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摘 要：现在多媒体的使用极为普遍，这就为高中语文教学了客观的条件支持，我们可以在课前放映与课文相关的影视作品。
关键词：主动性
一、培养学习兴趣，激发学生学习的主动性
1.借助多媒体来培养学生学习兴趣。
讲授课文《鸿门宴》时就放映电影《鸿门宴》，把学生带入故事的情节中，让学生穿越历史的时空，进入到人物的内心世界里，培养了学生学习的兴趣。讲授古诗词时，放映相关的音乐作品，从听觉上激发学生学习语文的兴趣。例如：在讲授李煜的《虞美人》一课时，我放映邓丽君演唱的歌曲，把《虞美人》这首次词演绎到了全新的高度，在乐曲中感受词人百转千回的内心情感。立体的图片、悦耳的音乐、多彩的视频传递的信息，具有化无形为有形、化抽象为具象、化单一为多彩的特点，这比传统单一的教学更具优势实现视觉与听觉的结合。培养了学生学习的兴趣，激发了学生学习主动性。
2.设置悬念问题来引导学生学习的主动性。
如何培养学生学习的主动性，除了外部的刺激，还应该从学生自身入手，激发学生自身的内在潜质，这就需要学生有“质疑精神”。思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。我们作为教师，就要时常设置一些悬念问题，引导学生去质疑、解决，不断地培养学生“质疑能力”，使学生学习的主动性增强，完成教学的全部任务。学习的主体是学生不是教师本人，要让学习的主体学生充分发挥自身的优势，在解决问题的过程中塑造自我，真正主动地投入到学习中来。
二、树学生主体观，确立学生学习主体地位
学生自主学习能力的培养是建立在学生自我主动参与基础之上的。我们只有让学生占领课堂，他们才能成为课堂的真正主人。才能完成质疑问题、自主探究的任务，我们教师要转变传统的教学观念，改变传统的教学方法，把学生作为教学中的主体，树立学生的主体观念，把课堂完全交给我们的学生。
1.从学生的角度设置教学方案。
我们在备课的时候，要从学生的角度去安排课堂内容，无论是课堂的容量还是课堂问题的设置都要考虑学生能否适应，要根据学生的基本情况来细致的安排知识的讲授和解答。例如：古诗词的讲解需要结合作品的创作背景，那我们在讲授课程时，就要让学生提前查阅相关背景资料，给学生留足时间，交给学生自己去完成相关知识内容，让学生充分认识到他们才是课堂的主体。。
2.从学生的角度开展自主探究。
教师在课堂教学过程中，要坚持多层教学、多点启发，这就要求我们给学生留足时间，让学生在时间和空间上去开展自主探究活动，在自主探究的过程中去完成课堂主体这一角色的转换，让学生自我认同、自我感受课堂主体的重要性，让成就感成就学生这一主体性的地位。。
三、引导学生思辨，使学生的认知得到升华
在学习的过程中，积累知识接受教师的传授固然重要，但思辨更重要的。孔子就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们不能一味的要求学生只读书不思考，只接受不思辨。我们教育学生要把学习和思考结合起来，要在识记的同时，去辨析知识点，这样才能使知识融会贯通，才能将知识转化为技能，才能是学生的认知得到升华。
我們教师在教学中应做到以下几点。一是教师学会追问。“学起于思，思源于疑。”问是思维的开端，智慧的开始，创造的基石。因此，教师要学会追问学生。在追问的过程中，让学生认识到知识不能停留在表面，要学会思辨，在追问中挖掘知识的本质，还原知识的真本源。二是学生学会质疑。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造力和想象力。”学生呢质疑的过程就会培养他自主提问自主学习的能力，因此，我们在教学中要为学生留足质疑、追问的时间和空间，不要急于给出知识点的答案，这样才能培养学生自主学习的能力，才能使学生的认知得到升华。
总之，培养学生的自主学习能力是一个渐进的过程，需要我们持之以恒，需要我们耐住性子，才能培养学生学习的兴趣，才能培养学生主动学习的能力。
参考文献：
刘凤. 关于如何提高学生课堂学习积极主动性的几点建议[J]. 金田， 2014（7）.
乃古莫阿英. 如何提高学生的学习积极性和主动性[J]. 教育教学论坛， 2014（5）：99-100.
