【摘 要】随着社会的发展，口语交际能力在公民的素质中显得越来越重要。上好口语交际课是提高学生口语交际能力的关键。教师要上好口语交际必须有一套科学的方法，循序渐进。重视、激发兴趣、打好基础是前提，创设情境摸拟交际是关键，实际锻炼提高能力是目的。
　　【关键词】口语交际 教师 科学方法
　　一、要重视口语交际的教学
　　在新课改中，口语交际是语文教学中的一个重点，也是一个难点。有的教师教学观念陈旧，跟不上课改的步伐，仍然是重读写，而忽略听说。表现在有些教师在教口语交际时，只是简单地讲讲要求，让学生随便说上几句就算了，更有甚者根本不上。我们应该把重视口语交际的教学，作为一个重点来抓，一个难点来突破，这样才能舍得下功夫去钻研教材，探讨教法。我开始的时候也像前面的教师一样不重视。后来我重视了，我一有空就找有关的资料来看，和同工探讨教法。
　　二、培养学生口语交际表达的兴趣
　　我国古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就说明了兴趣的重要性。进行口语交际教学时可采取多种教学方法激起学生的学习兴趣。如提问式、讨论式、交往式，鼓励学生先积极发言，使学生喜学乐学。
　　三、积累词汇、扩大知识面
　　平时要鼓励学生多看看有关口语交际的书。收看电视台采访节目，讲故事节目，更要听周围的人的对话。积累一定的词汇，扩大知识面。为上好口语交际课打好语言基础。使学生想说时有话可说，能表达出来。否则茶壶里煮饺子——满肚子的话说不出来。
　　四、培养学生具有良好的课堂基础心理素质，良好的心理素质是成功的一半
　　现在有大部分学生在进行口语交际时，都存在一种通病——都怕说。怕说不好，老师、同学嘲笑。我们作为教师就要在其它课堂教学时多提问，让他们多讨论，锻炼胆子，同时好好地鼓励学生，说错了，说不好，没关系，只要我们多说，互相学习，一定有进步。同时也要教育听的同学不要嘲笑，应该认真听。听完了再补充。使他们克服怕的心理，为上好口语交际打下良好的课堂心理素质。
　　五、创设情境，摸拟交际
　　创设情境，摸拟交际。把学生引入到交际的场景。让学生扮演不同的人物，分组进行交际，然后上台表演。如我在教六年级购物口语交际时，我首先创设了买卖书的情境。让学生把家中的旧书拿来，然后让学生自由组合成若干小组，每组选一个当卖书的老板，其它的组员当顾客，进行购书交际。我刚说完，教室顿时响起一阵接一阵的叫卖声，讨价还价声，热闹非凡。每一个学生都投入到了买卖书的“市场”中，他们热情高涨差点忘了是在上课。最后，选说得特好的组上来表演购书交际。其它各组听、评、补，教师点拔。这样老师就在学生不知不觉中完成了口语交际的教学，教学效果可想而知了。
　　六、家校联系，把口语交际由课堂扩展到现实生活中，让学生设身处地去锻炼
　　因为在课堂上练习口语交际，多为脱离实际的机械性重复练习。所以教师应联系家长，鼓励学生在日常生活中进行口语交际锻炼。如：“有客人来了，先让孩子迎接客人进屋，与客人打招呼，与客人谈话。上街购物，家长可带孩子一起去，让孩子也参与到购物中去。这样一来，即可以让学生亲临其境地进行一次又一次的口语交际训练。从而更进一步提高他们口语交际水平、能力。