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【摘要】随着中国经济转型发展的进一步推进，中国部分高校的办学方向也在向应用型转变。高校自身在应用型人才的培养方面存在一定的条件限制，与社会有一定的脱节。随之出现了校企合作的办学模式，产教融合是实习应用型人才培养的新型教学模式。本文对攀枝花学院商务英语的产教融合现状进行案例解析，探究产教融合的现状与不足，并提出建议。
【关键词】商务英语;校企合作;产教融合
【基金项目】1.本论文是2017年攀枝花学院教育教学研究与改革重点项目，项目编号为JJ1705。2.本论文是四川省社会科学规划2018年度项目阶段性成果，项目编号为SC18WY018。
一、商务英语产教融合现状概述
适应中国经济的发展需要，教育部适时地推动部分高校向应用型高校的试点。这些应用型高校的办学目标之一就是培养应用型复合型的专业人才。攀枝花学院是国家教育部首批应用型试点高校。商务英语专业基于学校转型发展的办学理念，积极开展产教融合建设工作，拓展校企合作项目。该专业目前正在进行校企合作的企业包括东莞市荣瑞电子科技有限公司、广东威特雅环境科技有限公司、义乌镔嘉进出口有限公司、成都蒂尔进出口公司等单位。与东莞市荣瑞电子科技有限公司的合作于2014年，立项于2015年，双方的合作方向是跨境电商人才的培养。目前已经培养了三届外国语学院的学生。广东威特雅环境科技有限公司的合作立项的时间是2015年，双方的合作方向是培养环境设备及环境工程方面的外贸人员。目前已经培养了两届学生。与义乌镔嘉进出口有限公司立项时间是2017年，双方的合作内容是学院在派遣部分商务英语专业学生在大四学年度到公司实训，企业优先录用商务英语专业的毕业生。2017年，与成都蒂尔进出口公司开展校企合作，主要是进行跨境电商人才培养及实训的合作。从区域来看，商务英语专业开展校企合作的企业主要在珠三角地区和成都市。从合作方式来看，目前还处于校企合作的阶段，还算不上是真正的产教融合。但学校已经与东莞市荣瑞电子科技有限公司和成都蒂尔进出口公司就产教融合项目进行了多次交流，并取得积极进展。
二、产教融合建设进展分析
1.基本情况。学院目前的產教融合建设还处于校企合作阶段。商务英语专业主要的校企合作企业是进出口公司，这些公司无论是沿海企业还是四川本地企业都处于业务迅速发展时期。这些企业需要大量的应用型商务英语人才。所以，本着满足企业需求的目的，攀枝花学院主动寻求与这些企业进行校企合作，进行应用型人才的联合培养及学生的实训。学校为企业提供人才，企业为学生提供实习实训平台，企业有优先挑选毕业生的权利。在校企合作中，企业主要为学生提供询盘、报单、跟单、客服等方面的实习平台，学生在实习或实训过程中，公司有专业指导老师进行指导。学生通过实习实训，对课本上学习的知识有了更深刻更直观的理解。
2.校企合作的目标。外国语学院与东莞市荣瑞电子科技有限公司及成都蒂尔进出口公司的合作目标是联合培养跨境电商人才。跨境电商是目前发展最为迅速的外贸方式，前景广阔。近几年，中国外贸已经从高速发展阶段过渡到了平稳发展阶段，外贸总额年均增长率已经明显下降，但跨境电商的贸易总额却显现出高速发展态势，国家也通过各种优惠政策鼓励发展跨境电商，企业对跨境电商人才的需要远远超过学校培养的毕业生数量。商务英语专业抓住机遇，与企业进行校企合作，联合培养新型的外贸人才。
3.合作的具体内容。外国语学院与东莞市荣瑞电子科技有限公司及成都蒂尔进出口公司的合作内容包括公司每年为外国语学院做一次跨境电商相关知识讲座，外国语学院每年向公司派遣10名左右的学生，公司负责对学生进行跨境电商的实操培训。主要包括速卖通平台的规则、开店的流程、店铺后台各按钮的功能、如何选品及上传商品、如何设置运费模板、如何进行店铺装修和参加店铺的活动、如何与客户交流以及如何收回货款等具体操作程序和操作方法。
