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【摘 要】初中语文作文教学是对所学语文知识的综合体现，对学生有着较高的要求，也是语文教学中的一个薄弱环节。就目前的初中语文教学而言，不少教师在教学的观念、方式、方法上均存在着不小的偏差，以至于作文教学一直在“事倍功半”的怪圈之中。
【关键词】初中语文 作文教学 阅读 讲评
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.107
一直以来，广大语文教育工作者都在不断的积极探索，对语文教学进行了大量的实践，在实践中予以了必要的创新，因而取得了较为可喜的成绩，也为教学累计了不少成功的经验。但是就目前的初中语文教学而言，其中的作文教学仍然是一个较为薄弱的环节，不少教师在教学的观念、方式、方法上均存在着一定的偏差，以至于作文教学一直处于低效率的状态之中。故而，我们需要对初中语文作文教学进行适当的研究，以便能够将作文教学搞好。
一、重视阅读
初中生进行写作是需要一定的语言基础的，因而教师在对学生进行作文教学的时候需要找准相应的切入点，不能仅死死的将“写”这一点抓住，而是要懂得从多方面对作为教学进行切入，先让学生通过“读”来打下“写”的基础。“读”不光是能够将大量的语言知识呈现在学生的面前，让学生的视野得到开拓，还能让学生通过“读”来对写作的相关“技巧”进行领悟，让学生能够在作文中予以巧妙的模仿。
古人早已说过了：“书读百遍，其义自见”的句子，这其实就是阅读好处的总结，学生要想写好作文，那么就先要进行大量的阅读，最终才能够由量变引起质变。纵观古今中外的优秀文学作品，无一不是陶冶学生情操的佳品，可谓是学生的精神食粮，可以让学生由阅读起始，来获得精神上的升华，从而让学生写出更具思维深度和广度的佳作。也正因如此，要想让学生的写作兴趣被成功的激发出来，那么就先要让学生去“读”一些名家名篇，以读来对文章进行深入的感悟，在领略文章结构、用句、遣词之精妙的同时，也将自身的文化底蕴予以充实。而学生的文化底蕴随着阅读的深入变得愈发的丰厚起来，其对写作产生兴趣的可能性也就变得越大，这正是书读得越多，学生就越能够去对自身进行审视，从而将自己的不足予以发现，进而持续不断的去进行探索，这样学生的写作能力就能够得到持续不断的提升。
当然，需要注意的是，学生在进行“读”的过程中要受到一定的约束，并不是去恣意妄为的进行阅读，而是要在教师的引导下进行阅读，以便学生能够在“读”的同时去进行“思”，只有这样的“读”、“思”结合，才能够让学生对文章进行更为深入的感悟，从而让学生能够了解到文章内容安排的精妙、写作手法的绝妙。同时，教师在让学生对名家名篇进行阅读时，光让学生进行“阅读”和“思考”是不够的，还需学生能够将笔动起来，将名篇佳句摘抄进自己的读书笔记本之中，并且让学生相互之间就这些摘抄的内容进行交流讨论，以便达到互相交换写作资源及学习的目的。
其实，在初中语文作文教学的过程中，教师并不是要一下子就教会学生如何去进行写作，而是要让学生进过一个漫长的自身积累过程，令学生通过大量的“读”来诱使学生进入到“思”的状态之中，从而让学生的写作兴趣能够得到成功的激发，再以学生的阅读笔记来进行有效地辅助，这样就可以让学生的写作能力得到突飞猛进。
二、摘抄积累作文素材并予以运用
初中语文作文教学需要学生进行大量的积累，学生在阅读中进行的摘抄就是一个最为有效地积累过程，这不光能够促使学生将阅读进行得更为深入，还能够让学生快速的积累大量的作文素材。换而言之，学生通过大量的阅读是为了对语言材料进行积累，而这一积累过程能够让学生将书本和现实进行交织，使写出的作文能够更具现实感染力。而为了让阅读更为有效，那么仅凭记忆是无法达到完美的，因此需要学生通过摘抄来将语言材料予以记录，从而完成作文素材的积累，进而让学生能够在写作时如行云流水。同时，通过日常的教学实践教师可以清楚地知道，在提及写作能力的时候，大家也经常将阅读能力一并予以讨论，二者合称为读写能力，以此来作为学生语文综合能力高低的一个重要判定标准。而学生读写能力的不断提高，则需要学生进行大量的语言积累，并能够将积累的语言材料或知识运用到具体的实践训练中去。
