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【摘要】 在国际化的发展过程中，英语作为一门国际语言被越来越多的人多重视。小学生还处于一个英语启蒙，知识积累的重要节点，小学更需要付出努力给英语打下良好的基础，在不断对小学而英语进行改革的过程中，自主能力变得越来越重要。
【关键词】 小学英语 自主学习 路径探析
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-116-01
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在传统的小学英语教学中，老师传统的观念认为学生很难自己进行学校，必须老师全面指导，老师不放手，学生不会自己思考问题，遇到问题，有强大的依赖性。没有老师，便失去了学习的兴趣，不会主动学习英语，更不会自己解决英语中的问题，不利于学生英语的学习，不利于英语成绩的提高。所以，老师要重新确立教学思维，让学生投入到课堂英语学习中，教师重新制定教学目标，让学生以利益最大化学习英语。
一、课前预习
课前预习这一良好的学习习惯可以帮助学生在课前预习的过程中发现自己不能理解的问题，当老师在课堂中即将讲到这一问题时，学生会高度集中注意力，极力想解决自己不能理解的问题。学习效率会大大提高。正因如此，教师前一节课要留好课后作业，让同学预习下节课内容，并对此进行引导。教师应利用学生的好奇心，对知识探索的欲望，给学生布置作业，让学生课后有想解决问题的欲望，也更好的完成课后作业，也对下节课的进行做了良好的铺垫。
例如在进行《My Classroom》这个单元的教学时，我会让学生主体地位进行表现的淋漓尽致。在上课之前，我会让学生提前准备好本节课所讲单词的1-6张单词卡，以及本节课所要用到的单词卡。在开始上课前，我会准备一张班级教室的挂图，还有录音机和录音带，将其和文章内容进行串联，将学生的注意力吸引到课堂中。接着我带着学生一起热身，比如日常口语练习，接下来预习本节课所会学到的单词和句型，比如使用第二册学生用书第三单元的句型How many can you see？引导学生复习desk，chair，boys，girls等单词，同时为学习本节课的生词做好准备。接下来学习本节课的生词和基础知识点，帮助巩固英语基础。最后，我要求学生通过自主学习的方式，结合所学内容，用英语描述出教室的场景，虽然学生英语基础差，但是在运用过程中，学生会绞尽脑汁想出自己之前所学到的单词。在这一自由化的学习氛围中，学生的积极性会运用到极致，主动优化自主学习途径，提高探究效率，达到了我所预期的教学目标。
二、创建自主学习情境
随着现代技术的飞速发展，小学英语课堂出现了多种新的教学方法，为教师提供了多种培养学生自主学习能力的途径。情境教学法的应用越来越广泛，其作用十分明显。它可以在英语理论知识的基础上，创造接近文章内容的学习情境，将抽象知识点形象化、距离化，有效地帮助学生降低理解难度，提高课堂兴趣。因此，教师应投入时间和精力改进情境设计方案，以确保情境对学生综合英语能力的提高效果。创建自主学习情境的方法有很多种，每种方法的效果都是不同的。例如，在以生活为导向的情况下，教师可以挖掘英语知识点与生活的联系，在学生面前展示适当的材料，使学生认识到英语学习对实际生活的重要性，积极完成自主的研究任务。例如，在问题情境中，教师可以将课堂教学中的重点和难点整合起来，并将其与关键问题联系起来，从而保证学生的自主学习效率，弥补薄弱的英语基础。教师应根据课堂教学的需要，选择相应的情景设计方案，有效提高学生自主学习能力的培养。
例如在进行《Draw a cat on the roof 》这个单元的教学时，我会选择创建生活化情境帮助提高教学质量。多多运用There be句型，将黑板上的图片组合成一幅完整的画，我会先用投影展示一些墙，地板，树，要求学生熟练掌握方位词，掌握好句型。并且同班同学结成学习小组，用英语谈谈自己家家具物品的位置关系。课中进行抽查学生掌握情况，以自主学习的方式完成务，成功培养了自主学习综合素养。
三、 拓展自主学习途径
学生自主学习能力的培养不可能在课堂上仅用40分钟就能完成。教师应适当拓宽教学渠道，引导学生主动利用课余时间完成自主学习任务，提高英语综合素养。开展课外自主学习活动有利有弊。其优势在于学生的能力不受开放环境的限制，可以更好地挖掘英语的潜在内涵，积极完成自主学习能力的优化。缺点是不容忽视的。小学生的自我控制能力普遍较差，很难在课后长时间的集中注意力。专注于数学任务，很难达到学习目标。因此，教师应发挥好监督者的作用，控制学生英语自主学习的方向。评价机制的完善是保证学生自主学习有效性的重要途径。教师可以运用教师——学生评价、学生——学生评价、自我评价等评价方法，使学生充分了解自主学习过程中的不足，及时做出調整，防止下一阶段出现类似问题。课堂内外教学的有效结合，可以使学生整合课堂学习内容，将其转化为自己的英语知识储备，为下一阶段的英语探索打下坚实的基础。
结束语
总而言之，在小学英语教学中，教师要致力于学生自主学习能力的培养，这能使得他们受益终生，在未来的英语学习中更轻松地取得理想成绩。教师要重视学生主体地位在课堂中的发挥，一步步有效化教学方案，寻求最佳的教学途径，保证每个人都能在高效的教学模式下完成自主学习能力的培养，提升核心竞争力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]冀宏晔. 小学英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].青海教育， 2018（1）：38-38.
[2]刘芳如， 张林林. 浅谈小学英语自主学习能力培养策略[J].教学管理与教育研究， 2017， 2（7）：75-76.