4.合作模式及运行机制。由于西部应用型高校的产教融合工作起步较晚，攀枝花学院地处偏远地区，学校和企业采取了“实训承包”的合作模式。具体内容就是由企业提供场地，企业提供设备和师资，在公司内建设实习场所，对外国语学院学生进行商务实践技能和跨境电商各种技能的培训。
目前攀枝花学院与公司的合作属于“松散型”校企合作办学模式，其运行机制为：
（1）建立一定的校企合作联系机制。学院院长、教学科及学生科负责老师分别同企业经理、生产部部长、人力资源部部长在合适的时候联系，以解决学生在实训过程中遇到的各种问题。实际运行情况良好，校企间的沟通无障碍，有效地促进了校企间的人才培养合作。
（2）签订校企合作办学协议。学院选择东莞市荣瑞电子科技有限和成都蒂尔进出口公司为合作伙伴以后，学院与企业进行多轮次的协商，最终以协议形式将学生实习、实训、就业等有关事宜确定下来。
（3）双方对实训学生的管理。学生在企业实训，企业提供岗位及指导老师，帮助学生掌握操作技能，并对学生进行企业化管理，而学院也安排专门的老师负责跟踪学生实训情况，和指导老师一同进行实习考核等管理工作。
（4）校企合作双方共同确定就业学生有关事宜。根据学生在企业的实习实训表现，结合企业用工实际，合作双方协商确定在企业分配工作名单，以及确定学生就业手续事项的办理工作。企业和学校联合培养应用型人才，其根本目的是解决企业的人才需求。学校也有促进学生高质量就业的需求。因此，这种合作的最终目的是企业选聘到符合企业需要的高校应用型人才，而学校也较好地解决了大学生的就业需要。
在合作过程中，外国语学院与东莞市荣瑞电子科技有限公司和成都蒂尔进出口公司实行合作双方信息共享。合作双方将及时互通优质资源信息，共同促进双方的合作广度和深度。同时，校企双方对如何更有效地保障合作运行达成一致，即公司以补贴的方式每月发放一定数额的现金给参加实训的学生，以激发实训学生的工作热情，巩固实训成果，但实训学生及外国语学院不承担公司的其他生产及经营风险责任。 5.工作开展情况。学院与东莞市荣瑞电子科技有限公司于2015年3月开始合作，目前已经是第三年的合作。与成都蒂尔进出口公司的合作始于2017年5月，两个校企合作项目进展顺利，成效显著。在荣瑞公司，学生主要进行了客服、店铺设计、店铺经营等方面的实训。学生的实训时间集中在暑假，企业可以为学生提供两个月的全面实训，一般每位学生要进行两次实训才能基本掌握跨境电商的基本技能。在实训过程中，公司还为学生进行了法律、保险及人际交往和企业文化等方面的培训。经过公司的实训，学生的综合素养得到明显的提升。参加实训的学生部分留在该公司，部分到了其他外贸公司或企业。东莞市荣瑞电子科技有限公司近两年发展迅速，公司销售额从2015年的350万元增加到2017年的1500万元。成都蒂尔进出口公司已经成为西班牙红酒中国区的总经销商。正是因为企业的迅猛发展，对外贸人才特别是跨境电商人才的需求巨大，企业愿意与高校合作培养具备商务实践技能的大学生，这为校企合作提供了基础。
与东莞市荣瑞电子科技有限公司及成都蒂尔进出口公司的合作的属于松散型的實训承包模式，该模式的优点在于合作双方能够做到优势互补，学院有人才优势，企业有跨境电商、外贸的实操及管理优势，在信息共享的基础上，既提升了外国语学院商务英语专业学生的实践技能和组织管理能力，同时，企业能够利用学院的人才促进企业的快速发展。双方的合作做到了合作共赢，双方的合作走上了健康发展的轨道。
