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【摘要】 抽象思维能力是学生必须掌握的一项基本能力，它对于学习各项学科都具有非常重要的作用，特别是对于物理、化学与数学等理科学科而言，抽象思维能力发挥着更重要的作用。在高中物理教学中，教师要加强对学生抽象思维能力的培养，运用各种方式引导学生分析问题、思考问题和解决问题，对问题进行抽象理解和总体概括，在学习和训练中逐渐培养和提升物理抽象思维能力。本文主要就高中物理教学中如何培养学生抽象思维能力进行分析研究，通过培养学生概括与分析思维、培养学生总结和归纳能力、注重提升学生探究能力等策略，注意引导学生认识因果关系，帮助学生建立抽象思维，切实提升学生抽象思维能力。
【关键词】 高中物理 抽象思维能力 概括与分析 总结与归纳 探究 因果
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-133-01
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不论是对于数学学科还是物理学科，进行教育教学的最主要目的一是让学生获取某些专业知识与技能，二是培养学生形成相关的思维，特别是对于理科而言，思维和思维能力是非常重要的。思维能力是智力水平的核心要素，而抽象思维则反应了个人的抽象逻辑思维、概括与总结的能力等，抽象思维能力包括很多方面的要素，比如概括与总结、逻辑推理等，还包括一些辩证的理念和思维方式等内容，通过思维能力的培养能够有效提升学生总体思维水平，促进学生学习水平的提高。所以在高中物理教学中，教师要运用各种方式进行抽象思维能力的培养。
一、培养学生概括与分析思维
抽象思维能力的基础是概括与分析思维，只有在实际教学中注重培养学生概括与分析思维，才能在此基础上促进学生形成抽象思维能力。抽象指的是将事物的属性特征与本质和非本质的特征区分开来，从而分离出最为本质和一般的特征与属性，概括是对事物的共同特征和一般属性进行总体分析，从而找出不同事物之间的共性，这样有利于分析和总结事物。在高中物理教学中，教师要加强对学生概括与分析思维能力的培养，将两者统一起来展开教学，这样可以有效提升学生思维的宽度与广度，从而促进学生思维能力的发展，实现良好的教学效果。
例如，在高中物理关于平抛运动的教学中，教师可以通过引入“研究平抛物体的运动”实验，引导学生分析和概括实验的主要内容，在观看实验、分析和思考的基础上，对相关知识点进行分析和概括，从而培养学生分析与概括思维，为培养学生抽象思维能力打下良好的基础。比如，在这个实验中教师可以让学生分析实验的目的、实验原理、实验的注意问题等，在实验过后让学生思考实验的注意事项。实际教学中，学生在我的的指导下，通过研究教材和本实验得出实验的目的是研究平抛运动的内涵，即平抛是水平方向和竖直两个方向运动的合成运动，以及得出通过轨迹计算物体的初速度的知识；而实验的原理是平拋运动被看作是两个分运动的合成，即水平方向的匀速直线运动（速度与平抛物体初速度相等）、竖直方向的自由落体运动；实验的注意问题主要有斜槽末端的切线必须水平、斜槽末端所在点为坐标原点等。通过一项实验并在教师的指导下，学生可以更好地分析实验过程，概括实验的总体过程，从而有效提升思维能力。
二、培养学生总结和归纳能力
高中物理知识内容丰富、形式多样，通常包括理论知识、公式定理、实验操作、数学逻辑关系以及实际案例等，这些知识内容具有相互关联性，但是它外在表现确实繁琐的，因此学生需要注重系统化学习，通过总结和归纳建立物理总体逻辑框架，通过这个框架学生可以更清楚地分析和思考物理知识内容，提升学习的效果，同时有利于提升逻辑思维能力和抽象思维能力。
一是教师在实际教授学生的过程中，可以通过提出问题、分析问题和解决问题的总体步骤展开，在这个过程中主要引导学生进行自主学习探究，充分发挥学生的主体作用，教师只需要对其提供必需的资料和简单的指导，并且注意监督和引导，学生在小组合作交流中可以很快地找出答案，对知识内容进行总结和归纳。
二是在一节或一章的物理知识教学完成之后，教师可以引导学生创建系统化的知识框架，让学生根据课程中的所学以及获得的知识建立知识框架，在此过程中培养学生总结和归纳能力，从而为培养学生抽象思维能力做好铺垫。比如，对于“摩擦力”的内容，学生通过归纳和总结得出：静摩擦力的规律及其最大静摩擦力、摩擦力大小和方向分析用二力平衡法、摩擦力计算用F=μFN公式等。
三、注重提升学生探究能力
高中物理教学中，培养学生抽象思维能力可以通过探究与科学推理、实验探索、理论归纳等方式展开，对于一些物理现象和物理实验，教师可以引导学生进行思考，进而通过比较、分析、归纳和概括等理清相互关系，从而提升抽象思维能力。对于抽象思维而言，主要有归纳演绎、推理、比较等，教师可以通过提出相关问题引导学生实验，在实验中提升学生探究能力。比如，对于测试物体电阻的问题时，教师可以引导学生通过“伏安法测电阻”的实验具体展开，然后提出问题：这种方法测电阻有哪两种方法？如果不能估计被测电阻的阻值大小应该用什么方法测量？通过类似的问题引导学生探究，从而逐渐培养学生抽象思维。
结束语
综上所述，对于高中物理教学而言，培养学生抽象思维能力是非常重要的，能够有效提升高中物理教学效果。教师可以通过培养学生概括与分析思维、培养学生总结和归纳能力、注重提升学生探究能力等策略，切实提升学生逻辑思维与抽象思维，进而循序渐进地提升学生抽象思维能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陶斯法. 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（5）.
