摘 要：德育工作是学校教学工作中的至关重要的一部分，是全面发展素质教育的重要内容，也是推进素质教育，培养跨世纪人才的重要一环和保证。新教育形势下对学校、教师的教育教学提出了更高要求，对学生的要求也相应提高了，教师作为一名学生的管理者，应该肩负起“”教书育人“”的责任，不仅要“教好书”，更要“育好人”。只有做好德育工作，才能帮助教师更好的“教好书，育好人”。帮助学生树立正确的世界观和价值观，使学生朝着更好的方向发展。
　　关键词：新形势 德育工作 素质教育 渗透
　　要想落实学校德育工作，扎实做好学生的德育工作，那就首先要知道当前学校德育工作遇到的问题与挑战，本人认为当前学校德育工作面临的新挑战有：
　　1.过去，学校的德育工作，教育内容抽象、空洞，缺乏较强的层次性和针对性。长期以来，，德育工作很难去量化，大多数人认为不重要或可有可无，又或者说的重要，可是实际做就变得不重要了。特别是在应试教育的指挥棒下，一切向成绩看齐，教师的一切工作重心都是抓学生的成绩，德育工作就变成了“口头上有地位，行动上无地位”。还有教师的德育工作能力直接影响了实际工作效率，再有就是初中生正处于青春叛逆期，如果教师和家长在学习和生活中处理不当，很容易出现这样那样的问题。
　　2.传统的德育方式落后于现时代的德育定位及社会变革中对学生的教育要求。现在的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤。当代中学生在社会、家庭中，耳闻目睹的是纷繁复杂、光怪陆离的网络信息和大量不健康的社会现象，而在学校学生接受的是理想、前途教育，高尚的人生观、价值观教育。这与现实社会上的一些所见所闻相悖，他们就会感到老师灌输的理想信念、道德价值观念，只是一种理想的境界，与社会上自己的所见所闻不一样，从而对老师的话半信半疑，这样老师苦心筑起的道德信念大堤，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱！这种现象，已严重影响了学校的德育工作。
　　3现代社会的负面影响抵消了学校的正面教育。在学校，学生接受的是正面的、正统的教育，而现实社会处处充斥着负面的信息、负面的人和事，学生被动的去感受生活的多重性。这样，社会生活中积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、先进与落后的矛盾现象，必然使中学生单一的思想和单面的价值体系产生裂痕，给中学德育工作带来了正负抵消的作用。
　　4社会利益分配不均和价值观念的扭曲等社会现象带来了一部分人的心理和行为的失衡，出现了新的“读书无用论”。还有就是社会风气、家庭环境的不良影响。如市场经济的求利性，诱发和助长拜金主义倾向；市场经济的“等价交换”原则被引人社会政治生活和人际关系，这种扭曲了的价值观也无形中给了学生错误的导向，社会生活及娱乐环境侵蚀着中学生的灵魂，。影响着他们的思想、生活方式和人生观。种种不良的因素随处可见，无形中对中学生的认知产生了潜移默化的作用。影响了中学生的价值判断。
　　那么新的教育形势下如何把德育落到实处，注重德育工作的实效性呢？我认为面对新形势，学校既要德育教育要坚持核心要求，又要转变具体教育的方式方法，。我认为新时期德育教育工作要从以下几方面着手：
　　1.变单一型为多元型，实现学校德育模式的时代化：以前的德育工作主要是说教，新形势下要减少枯燥的说教式教育。注重隐性教育，通过在班级营造良好的学习氛围，教师在平时的教育教学活动中要注意自己的一言一行，为学生树立好的榜样，良好的班级氛围建设最需要的是班级内部要创建和谐、积极、凝聚力强的心理氛围。教师可以根据班级发展特色，定期让学生分组轮流出好黑板报，张贴名人事迹、名人格言等。在课堂教学中，教师要积极倡导民主教学，和学生之间形成平等交流的关系。德育教育中，基本的政治立场教育不能放松，但要力求简明、通俗易懂。在此基础上学校还应从养成教育、个性特长教育和自我教育能力培养下功夫，培养学生遵纪守法、文明礼貌、热爱集体、助人为乐的行为习惯；培养学生勇于竞争、不怕挫折以及自信、热情等个性品质；培养学生“学有所长”的素质，增强学生对社会的适应能力，逐步达到自强、自主、自立，以迎接竞争时代的挑战。
　　2.变封闭型为开放型，实现德育模式的社会化，要强化德育实践教育，要建立健全德育基地，强化德育实践。学校要充分利用本地的德育资源，因地制宜地开辟校外德育基地，如爱国主义教育基地、革命传统教育基地、社会实践、劳动锻练基地、军事训练基地。还可以再开展一些班级或者学校内的爱国主义演讲比赛之类的小型活动。
　　3要建立健全学校、家庭、社会三位一体立体教育网络。学校在抓好自身德育网络建设的同时，要协调好社会、家庭的力量，充分发挥家庭的监督和教育，社会正能量的引导。如成立“家长委员会”、“社会德育委员会”，或举办“家长学校”、“家长教师互访”等活动，有效地形成德育教育的合力。
　　4具体形式上变单一的灌输型为多样的渗透型，使德育方法向着个性化、民主化、多样化、综合化的趋势发展。比如情景陶冶法：学校要努力创造良好的校园文化、人际环境，潜移默化中使学生受到感染。如国旗下的讲话、校园文化周、文艺汇演、校庆纪念日、校史教育、文明礼貌月、班级好人好事、感恩教师写作活动等。比如榜样示范法，榜样的力量是无穷的，在德育教育中，通过树立中学生熟悉的，甚至是身边的先进模范人物的形象，能使抽象的伦理道德、人生价值，道德规范形象化、具体化、人格化，从而引导学生朝好的方向发展。（3）行为训练法：学校的德育过程，一方面要发挥课堂教學的主阵地作用；另外也要重视学生的自我约束、自我教育。学校的广播、橱窗、壁报、板报、团校，都可以成为德育教育的主要阵地：学生会、文学社、艺术团、各种兴趣小组等社团，可以有效地提高学生的素质、增强学生的集体观念；增强德育的权威性，让学生真真切切的感受到好的人好的事！让不和谐的因素无生存的土壤。
　　5.研究德育的课堂渗透教学要探讨课堂德育渗透教学，研究摸索德育的渗透方法，挖掘德育渗透的潜力，使之成为课堂教学不可缺少的一环。
　　6.学校德育工作中，班主任工作是主阵地，起到了至关重要的作用。班主任要关心爱护学生，准确评价学生，紧跟学生焦点。多与学生平等交流沟通，因势利导，真诚鼓励帮助学生体验成长、感受进步、学会做人、学会学习。
　　总而言之，学校德育工作是为中学生健康的成长保驾护航。学校德育工作的好坏直接关系到人才培养，社会价值取向。学校德育工作能为培育出优秀人才而奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]《学校德育工作手册》（赖新元著，吉林大学出版社）
　　[2]《思想政治教学课程标准》（北京师范大学出版社，2001年版）
　　[3]《为自己的命运做主—中学生学习方法与自我心理引导》（朱利美泰普林（美）、张祥荣、何明著.四川出版集团、四川少年儿童出版社
　　[4]《德育原理》 橝传宝 北京师范大学出版社