摘 要：新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。我在教学中认真摸索，认为要首先激发兴趣，然后给予范例榜样，最后是多练多写。
　　关键词：写话教学;激趣;范例;练写
　　一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。作为起始阶段的写话教学，应该从哪些方面入手呢？
　　一、创设情境，激发写话兴趣
　　调动学生对写话的兴趣，激发他们的表达欲望，是写话教学的关键所在，而其中一条重要途径就是要创设愉悦的写话情境。根据教材写话的不同内容，可以创设不同情境。
　　1、活动情境
　　比如，二上“我喜欢的玩具”。玩具是孩子们童年生活中最亲密的伙伴，“我喜欢的玩具”这个话题本身是学生喜闻乐见，有话可说、有话可写的，但如果不能以生动有趣的方式点燃学生表达的热情，便难以真正激发他们的写话动机，教学很可能陷入一种尴尬：学生感兴趣的是玩具本身，而不是说话、写话活动。因此，我们不妨创设一种更轻松、预约的活动情境，让学生在有趣的活动中积极第表达。
　　2、生活情境
　　應用类写话的话题往往来源于生活，教师在教学时应紧密联系学生生活，创设真实的生活情境。如“学写留言条”，可以用这样一个生活场景引入写话：有一天，小新一个人在家，外婆打来电话说她做了小新最爱吃的红烧鱼，叫小新区吃午饭，小新答应了，可是妈妈不在家，怎么让妈妈知道呢？接着，引导学生讨论：妈妈不在家，可以给妈妈打个电话。但是假如妈妈没接电话，怎么办？从而引出如何写留言条。除了上述情境，还可以让学生联系电话，说说还有哪些情况需要写留言条，分享自己生活中的事例。
　　3、故事情境
　　二上“语文园地七”中安排了“看图编故事”的想象类写话。由于图中的两个主人公是猫和老鼠，可以用 孩子们特别喜欢的动画片《猫和老鼠》创设一个有趣的故事情境。首先，让学生观看《猫和老鼠》的片段，交流：这是一对怎样的猫和老鼠？它们之间发生了什么有趣的事情？接着，让学生观察插图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情，体会它紧张、害怕的心情。然后，观察插图中大猫的表情，想象接下来会发生什么事。可以提供一个故事开头，让孩子们展开想象，用几句话把故事写完整。这样的设计既能调动孩子们关于猫和老鼠之间的故事积累，为故事的创编开拓思路，又能带入猫和老鼠的故事情境中，激发他们的想象力和写话兴趣。
　　二、注重范例引路，落实基本要求
　　教材在写话安排中提出了一些关于写话的基本要求。比如：写在方格纸上，标点符号占一格;学过的字要会写，无错别字;语句通顺，语意清楚等。这些要求都是为了落实语文课程标准中低段写话的目标。如何在教学中落实这些基本要求呢？范例引路是最 有效的策略之一。如，写“我喜欢的玩具”。由于是第一次写话，除了内容要求之外，写话格式也是指导的重点。可以在写话之前，提供一段写话的范例，通过这种直观形象的方式，引导学生学习“题目局行中”“段前空两格”“标点符号占一格”等格式要求。
　　三、从简单入手，循序渐进，熟能生巧
　　（1）重视说话训练。除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，来对学生进行训练。说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
　　（2）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
　　（3）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
　　（4）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）;春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
　　（5）要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
　　面对刚刚学习写话的孩子，一定要小心呵护他们写话的热情。教师要多一点肯定，多一点宽容，不吝啬自己的赞赏和嘉许，要让欣赏和认可溢于言表，让孩子充分体验到写话的成功感，享受到写话的乐趣，体会到被认可、被鼓励，从而对写话有信心、有兴趣，这样他们才愿意多写，写得越多就越会写，一切才能进入良性轨道，这才是我们理想的写话教学。