、思维的特征主要表现为“感悟型
文本解读能力的大小决定语文学习成果的好坏。初中学生人生阅历不足，认知能力有限，思维广度不够，不能正确深刻地解读文本的精神内涵，无法汲取文本精华的思想精髓，甚至可能误解文本用意。因此，教师给学生以正确引导，采用多元化文本解读教学就显得十分重要。文本多元化解读应从以下几个方面人手。 一、在历史背景下解读文本 历史人物故事在语文中占有相当大的比重，如果学生对相关的历史背景一无所知或者知之甚少就不可能
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采取新的师生课堂互动方式，是高中语文教师积极响应课程教学革新的教学实践创新，也是高中生渴望自己更多掌控自我学习的个体性诉求，更是创建浓郁语文课堂氛围的现实性要求。只有教师在师生课堂互动方式上，重视高中生的学习主体地位和多元化学习需求，才能够促使高中生热爱语文学习活动，也才能促使高中生潜在的语文学习创造力得以发挥。 一、强化师生互动方式转变的必要性 1.传统师生互动方式扼杀了教学活动的有效性
近30年来，维果茨基心理学遗产在西方赢得了广泛的声誉，引起了西方各国心理学家的浓厚兴趣，形成了所谓“维果茨基现象”。这说明维果茨基的心理学思想具有强大的生命力和影响力。
情境教学的核心就是结合教学内容和目标，创设适宜的教学场景，通过刺激学生的感官体验，引发学习共鸣，达到深入理解事物本质，快速掌握教学内容的目的，并有效促进了学生的心智全面发展，提升学生的综合素养。高中语文学科内容涵盖广泛，知识庞杂，这就决定了其情境创设需要因地制宜，实现情境创设的多样化、丰富化，才能更好地为语文教学服务。那么，如何在高中语文教学中实施情境教学呢？ 一、围绕课文内容，创设体验情境
本文给出了一种获得单纵模脉冲激光的装置。该激光器由TEA CO_2和CWCO_2激光器组成,采用内注入,结构简单易注入成功。本实验得到了预期的结果,并提出了进一步改进的方法。