[3]聂庆梅. 浅谈小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语， 2017（45）：185-185.
【关键词】 小学英语 自主学习 路径探析
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-116-01
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在传统的小学英语教学中，老师传统的观念认为学生很难自己进行学校，必须老师全面指导，老师不放手，学生不会自己思考问题，遇到问题，有强大的依赖性。没有老师，便失去了学习的兴趣，不会主动学习英语，更不会自己解决英语中的问题，不利于学生英语的学习，不利于英语成绩的提高。所以，老师要重新确立教学思维，让学生投入到课堂英语学习中，教师重新制定教学目标，让学生以利益最大化学习英语。
一、课前预习
课前预习这一良好的学习习惯可以帮助学生在课前预习的过程中发现自己不能理解的问题，当老师在课堂中即将讲到这一问题时，学生会高度集中注意力，极力想解决自己不能理解的问题。学习效率会大大提高。正因如此，教师前一节课要留好课后作业，让同学预习下节课内容，并对此进行引导。教师应利用学生的好奇心，对知识探索的欲望，给学生布置作业，让学生课后有想解决问题的欲望，也更好的完成课后作业，也对下节课的进行做了良好的铺垫。
例如在进行《My Classroom》这个单元的教学时，我会让学生主体地位进行表现的淋漓尽致。在上课之前，我会让学生提前准备好本节课所讲单词的1-6张单词卡，以及本节课所要用到的单词卡。在开始上课前，我会准备一张班级教室的挂图，还有录音机和录音带，将其和文章内容进行串联，将学生的注意力吸引到课堂中。接着我带着学生一起热身，比如日常口语练习，接下来预习本节课所会学到的单词和句型，比如使用第二册学生用书第三单元的句型How many can you see？引导学生复习desk，chair，boys，girls等单词，同时为学习本节课的生词做好准备。接下来学习本节课的生词和基础知识点，帮助巩固英语基础。最后，我要求学生通过自主学习的方式，结合所学内容，用英语描述出教室的场景，虽然学生英语基础差，但是在运用过程中，学生会绞尽脑汁想出自己之前所学到的单词。在这一自由化的学习氛围中，学生的积极性会运用到极致，主动优化自主学习途径，提高探究效率，达到了我所预期的教学目标。
二、创建自主学习情境
随着现代技术的飞速发展，小学英语课堂出现了多种新的教学方法，为教师提供了多种培养学生自主学习能力的途径。情境教学法的应用越来越广泛，其作用十分明显。它可以在英语理论知识的基础上，创造接近文章内容的学习情境，将抽象知识点形象化、距离化，有效地帮助学生降低理解难度，提高课堂兴趣。因此，教师应投入时间和精力改进情境设计方案，以确保情境对学生综合英语能力的提高效果。创建自主学习情境的方法有很多种，每种方法的效果都是不同的。例如，在以生活为导向的情况下，教师可以挖掘英语知识点与生活的联系，在学生面前展示适当的材料，使学生认识到英语学习对实际生活的重要性，积极完成自主的研究任务。例如，在问题情境中，教师可以将课堂教学中的重点和难点整合起来，并将其与关键问题联系起来，从而保证学生的自主学习效率，弥补薄弱的英语基础。教师应根据课堂教学的需要，选择相应的情景设计方案，有效提高学生自主学习能力的培养。
例如在进行《Draw a cat on the roof 》这个单元的教学时，我会选择创建生活化情境帮助提高教学质量。多多运用There be句型，将黑板上的图片组合成一幅完整的画，我会先用投影展示一些墙，地板，树，要求学生熟练掌握方位词，掌握好句型。并且同班同学结成学习小组，用英语谈谈自己家家具物品的位置关系。课中进行抽查学生掌握情况，以自主学习的方式完成务，成功培养了自主学习综合素养。
三、 拓展自主学习途径
学生自主学习能力的培养不可能在课堂上仅用40分钟就能完成。教师应适当拓宽教学渠道，引导学生主动利用课余时间完成自主学习任务，提高英语综合素养。开展课外自主学习活动有利有弊。其优势在于学生的能力不受开放环境的限制，可以更好地挖掘英语的潜在内涵，积极完成自主学习能力的优化。缺点是不容忽视的。小学生的自我控制能力普遍较差，很难在课后长时间的集中注意力。专注于数学任务，很难达到学习目标。因此，教师应发挥好监督者的作用，控制学生英语自主学习的方向。评价机制的完善是保证学生自主学习有效性的重要途径。教师可以运用教师——学生评价、学生——学生评价、自我评价等评价方法，使学生充分了解自主学习过程中的不足，及时做出調整，防止下一阶段出现类似问题。课堂内外教学的有效结合，可以使学生整合课堂学习内容，将其转化为自己的英语知识储备，为下一阶段的英语探索打下坚实的基础。
结束语
总而言之，在小学英语教学中，教师要致力于学生自主学习能力的培养，这能使得他们受益终生，在未来的英语学习中更轻松地取得理想成绩。教师要重视学生主体地位在课堂中的发挥，一步步有效化教学方案，寻求最佳的教学途径，保证每个人都能在高效的教学模式下完成自主学习能力的培养，提升核心竞争力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]冀宏晔. 小学英语教学中学生自主学习能力培养策略[J].青海教育， 2018（1）：38-38.
[2]刘芳如， 张林林. 浅谈小学英语自主学习能力培养策略[J].教学管理与教育研究， 2017， 2（7）：75-76.
[3]聂庆梅. 浅谈小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语， 2017（45）：185-185.