虽然外国语学院与企业的合作总的来说比较顺利，但在合作中也遇到了一些困难。主要的问题就是少部分毕业生耐压能力不足，工作半途而废。这在第一年尤为明显。针对这种情况，学院和企业在充分交流的基础上，共同协商解决办法，最后达成了企业提升实训学生待遇和居住条件，实训针对性更加明确化，学院对参加实训的学生进行思想疏导和政策引导，效果明显。通过派遣学生到企业实习实训，学校发现了大学生的不足，尤其是学生个人的综合素质还需要提高。在责任心、基本专业知识、团队合作、协调组织等方面，学校需要为学生提供各种平台和机会，加强对大学生的综合素质的锻炼。
三、产教融合项目的建设前景及思考
校企合作是产教融合的初级阶段，产教融合是校企合作的高级形式。校企合作是学校为提升大学生就业质量以及培养应用型人才主动寻求与企业的合作办学，产教融合是校企双方在企业寻求稳定的符合企业需要的应用型人才和高校推动应用型大学办学目标的基础上发展起来的新型教学模式。产教融合要求学生到企业一线，进行实际的生产经营活动，并在实际的工作中提升自身的实践技能。
商务英语专业既培养学生扎实的英语听说读写译技能，同时培养学生外贸实操技能。目前攀枝花学院商务英语专业在学校运用外贸实训软件对学生进行相应的外贸实操技能培训，在大四期间将学生派遣到企业进行外贸及跨境电商的实操现场培训。这种校企合作培养外贸人才的模式是许多高校采用的应用型商务英语人才培养模式。这种校企合作人才培养模式在应用型高校发展初期必不可少，因为这是高校的单向行为，企业方面的积极性和稳定性都存在一定的问题。同时，这种校企合作形式比较单一，学生存在应付的现象。实际效果达不到学校的要求。而产教符合是建立在校企双方需求上的新型人才培养模式。随着中国“一带一路”战略的实施，中国跨境电商迅猛发展，企业对新型的跨境电商人才需求急剧增加，所以校企双方有了坚实的合作基础。产教融合的办学模式为校企双方提供了一种新型的合作模式。目前许多应用型高校还处于校企合作阶段，但是随着办学理念和企业需求的改变，产教融合的人才培养模式必然会迅速发展。
攀枝花学院商务英语专业已经在校企合作方面取得积极进展，这为下一阶段的产教融合打下了坚实的基础。产教融合建设项目得到了学校和企业双方的大力支持。学校通过产教融合项目建设能够有效解决学生的实践技能薄弱的缺陷，企业能够从产教融合项目中得到符合企业需要的应用型人才，所以这是双赢的局面。但是，在产教融合建设过程中，肯定会遇到一定的障碍，比如企业的核心技术，学生的流失等。这需要在项目建设过程中进行协商解决;同时，企业管理与学校管理的异同也是产教融合建设中不可忽视的一个方面。教育部推动高校产教融合建设，产教融合的主体是学校，需要学校发挥人才优势和办学优势进行项目的建设。同时，产教融合离不开企业的合作与支持。企业能够为产教融合提供技术及平台支持，学生只有在企业中去，才能真正提升自身的实践技能，才能将所学到的理论知识运用到实际生产及管理中去。
产教融合项目建设是应用型大学的一种新型教学模式，各高校都在探索其运行模式。对于西部应用型高校的攀枝花学院，因地制宜是产教融合项目建设的重要考量因素。随着西部进出口贸易日趋活跃，攀枝花学院可着重于本地区及本省的企业进行产教融合项目的建设。通过与本地区及省内企业合作进行产教融合项目的建设，可以极大地节约成本，在一定程度上可以解决学校的资金短缺问题;同时，对推动本地区及本省经济的发展发挥积极作用。
参考文献：
[1]陈新民.新建本科院校校企合作中的问题与对策[J].中国大学教学，2013（7）：18-20.
[2]许恺等.校企合作建设电子商务培训与创业实验室的探索——以三江学院为例[J].科技经济导刊，2018，26（20）：157-158.