[2]吴丽良. 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略探讨[J]. 高中生学习， 2018.
[3]施安帮. 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J]. 新课程（下）， 2017（8）.
【关键词】 高中物理 抽象思维能力 概括与分析 总结与归纳 探究 因果
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-133-01
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不论是对于数学学科还是物理学科，进行教育教学的最主要目的一是让学生获取某些专业知识与技能，二是培养学生形成相关的思维，特别是对于理科而言，思维和思维能力是非常重要的。思维能力是智力水平的核心要素，而抽象思维则反应了个人的抽象逻辑思维、概括与总结的能力等，抽象思维能力包括很多方面的要素，比如概括与总结、逻辑推理等，还包括一些辩证的理念和思维方式等内容，通过思维能力的培养能够有效提升学生总体思维水平，促进学生学习水平的提高。所以在高中物理教学中，教师要运用各种方式进行抽象思维能力的培养。
一、培养学生概括与分析思维
抽象思维能力的基础是概括与分析思维，只有在实际教学中注重培养学生概括与分析思维，才能在此基础上促进学生形成抽象思维能力。抽象指的是将事物的属性特征与本质和非本质的特征区分开来，从而分离出最为本质和一般的特征与属性，概括是对事物的共同特征和一般属性进行总体分析，从而找出不同事物之间的共性，这样有利于分析和总结事物。在高中物理教学中，教师要加强对学生概括与分析思维能力的培养，将两者统一起来展开教学，这样可以有效提升学生思维的宽度与广度，从而促进学生思维能力的发展，实现良好的教学效果。
例如，在高中物理关于平抛运动的教学中，教师可以通过引入“研究平抛物体的运动”实验，引导学生分析和概括实验的主要内容，在观看实验、分析和思考的基础上，对相关知识点进行分析和概括，从而培养学生分析与概括思维，为培养学生抽象思维能力打下良好的基础。比如，在这个实验中教师可以让学生分析实验的目的、实验原理、实验的注意问题等，在实验过后让学生思考实验的注意事项。实际教学中，学生在我的的指导下，通过研究教材和本实验得出实验的目的是研究平抛运动的内涵，即平抛是水平方向和竖直两个方向运动的合成运动，以及得出通过轨迹计算物体的初速度的知识；而实验的原理是平拋运动被看作是两个分运动的合成，即水平方向的匀速直线运动（速度与平抛物体初速度相等）、竖直方向的自由落体运动；实验的注意问题主要有斜槽末端的切线必须水平、斜槽末端所在点为坐标原点等。通过一项实验并在教师的指导下，学生可以更好地分析实验过程，概括实验的总体过程，从而有效提升思维能力。
二、培养学生总结和归纳能力
高中物理知识内容丰富、形式多样，通常包括理论知识、公式定理、实验操作、数学逻辑关系以及实际案例等，这些知识内容具有相互关联性，但是它外在表现确实繁琐的，因此学生需要注重系统化学习，通过总结和归纳建立物理总体逻辑框架，通过这个框架学生可以更清楚地分析和思考物理知识内容，提升学习的效果，同时有利于提升逻辑思维能力和抽象思维能力。
一是教师在实际教授学生的过程中，可以通过提出问题、分析问题和解决问题的总体步骤展开，在这个过程中主要引导学生进行自主学习探究，充分发挥学生的主体作用，教师只需要对其提供必需的资料和简单的指导，并且注意监督和引导，学生在小组合作交流中可以很快地找出答案，对知识内容进行总结和归纳。
二是在一节或一章的物理知识教学完成之后，教师可以引导学生创建系统化的知识框架，让学生根据课程中的所学以及获得的知识建立知识框架，在此过程中培养学生总结和归纳能力，从而为培养学生抽象思维能力做好铺垫。比如，对于“摩擦力”的内容，学生通过归纳和总结得出：静摩擦力的规律及其最大静摩擦力、摩擦力大小和方向分析用二力平衡法、摩擦力计算用F=μFN公式等。
三、注重提升学生探究能力
高中物理教学中，培养学生抽象思维能力可以通过探究与科学推理、实验探索、理论归纳等方式展开，对于一些物理现象和物理实验，教师可以引导学生进行思考，进而通过比较、分析、归纳和概括等理清相互关系，从而提升抽象思维能力。对于抽象思维而言，主要有归纳演绎、推理、比较等，教师可以通过提出相关问题引导学生实验，在实验中提升学生探究能力。比如，对于测试物体电阻的问题时，教师可以引导学生通过“伏安法测电阻”的实验具体展开，然后提出问题：这种方法测电阻有哪两种方法？如果不能估计被测电阻的阻值大小应该用什么方法测量？通过类似的问题引导学生探究，从而逐渐培养学生抽象思维。
结束语
综上所述，对于高中物理教学而言，培养学生抽象思维能力是非常重要的，能够有效提升高中物理教学效果。教师可以通过培养学生概括与分析思维、培养学生总结和归纳能力、注重提升学生探究能力等策略，切实提升学生逻辑思维与抽象思维，进而循序渐进地提升学生抽象思维能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陶斯法. 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（5）.
[2]吴丽良. 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略探讨[J]. 高中生学习， 2018.
[3]施安帮. 高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J]. 新课程（下）， 2017（8）.