论文部分内容阅读
摘 要：中职《电子技术》是电工电子类专业的一门专业基础课，也是一门必修课，这门学科涉及很多典型的电路，单独用理论讲解并不能让学生吃透，因此我认为将教学模式改革为一体化更能满足学生的学习需要。
关键词：中职;电子技术;一体化
我是中等职业学校一名电子技术课教师，教授这门课程已经几年了，中等职业学校的学生学习基础比较薄弱，电子技术理论内容多，特别涉及到电路中的计算公式，学生学习起来会感觉特别困难，严重了还会影响学生的学习积极性，打击学生的学习自信心。虽然我一直想办法对教学内容进行重组，或者对公式进行删减，但是效果并不大。直到学校实行一体化改革，我发现只有一体化才能大大解决电子技术课程目前存在的问题。
1 理实一体化的必要性
1.1学时与教学内容不匹配
随着教学改革的不断深入，职业院校的的课程学时逐渐减少，这样就出现了学习内容多，学习时间少的问题，而这两者之间的矛盾必然影响学生的学习质量。
1.2教学模式单一
传统的教学模式就是理论课或者多媒体教学，只注重理论内容的讲解。教材中的放大电路分析、反馈电路分析和集成运算放大电路、直流稳压电源等，这些内容都比较抽象，如何将这些抽象内容形象化，实现教学目标是当前存在的重要问题。理实一体化教学主张理论与实践相结合，着重培养学生的动手操作能力，在实践中理解理论，有利于解决学生对抽象问题的理解和基础知识薄弱的问题。
1.3理论实践环节脱节
传统教学中十六周的教学可能只有1-2周的实训周，前期学生理论内容掌握的不好，但是却没有时间动手实践，到实训周操作的时候，又把之前的理论忘记了，严重影响学生的学习效果。一体化教学模式很好的解决了这种理论和实践脱节的问题。
2 一体化教学模式的优越性
2.1实验室与教室合为一体，学生在实训室就能够解决所有问题，减少课时上的浪费。学生间可以互相帮助，互相研究，增加了学生的团结性，由原来的重理论更改为重实践，学生在操作中理解了枯燥的理论内容。例如：我们在一体化课程中为学生提供了LM317稳压电源套件，这个套件需要学生自己动手焊接、组装、调试。在稳压电源中，就包含了电子技术教材中第四章的理论内容，以及学生的电子焊接技术、二极管、三极管、电阻、电容等很多电子元件的基础知识。我先介绍稳压电源中整流、滤波、稳压几个重点知识，理解这些也就理解了稳压电源套件的工作原理，然后学生分小组动手实践操作，如果学生觉得自己焊接不好，可以使用普通电路板进行焊接练习，在焊接组装过程中，又再一次复习了常用电子元件的识别与检测。提高了教学效果，提高了学生的学习兴趣。
2.2传统教学主要采用多媒体和教师讲授，一体化教学在此基础上，可以使用相应教学软件，视频、动画、微课、虚拟仿真等等，这些信息化资源的应用开拓学生的思维，提高学生的注意力，大大缩短了学习时间，使教学互动更便捷。教学内容更丰富。例如：二极管、三极管检测，电子技术的焊接等知识点，我就提前做成了微课，通过QQ、微信等发在学生群里，学生就可以随时观看，随时学习。反馈电路可以利用动画演示，能够方便学生更清晰的掌握反馈路径，更好的判断反馈类型。
2.3一体化教学提高了教师的整体水平。原来上课教师只要求讲的好，现在教师不仅要会讲，还必须有一定的动手实践能力，具有双师的专业素质，另外必须学会信息技术手段，还要时刻关注教育改革形势及用人单位的用工需求，才能够满足教学需要。这样就要求教师不断提高自身素质，想要给学生“一桶水”，就要自己有“一潭水”。
3 一体化教学的改革策略
3.1改变教材的组合方式。原有的电子技术教材偏重理论内容的分析，与实践操作结合的不够，为了配合理实一体化的教学，应该根据教学大纲与人才培养方案，对教材进行改编和重组，有条件可以按照布置任务、分析任务、实施任务的步骤编写一体化校本教材，中等职业的学生多数为初中毕业，原有教材专业术语多，内容抽象，学生理解上有难度，因此教材内容尽量通俗易懂，符合学生的认知水平，这样改变之后能够更好的进行一体化教学。
3.2改变原有的教师总结方式。课堂总结是一个非常重要的环节，一体化教学提倡多元化评价，一般课程结束要求学生对自己本堂课的表现进行自我评价，提高学生的语言表达能力;然后再由小组同学互相评价，让学生清楚知道自己本次的表现，进一步坚持或改正;最后教师根据学生课堂中的表现进行本堂课的教师评价总结，对于发现的问题提出意见并指出改正方法，对表现好的学生给予表扬和肯定，使学生更深刻记忆本节课所学习的理论知识及自己的动手实践表现。
3.3改变原有的考核方式。一体化教学注重理论实践相结合，因此在期末考核方面不能局限于试卷，因此我将电子技术的考核改为过程性考核，即每一个操作项目都有相对应的评分表，最后将所有项目得分相加，取平均分为学生的期末成绩。这样做将学生每次课的成绩透明化，有利于学生了解自己的学习情况，积极加入课堂实践中。
以上是我对《电子技术》这门课程采用一体化教学模式的几点经验和建議，以后还会继续探索，目前社会对高素质人才有了更高的要求，而中职院校如果想要实现中职教育的价值，培养出技能型人才，就必须将理论教学与实践教学紧密结合起来。
参考文献
[1]张永文.中职电工电子课程理实一体化教学模式创新途径探索[J].现代职业教育，2015（17）：102-103.