刘汉明. 怎样培养学生课堂学习兴趣[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2008（11）：80-81.
关键词：主动性
一、培养学习兴趣，激发学生学习的主动性
1.借助多媒体来培养学生学习兴趣。
讲授课文《鸿门宴》时就放映电影《鸿门宴》，把学生带入故事的情节中，让学生穿越历史的时空，进入到人物的内心世界里，培养了学生学习的兴趣。讲授古诗词时，放映相关的音乐作品，从听觉上激发学生学习语文的兴趣。例如：在讲授李煜的《虞美人》一课时，我放映邓丽君演唱的歌曲，把《虞美人》这首次词演绎到了全新的高度，在乐曲中感受词人百转千回的内心情感。立体的图片、悦耳的音乐、多彩的视频传递的信息，具有化无形为有形、化抽象为具象、化单一为多彩的特点，这比传统单一的教学更具优势实现视觉与听觉的结合。培养了学生学习的兴趣，激发了学生学习主动性。
2.设置悬念问题来引导学生学习的主动性。
如何培养学生学习的主动性，除了外部的刺激，还应该从学生自身入手，激发学生自身的内在潜质，这就需要学生有“质疑精神”。思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。我们作为教师，就要时常设置一些悬念问题，引导学生去质疑、解决，不断地培养学生“质疑能力”，使学生学习的主动性增强，完成教学的全部任务。学习的主体是学生不是教师本人，要让学习的主体学生充分发挥自身的优势，在解决问题的过程中塑造自我，真正主动地投入到学习中来。
二、树学生主体观，确立学生学习主体地位
学生自主学习能力的培养是建立在学生自我主动参与基础之上的。我们只有让学生占领课堂，他们才能成为课堂的真正主人。才能完成质疑问题、自主探究的任务，我们教师要转变传统的教学观念，改变传统的教学方法，把学生作为教学中的主体，树立学生的主体观念，把课堂完全交给我们的学生。
1.从学生的角度设置教学方案。
我们在备课的时候，要从学生的角度去安排课堂内容，无论是课堂的容量还是课堂问题的设置都要考虑学生能否适应，要根据学生的基本情况来细致的安排知识的讲授和解答。例如：古诗词的讲解需要结合作品的创作背景，那我们在讲授课程时，就要让学生提前查阅相关背景资料，给学生留足时间，交给学生自己去完成相关知识内容，让学生充分认识到他们才是课堂的主体。。
2.从学生的角度开展自主探究。
教师在课堂教学过程中，要坚持多层教学、多点启发，这就要求我们给学生留足时间，让学生在时间和空间上去开展自主探究活动，在自主探究的过程中去完成课堂主体这一角色的转换，让学生自我认同、自我感受课堂主体的重要性，让成就感成就学生这一主体性的地位。。
三、引导学生思辨，使学生的认知得到升华
在学习的过程中，积累知识接受教师的传授固然重要，但思辨更重要的。孔子就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们不能一味的要求学生只读书不思考，只接受不思辨。我们教育学生要把学习和思考结合起来，要在识记的同时，去辨析知识点，这样才能使知识融会贯通，才能将知识转化为技能，才能是学生的认知得到升华。
我們教师在教学中应做到以下几点。一是教师学会追问。“学起于思，思源于疑。”问是思维的开端，智慧的开始，创造的基石。因此，教师要学会追问学生。在追问的过程中，让学生认识到知识不能停留在表面，要学会思辨，在追问中挖掘知识的本质，还原知识的真本源。二是学生学会质疑。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造力和想象力。”学生呢质疑的过程就会培养他自主提问自主学习的能力，因此，我们在教学中要为学生留足质疑、追问的时间和空间，不要急于给出知识点的答案，这样才能培养学生自主学习的能力，才能使学生的认知得到升华。
总之，培养学生的自主学习能力是一个渐进的过程，需要我们持之以恒，需要我们耐住性子，才能培养学生学习的兴趣，才能培养学生主动学习的能力。
参考文献：
刘凤. 关于如何提高学生课堂学习积极主动性的几点建议[J]. 金田， 2014（7）.
乃古莫阿英. 如何提高学生的学习积极性和主动性[J]. 教育教学论坛， 2014（5）：99-100.
刘汉明. 怎样培养学生课堂学习兴趣[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2008（11）：80-81.