[3]蓝国兴.从校企合作到产教融合——商务英语教学改革的探索与实践[J].黑河学院学报，2016（6）：61-63.
【关键词】商务英语;校企合作;产教融合
【基金项目】1.本论文是2017年攀枝花学院教育教学研究与改革重点项目，项目编号为JJ1705。2.本论文是四川省社会科学规划2018年度项目阶段性成果，项目编号为SC18WY018。
一、商务英语产教融合现状概述
适应中国经济的发展需要，教育部适时地推动部分高校向应用型高校的试点。这些应用型高校的办学目标之一就是培养应用型复合型的专业人才。攀枝花学院是国家教育部首批应用型试点高校。商务英语专业基于学校转型发展的办学理念，积极开展产教融合建设工作，拓展校企合作项目。该专业目前正在进行校企合作的企业包括东莞市荣瑞电子科技有限公司、广东威特雅环境科技有限公司、义乌镔嘉进出口有限公司、成都蒂尔进出口公司等单位。与东莞市荣瑞电子科技有限公司的合作于2014年，立项于2015年，双方的合作方向是跨境电商人才的培养。目前已经培养了三届外国语学院的学生。广东威特雅环境科技有限公司的合作立项的时间是2015年，双方的合作方向是培养环境设备及环境工程方面的外贸人员。目前已经培养了两届学生。与义乌镔嘉进出口有限公司立项时间是2017年，双方的合作内容是学院在派遣部分商务英语专业学生在大四学年度到公司实训，企业优先录用商务英语专业的毕业生。2017年，与成都蒂尔进出口公司开展校企合作，主要是进行跨境电商人才培养及实训的合作。从区域来看，商务英语专业开展校企合作的企业主要在珠三角地区和成都市。从合作方式来看，目前还处于校企合作的阶段，还算不上是真正的产教融合。但学校已经与东莞市荣瑞电子科技有限公司和成都蒂尔进出口公司就产教融合项目进行了多次交流，并取得积极进展。
二、产教融合建设进展分析
1.基本情况。学院目前的產教融合建设还处于校企合作阶段。商务英语专业主要的校企合作企业是进出口公司，这些公司无论是沿海企业还是四川本地企业都处于业务迅速发展时期。这些企业需要大量的应用型商务英语人才。所以，本着满足企业需求的目的，攀枝花学院主动寻求与这些企业进行校企合作，进行应用型人才的联合培养及学生的实训。学校为企业提供人才，企业为学生提供实习实训平台，企业有优先挑选毕业生的权利。在校企合作中，企业主要为学生提供询盘、报单、跟单、客服等方面的实习平台，学生在实习或实训过程中，公司有专业指导老师进行指导。学生通过实习实训，对课本上学习的知识有了更深刻更直观的理解。
2.校企合作的目标。外国语学院与东莞市荣瑞电子科技有限公司及成都蒂尔进出口公司的合作目标是联合培养跨境电商人才。跨境电商是目前发展最为迅速的外贸方式，前景广阔。近几年，中国外贸已经从高速发展阶段过渡到了平稳发展阶段，外贸总额年均增长率已经明显下降，但跨境电商的贸易总额却显现出高速发展态势，国家也通过各种优惠政策鼓励发展跨境电商，企业对跨境电商人才的需要远远超过学校培养的毕业生数量。商务英语专业抓住机遇，与企业进行校企合作，联合培养新型的外贸人才。
3.合作的具体内容。外国语学院与东莞市荣瑞电子科技有限公司及成都蒂尔进出口公司的合作内容包括公司每年为外国语学院做一次跨境电商相关知识讲座，外国语学院每年向公司派遣10名左右的学生，公司负责对学生进行跨境电商的实操培训。主要包括速卖通平台的规则、开店的流程、店铺后台各按钮的功能、如何选品及上传商品、如何设置运费模板、如何进行店铺装修和参加店铺的活动、如何与客户交流以及如何收回货款等具体操作程序和操作方法。