[2]米守玉.试论中职《电子技能与实训》课理实一体化教学[J].考试周刊，2014（97）：186.
关键词：中职;电子技术;一体化
我是中等职业学校一名电子技术课教师，教授这门课程已经几年了，中等职业学校的学生学习基础比较薄弱，电子技术理论内容多，特别涉及到电路中的计算公式，学生学习起来会感觉特别困难，严重了还会影响学生的学习积极性，打击学生的学习自信心。虽然我一直想办法对教学内容进行重组，或者对公式进行删减，但是效果并不大。直到学校实行一体化改革，我发现只有一体化才能大大解决电子技术课程目前存在的问题。
1 理实一体化的必要性
1.1学时与教学内容不匹配
随着教学改革的不断深入，职业院校的的课程学时逐渐减少，这样就出现了学习内容多，学习时间少的问题，而这两者之间的矛盾必然影响学生的学习质量。
1.2教学模式单一
传统的教学模式就是理论课或者多媒体教学，只注重理论内容的讲解。教材中的放大电路分析、反馈电路分析和集成运算放大电路、直流稳压电源等，这些内容都比较抽象，如何将这些抽象内容形象化，实现教学目标是当前存在的重要问题。理实一体化教学主张理论与实践相结合，着重培养学生的动手操作能力，在实践中理解理论，有利于解决学生对抽象问题的理解和基础知识薄弱的问题。
1.3理论实践环节脱节
传统教学中十六周的教学可能只有1-2周的实训周，前期学生理论内容掌握的不好，但是却没有时间动手实践，到实训周操作的时候，又把之前的理论忘记了，严重影响学生的学习效果。一体化教学模式很好的解决了这种理论和实践脱节的问题。
2 一体化教学模式的优越性
2.1实验室与教室合为一体，学生在实训室就能够解决所有问题，减少课时上的浪费。学生间可以互相帮助，互相研究，增加了学生的团结性，由原来的重理论更改为重实践，学生在操作中理解了枯燥的理论内容。例如：我们在一体化课程中为学生提供了LM317稳压电源套件，这个套件需要学生自己动手焊接、组装、调试。在稳压电源中，就包含了电子技术教材中第四章的理论内容，以及学生的电子焊接技术、二极管、三极管、电阻、电容等很多电子元件的基础知识。我先介绍稳压电源中整流、滤波、稳压几个重点知识，理解这些也就理解了稳压电源套件的工作原理，然后学生分小组动手实践操作，如果学生觉得自己焊接不好，可以使用普通电路板进行焊接练习，在焊接组装过程中，又再一次复习了常用电子元件的识别与检测。提高了教学效果，提高了学生的学习兴趣。
2.2传统教学主要采用多媒体和教师讲授，一体化教学在此基础上，可以使用相应教学软件，视频、动画、微课、虚拟仿真等等，这些信息化资源的应用开拓学生的思维，提高学生的注意力，大大缩短了学习时间，使教学互动更便捷。教学内容更丰富。例如：二极管、三极管检测，电子技术的焊接等知识点，我就提前做成了微课，通过QQ、微信等发在学生群里，学生就可以随时观看，随时学习。反馈电路可以利用动画演示，能够方便学生更清晰的掌握反馈路径，更好的判断反馈类型。
2.3一体化教学提高了教师的整体水平。原来上课教师只要求讲的好，现在教师不仅要会讲，还必须有一定的动手实践能力，具有双师的专业素质，另外必须学会信息技术手段，还要时刻关注教育改革形势及用人单位的用工需求，才能够满足教学需要。这样就要求教师不断提高自身素质，想要给学生“一桶水”，就要自己有“一潭水”。
3 一体化教学的改革策略
3.1改变教材的组合方式。原有的电子技术教材偏重理论内容的分析，与实践操作结合的不够，为了配合理实一体化的教学，应该根据教学大纲与人才培养方案，对教材进行改编和重组，有条件可以按照布置任务、分析任务、实施任务的步骤编写一体化校本教材，中等职业的学生多数为初中毕业，原有教材专业术语多，内容抽象，学生理解上有难度，因此教材内容尽量通俗易懂，符合学生的认知水平，这样改变之后能够更好的进行一体化教学。
3.2改变原有的教师总结方式。课堂总结是一个非常重要的环节，一体化教学提倡多元化评价，一般课程结束要求学生对自己本堂课的表现进行自我评价，提高学生的语言表达能力;然后再由小组同学互相评价，让学生清楚知道自己本次的表现，进一步坚持或改正;最后教师根据学生课堂中的表现进行本堂课的教师评价总结，对于发现的问题提出意见并指出改正方法，对表现好的学生给予表扬和肯定，使学生更深刻记忆本节课所学习的理论知识及自己的动手实践表现。
3.3改变原有的考核方式。一体化教学注重理论实践相结合，因此在期末考核方面不能局限于试卷，因此我将电子技术的考核改为过程性考核，即每一个操作项目都有相对应的评分表，最后将所有项目得分相加，取平均分为学生的期末成绩。这样做将学生每次课的成绩透明化，有利于学生了解自己的学习情况，积极加入课堂实践中。
以上是我对《电子技术》这门课程采用一体化教学模式的几点经验和建議，以后还会继续探索，目前社会对高素质人才有了更高的要求，而中职院校如果想要实现中职教育的价值，培养出技能型人才，就必须将理论教学与实践教学紧密结合起来。
参考文献
[1]张永文.中职电工电子课程理实一体化教学模式创新途径探索[J].现代职业教育，2015（17）：102-103.
[2]米守玉.试论中职《电子技能与实训》课理实一体化教学[J].考试周刊，2014（97）：186.