摘要：随着新课程改革的不断深入，我国基础教育在教学内容、教学方式和课程目标等方面发生了巨大变化，这要求小学语文教师及时更新教学理念，创新教学方法。本文从激发学生的写作兴趣、培养学生的创新能力两个方面阐述了提高小学语文作文教学效率的途径。
　　关键词：小学语文 作文教学 兴趣 创新能力
　　在教学工作中，通过对写作课的观察及与学生交谈，笔者发现当代学生没有写作灵感，找不到可用的素材，即使冥思苦想，也不知道该写些什么。写作教学更是收效甚微，学生会感觉自己对写作文一窍不通，从而失去写作的信心，甚至将作文课视为一种折磨。出现这种现象说明教师的教学思想、态度和方法急需改进。笔者认为，教师只有创新作文教学，使学生爱上写作，这样才能从根本上解决学生写作困难这一难题。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　叶圣陶先生曾说：“就像说话一样，积蓄于胸中，吐之则快，而对表达的渴望则是写作的源头。”可见，要想使学生写好作文，并且乐于写作，关键是教师要在日常作文教学中激发学生的写作兴趣。为了激发学生的写作兴趣，教师应该多融入学生当中，了解他们感兴趣的活动和游戏，然后针对他们的兴趣、爱好让他们进行写作，从而帮助学生喜欢上写作。
　　如在教学三年级《有趣的游戏》时，教师和学生一起玩丢手绢这个游戏。之后，教师让学生分享游戏的体验，学生都很乐意分享，纷纷说着自己的经历，有的说自己很紧张，甚至会稍稍扭头偷看，有的说自己玩得不过瘾，因为没发觉手绢丢到自己的身后就被抓了……他们都抛开拘束，表达着自己的看法和感受。这时候，教师可以在黑板上写出写作的重点，使学生顺利完成《丢手绢》的写作。在完成写作后，很多学生都惊讶自己的写作速度。
　　二、培养学生的创新能力
　　但作文教学的目的是培养学生的创新意识，使学生用求异思维去看待问题，这样学生才能写出好文章。在作文教学方面，教师长期以来运用同向思维，僵化了学生的思维，不利于学生写作创意的培养，很多学生甚至开始用起了写作套路。时间久了，就会极大地阻碍学生求异思维的发展，影响学生主动写作的积极性。
　　求异思维是什么？一些人总能从异于常人的视角去看待问题，从而发现独特的东西，这种独特地看待问题的方式就是求异思维。求异思维的定义可归纳为：从已知的信息中找到更多信息，从同一个源头中形成更多的产出。由此可以看出，要擁有求异思维，就要突破常规思维的束缚。在写作时，教师要引导学生发散思维，从不同的方向和角度进行审题、立意及构思文章结构。
　　“思由心发，情有所感，之后才有作文”，可见“思”是作文的最初阶段。心有所思，再加上情感的表达，通过文字写下来，产物便是作文，所以思维是表现作文能力的前提。因此，训练小学生的创新思维显得尤为重要，而这离不开教师的用心引导。
　　在教师引导或对学生进行思维训练时，教师要结合课文，或结合范文及学生生活实例，让学生触类旁通，从所学知识或生活中寻找想要表达的东西，并以自己的方式展现出来。如此长期注重引导与训练，将大大增强学生的创新意识，培养他们的求异思维。
　　如在教学《荷花》中，笔者引导学生发散思维，从不同的角度完成了描写荷花的作文，效果很好，有位学生还写出了《我与荷花比美》这样充满童趣又有其独特角度的文章。而在教学《七颗钻石》后，教师又引导学生在生活中寻找美好，并运用以小见大的方法从生活小事映射人性的美好，帮助学生完成写作。
　　三、结语
　　新环境下需要新的改变，在语文作文教学中，教师应以兴趣为引导，时刻注意培养学生的创新意识，训练学生的求异思维，并以大量课外阅读积累的丰富素材为保证，经常举办与文学有关的各种活动和竞赛，拉近学生与文学的距离。如此一来，作文不再是学生的难题和负担，而是学生抒发内心情感的窗口。
　　参考文献：
　　[1]祝志妹.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课外语文，2016，（13）.
　　[2]旦正吉.小学语文作文教学[J].教育科学：引文版，2016，（6）.
　　（作者单位：江西省上饶市玉山县瑾山小学）