4.合作模式及运行机制。由于西部应用型高校的产教融合工作起步较晚，攀枝花学院地处偏远地区，学校和企业采取了“实训承包”的合作模式。具体内容就是由企业提供场地，企业提供设备和师资，在公司内建设实习场所，对外国语学院学生进行商务实践技能和跨境电商各种技能的培训。
目前攀枝花学院与公司的合作属于“松散型”校企合作办学模式，其运行机制为：
（1）建立一定的校企合作联系机制。学院院长、教学科及学生科负责老师分别同企业经理、生产部部长、人力资源部部长在合适的时候联系，以解决学生在实训过程中遇到的各种问题。实际运行情况良好，校企间的沟通无障碍，有效地促进了校企间的人才培养合作。
（2）签订校企合作办学协议。学院选择东莞市荣瑞电子科技有限和成都蒂尔进出口公司为合作伙伴以后，学院与企业进行多轮次的协商，最终以协议形式将学生实习、实训、就业等有关事宜确定下来。
（3）双方对实训学生的管理。学生在企业实训，企业提供岗位及指导老师，帮助学生掌握操作技能，并对学生进行企业化管理，而学院也安排专门的老师负责跟踪学生实训情况，和指导老师一同进行实习考核等管理工作。
（4）校企合作双方共同确定就业学生有关事宜。根据学生在企业的实习实训表现，结合企业用工实际，合作双方协商确定在企业分配工作名单，以及确定学生就业手续事项的办理工作。企业和学校联合培养应用型人才，其根本目的是解决企业的人才需求。学校也有促进学生高质量就业的需求。因此，这种合作的最终目的是企业选聘到符合企业需要的高校应用型人才，而学校也较好地解决了大学生的就业需要。
在合作过程中，外国语学院与东莞市荣瑞电子科技有限公司和成都蒂尔进出口公司实行合作双方信息共享。合作双方将及时互通优质资源信息，共同促进双方的合作广度和深度。同时，校企双方对如何更有效地保障合作运行达成一致，即公司以补贴的方式每月发放一定数额的现金给参加实训的学生，以激发实训学生的工作热情，巩固实训成果，但实训学生及外国语学院不承担公司的其他生产及经营风险责任。 5.工作开展情况。学院与东莞市荣瑞电子科技有限公司于2015年3月开始合作，目前已经是第三年的合作。与成都蒂尔进出口公司的合作始于2017年5月，两个校企合作项目进展顺利，成效显著。在荣瑞公司，学生主要进行了客服、店铺设计、店铺经营等方面的实训。学生的实训时间集中在暑假，企业可以为学生提供两个月的全面实训，一般每位学生要进行两次实训才能基本掌握跨境电商的基本技能。在实训过程中，公司还为学生进行了法律、保险及人际交往和企业文化等方面的培训。经过公司的实训，学生的综合素养得到明显的提升。参加实训的学生部分留在该公司，部分到了其他外贸公司或企业。东莞市荣瑞电子科技有限公司近两年发展迅速，公司销售额从2015年的350万元增加到2017年的1500万元。成都蒂尔进出口公司已经成为西班牙红酒中国区的总经销商。正是因为企业的迅猛发展，对外贸人才特别是跨境电商人才的需求巨大，企业愿意与高校合作培养具备商务实践技能的大学生，这为校企合作提供了基础。
与东莞市荣瑞电子科技有限公司及成都蒂尔进出口公司的合作的属于松散型的實训承包模式，该模式的优点在于合作双方能够做到优势互补，学院有人才优势，企业有跨境电商、外贸的实操及管理优势，在信息共享的基础上，既提升了外国语学院商务英语专业学生的实践技能和组织管理能力，同时，企业能够利用学院的人才促进企业的快速发展。双方的合作做到了合作共赢，双方的合作走上了健康发展的轨道。