因此，初中语文教师在具体的作文教学实践中，要让学生通过各种途径、方法来进行语言积累，对语言文字的特色进行感悟，对语言表达的规律进行领会，对优美的语段语篇进行熟读背诵等等。此时，大量的课外阅读就显得尤为重要，教师要让学生通过大量的阅读来接触到海量的语言材料，并辅以自己的判断来对其中有价值的内容进行筛选，通过摘抄来予以记录。这一过程就如同蜜蜂采花一般，只有闻得百花香，方可百炼取食蜜。这里需要教师注意的是，这里并不对学生的摘抄内容做具体要求，只要是学生觉得有用的皆可进行摘抄，如成语、歇后语、精彩的文章段落、经典名句等，这些都是学生予以摘抄记录的对象，随后学生再将这些摘抄的内容巧妙的运用与日常写作之中即可。
三、对学生的作文进行讲评
初中语文作文教学的目的就是让学生能够写出优秀的作文，而要让学生能够做到这一点，光是阅读积累和素材摘抄运用是远远不够的，教师还需要对学生写出的作文进行讲评，让学生能够将写作能力予以进一步的提高，这样学生才能够保证所写作文的质量。而在教师进行作文讲评的过程中，需要注意和学生保持良好的互动交流，将学生的积极性予以充分的发挥，让学生能够积极的参与到作文的讲评之中，才能够让学生发现自己在写作中问题和补足，以便能够在后续的写作中进行有针对性的练习。在具体的作文讲评中，教师可以采取的讲评方式很多，有抛砖引玉、小组交流、集体点评等。教师需要根据学生的具体情况来对讲评方式进行选择，以便能够使讲评更为有效。只有这样，才能够对学生的写作能力提高起到积极的促进作用，让学生的写作能力能够得到稳定的提升。
初中语文作文教学不可能做到“一蹴而就”，需要教师将作文教学融入到阅读教学之中，使其从课内向课外进行扩散，讓学生的读写能力得到同步提升，并使作文教学贯穿于学生的整个语文学习过程。同时，初中语文教师要具有开拓创新的进行，在语文教学中对作文教学的方法进行不断的探索，以求寻求到更为适宜学生的教学方法，让学生的写作能力能够得到持续不断的增强，使学生的写作水平得到持续不断的提高。
【关键词】初中语文 作文教学 阅读 讲评
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.107
一直以来，广大语文教育工作者都在不断的积极探索，对语文教学进行了大量的实践，在实践中予以了必要的创新，因而取得了较为可喜的成绩，也为教学累计了不少成功的经验。但是就目前的初中语文教学而言，其中的作文教学仍然是一个较为薄弱的环节，不少教师在教学的观念、方式、方法上均存在着一定的偏差，以至于作文教学一直处于低效率的状态之中。故而，我们需要对初中语文作文教学进行适当的研究，以便能够将作文教学搞好。
一、重视阅读
初中生进行写作是需要一定的语言基础的，因而教师在对学生进行作文教学的时候需要找准相应的切入点，不能仅死死的将“写”这一点抓住，而是要懂得从多方面对作为教学进行切入，先让学生通过“读”来打下“写”的基础。“读”不光是能够将大量的语言知识呈现在学生的面前，让学生的视野得到开拓，还能让学生通过“读”来对写作的相关“技巧”进行领悟，让学生能够在作文中予以巧妙的模仿。
古人早已说过了：“书读百遍，其义自见”的句子，这其实就是阅读好处的总结，学生要想写好作文，那么就先要进行大量的阅读，最终才能够由量变引起质变。纵观古今中外的优秀文学作品，无一不是陶冶学生情操的佳品，可谓是学生的精神食粮，可以让学生由阅读起始，来获得精神上的升华，从而让学生写出更具思维深度和广度的佳作。也正因如此，要想让学生的写作兴趣被成功的激发出来，那么就先要让学生去“读”一些名家名篇，以读来对文章进行深入的感悟，在领略文章结构、用句、遣词之精妙的同时，也将自身的文化底蕴予以充实。而学生的文化底蕴随着阅读的深入变得愈发的丰厚起来，其对写作产生兴趣的可能性也就变得越大，这正是书读得越多，学生就越能够去对自身进行审视，从而将自己的不足予以发现，进而持续不断的去进行探索，这样学生的写作能力就能够得到持续不断的提升。