虽然外国语学院与企业的合作总的来说比较顺利，但在合作中也遇到了一些困难。主要的问题就是少部分毕业生耐压能力不足，工作半途而废。这在第一年尤为明显。针对这种情况，学院和企业在充分交流的基础上，共同协商解决办法，最后达成了企业提升实训学生待遇和居住条件，实训针对性更加明确化，学院对参加实训的学生进行思想疏导和政策引导，效果明显。通过派遣学生到企业实习实训，学校发现了大学生的不足，尤其是学生个人的综合素质还需要提高。在责任心、基本专业知识、团队合作、协调组织等方面，学校需要为学生提供各种平台和机会，加强对大学生的综合素质的锻炼。
三、产教融合项目的建设前景及思考
校企合作是产教融合的初级阶段，产教融合是校企合作的高级形式。校企合作是学校为提升大学生就业质量以及培养应用型人才主动寻求与企业的合作办学，产教融合是校企双方在企业寻求稳定的符合企业需要的应用型人才和高校推动应用型大学办学目标的基础上发展起来的新型教学模式。产教融合要求学生到企业一线，进行实际的生产经营活动，并在实际的工作中提升自身的实践技能。
商务英语专业既培养学生扎实的英语听说读写译技能，同时培养学生外贸实操技能。目前攀枝花学院商务英语专业在学校运用外贸实训软件对学生进行相应的外贸实操技能培训，在大四期间将学生派遣到企业进行外贸及跨境电商的实操现场培训。这种校企合作培养外贸人才的模式是许多高校采用的应用型商务英语人才培养模式。这种校企合作人才培养模式在应用型高校发展初期必不可少，因为这是高校的单向行为，企业方面的积极性和稳定性都存在一定的问题。同时，这种校企合作形式比较单一，学生存在应付的现象。实际效果达不到学校的要求。而产教符合是建立在校企双方需求上的新型人才培养模式。随着中国“一带一路”战略的实施，中国跨境电商迅猛发展，企业对新型的跨境电商人才需求急剧增加，所以校企双方有了坚实的合作基础。产教融合的办学模式为校企双方提供了一种新型的合作模式。目前许多应用型高校还处于校企合作阶段，但是随着办学理念和企业需求的改变，产教融合的人才培养模式必然会迅速发展。
攀枝花学院商务英语专业已经在校企合作方面取得积极进展，这为下一阶段的产教融合打下了坚实的基础。产教融合建设项目得到了学校和企业双方的大力支持。学校通过产教融合项目建设能够有效解决学生的实践技能薄弱的缺陷，企业能够从产教融合项目中得到符合企业需要的应用型人才，所以这是双赢的局面。但是，在产教融合建设过程中，肯定会遇到一定的障碍，比如企业的核心技术，学生的流失等。这需要在项目建设过程中进行协商解决;同时，企业管理与学校管理的异同也是产教融合建设中不可忽视的一个方面。教育部推动高校产教融合建设，产教融合的主体是学校，需要学校发挥人才优势和办学优势进行项目的建设。同时，产教融合离不开企业的合作与支持。企业能够为产教融合提供技术及平台支持，学生只有在企业中去，才能真正提升自身的实践技能，才能将所学到的理论知识运用到实际生产及管理中去。
产教融合项目建设是应用型大学的一种新型教学模式，各高校都在探索其运行模式。对于西部应用型高校的攀枝花学院，因地制宜是产教融合项目建设的重要考量因素。随着西部进出口贸易日趋活跃，攀枝花学院可着重于本地区及本省的企业进行产教融合项目的建设。通过与本地区及省内企业合作进行产教融合项目的建设，可以极大地节约成本，在一定程度上可以解决学校的资金短缺问题;同时，对推动本地区及本省经济的发展发挥积极作用。
参考文献：
[1]陈新民.新建本科院校校企合作中的问题与对策[J].中国大学教学，2013（7）：18-20.
[2]许恺等.校企合作建设电子商务培训与创业实验室的探索——以三江学院为例[J].科技经济导刊，2018，26（20）：157-158.
[3]蓝国兴.从校企合作到产教融合——商务英语教学改革的探索与实践[J].黑河学院学报，2016（6）：61-63.