当然，需要注意的是，学生在进行“读”的过程中要受到一定的约束，并不是去恣意妄为的进行阅读，而是要在教师的引导下进行阅读，以便学生能够在“读”的同时去进行“思”，只有这样的“读”、“思”结合，才能够让学生对文章进行更为深入的感悟，从而让学生能够了解到文章内容安排的精妙、写作手法的绝妙。同时，教师在让学生对名家名篇进行阅读时，光让学生进行“阅读”和“思考”是不够的，还需学生能够将笔动起来，将名篇佳句摘抄进自己的读书笔记本之中，并且让学生相互之间就这些摘抄的内容进行交流讨论，以便达到互相交换写作资源及学习的目的。
其实，在初中语文作文教学的过程中，教师并不是要一下子就教会学生如何去进行写作，而是要让学生进过一个漫长的自身积累过程，令学生通过大量的“读”来诱使学生进入到“思”的状态之中，从而让学生的写作兴趣能够得到成功的激发，再以学生的阅读笔记来进行有效地辅助，这样就可以让学生的写作能力得到突飞猛进。
二、摘抄积累作文素材并予以运用
初中语文作文教学需要学生进行大量的积累，学生在阅读中进行的摘抄就是一个最为有效地积累过程，这不光能够促使学生将阅读进行得更为深入，还能够让学生快速的积累大量的作文素材。换而言之，学生通过大量的阅读是为了对语言材料进行积累，而这一积累过程能够让学生将书本和现实进行交织，使写出的作文能够更具现实感染力。而为了让阅读更为有效，那么仅凭记忆是无法达到完美的，因此需要学生通过摘抄来将语言材料予以记录，从而完成作文素材的积累，进而让学生能够在写作时如行云流水。同时，通过日常的教学实践教师可以清楚地知道，在提及写作能力的时候，大家也经常将阅读能力一并予以讨论，二者合称为读写能力，以此来作为学生语文综合能力高低的一个重要判定标准。而学生读写能力的不断提高，则需要学生进行大量的语言积累，并能够将积累的语言材料或知识运用到具体的实践训练中去。
因此，初中语文教师在具体的作文教学实践中，要让学生通过各种途径、方法来进行语言积累，对语言文字的特色进行感悟，对语言表达的规律进行领会，对优美的语段语篇进行熟读背诵等等。此时，大量的课外阅读就显得尤为重要，教师要让学生通过大量的阅读来接触到海量的语言材料，并辅以自己的判断来对其中有价值的内容进行筛选，通过摘抄来予以记录。这一过程就如同蜜蜂采花一般，只有闻得百花香，方可百炼取食蜜。这里需要教师注意的是，这里并不对学生的摘抄内容做具体要求，只要是学生觉得有用的皆可进行摘抄，如成语、歇后语、精彩的文章段落、经典名句等，这些都是学生予以摘抄记录的对象，随后学生再将这些摘抄的内容巧妙的运用与日常写作之中即可。
三、对学生的作文进行讲评
初中语文作文教学的目的就是让学生能够写出优秀的作文，而要让学生能够做到这一点，光是阅读积累和素材摘抄运用是远远不够的，教师还需要对学生写出的作文进行讲评，让学生能够将写作能力予以进一步的提高，这样学生才能够保证所写作文的质量。而在教师进行作文讲评的过程中，需要注意和学生保持良好的互动交流，将学生的积极性予以充分的发挥，让学生能够积极的参与到作文的讲评之中，才能够让学生发现自己在写作中问题和补足，以便能够在后续的写作中进行有针对性的练习。在具体的作文讲评中，教师可以采取的讲评方式很多，有抛砖引玉、小组交流、集体点评等。教师需要根据学生的具体情况来对讲评方式进行选择，以便能够使讲评更为有效。只有这样，才能够对学生的写作能力提高起到积极的促进作用，让学生的写作能力能够得到稳定的提升。
初中语文作文教学不可能做到“一蹴而就”，需要教师将作文教学融入到阅读教学之中，使其从课内向课外进行扩散，讓学生的读写能力得到同步提升，并使作文教学贯穿于学生的整个语文学习过程。同时，初中语文教师要具有开拓创新的进行，在语文教学中对作文教学的方法进行不断的探索，以求寻求到更为适宜学生的教学方法，让学生的写作能力能够得到持续不断的增强，使学生的写作水平得到持续不断的提高。