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摘 要：随着新课改理念不断深入，人们越来越重视核心素养教育，在小学教育活动中，如何在教育不断改革期间提高核心素养教育的作用，充分发挥出核心素养的价值，已经成为小学教育改革创新过程中面临的首要问题。本文将对小学数学核心素养的内涵进行深入分析，并提供相应的培养核心素养教育策略，希望可以提供参考价值。
关键词：小学;数学;核心素养
在小学阶段，学生学习能力比较强，在这一阶段中需要将核心素养教育作为培养学生全面发展的一种改革方案，采用多元化的教学指导，以循序渐进的方式培养学生综合素养。在新时期教育不断改革的背景下，要加强核心素养的教学理念，深入分析其核心素养的价值和内涵，在此基础上，探讨小学数学核心素养教学的途径，进而为培养学生的核心素养提供科学的指导。
一、小学数学核心素养教学内涵
在小学教学中，深入分析小学数学核心素养教育，不难发现核心素养教育所涉及的内容有很多，与学生的学习紧紧相连。在实践研究过程中，需要对核心素养的价值媒体高中重视，在小学数学教学中深入分析核心素养实施的要素，进而为小学数学教学的开展提供方向。对小学数学核心素养的价值与内涵进行深入的分析、解读。针对数学这门学科本身的性质来讲，既需要学生掌握教材上的理论知识，同时还需要学生具备一定的学习数学知识思维能力。在数学教学中核心素养主要包含空间观念、思维、创新及应用意识、运算能力以及数学理论知识推理能力等内容，在开展数学教学创新活动中，需要结合数学核心素养的构成要素进行分析，制定符合新时代发展的多元化教学方案，选择适合小学生全面发展的教学指导，在小学数学教学中的每一个环节都能够深培养学生的核心素养，为培养小学生的综合素养奠定良好的基础。
二、小学数学教学中核心素养形成的对策
在正确定位和认识小学数学核心素养教学的基础上，需要教师深入分析教学改革的策略，采用多元化的教学方式指导学生学习，同时需要结合小学数学教学内容的改革，进而制定出更加合理的数学教学方案，提高小学数学教学质量以及质量。
1.建设良好的师生关系
在对小学数学教学进行改革的过程中，需要构建师生之间良好的关系，结合学生学习数学的实际情况，最大程度上提高学生的课堂学习参与性，以此培养学生自主学习、自主探究的意识，进而强化学生自身理解数学知识的能力，培养学生空间观念、符号意识、数感等，为培养学生数学核心素养提供良好的条件。
例如在学习“千克与克”内容时，教师可以选择5名体重、身高相差无几的学生，由他们来配合教师进行讲课。假设教师的体重为1000克，那4名学生的体重分别是200克。教师可以引导学生对讲台上面的5名学生体重和进行相加，不难发现这5名同学的体重和等于教师的体重，以此引入教学主题，1千克=1000克。通过这样的方式，不仅能提高课堂活跃，还可以提升同学参与课堂教学的积极性，与此同时，还能够培养学生学习数学的思维能力，使学生明白日常称体重的原理。
2.结合生活实际提高教学效果
小学阶段的数学知识与学生的生活紧密相连，在数学教学改革的过程中，需要教师深入挖掘学生周围生活中存在的教学元素，以此开展教学指导活动。进一步加强学生数学思维意识、数学知识推理意识以及生活应用能力，进而提升数学的教学效率。
例如，在学习“因数和倍数”内容时，最大公约数知识点过程中，教师可以采用生活实际案例作为教学的素材，培养学生生活化的数学思维，教师可以利用公共车站进行教学，假设有三条汽车路线，分别是ABC三条路线。通过观察可知，A路车开出一辆车需要每隔5分钟;B路车开出一辆车需要每隔10分钟;C路车开出一辆车需要每隔8分钟。此时，教师可以提出问题，“同学们如果三辆车同时出发，需要经过多少分钟会出现这种情况？”通過这个问题进入本节课的课堂主旨内容。通过这样的方式，能够将小学数学知识与生活进行有效的结合，利用生活实际案例培养学生的数学思维能力，进而培养学生在生活中运用数学知识解决实际问题能力。
3.鼓励学生提出质疑引发学生深思
在小学阶段的数学学习中，深入分析数学知识能够有效的提升学生学习效果，提升学生学习数学的综合效果。因此在进行小学数学教学改革的过程中，教师可以根据学生的实际学习情况引导学生提出质疑，鼓励学生提出问题，通过学生提出的问题教师可以了解学生的不足之处，并且及时采取措施解决学生存在的问题。同时通过一些联想和想象出来的问题，能够有效地培养学生创新意识。
例如，在学习“平移、旋转和轴对称”内容时，在教师讲解相关基础理论知识以后，教师可以引导学生由平面概念朝着空间概念的方向延伸，引导学生自由想象立体空间下物体平移、旋转的问题，鼓励学生积极探究平面中的理论定义在空间中是否成立，通过这样的方式培养学生创新能力以及空间想象能力。
综上所述，在教学不断改革的背景下，需要教师提高对教学活动改革的重视，并且结合数学学科的教学特点培养学生核心素养，通过建设良好的师生关系、结合生活实际提高教学效果、鼓励学生提出质疑引发学生深思的方式提升学生综合素养，采用多元化的教学方式能够为学生今后发展提供方向。
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）
关键词：小学;数学;核心素养
在小学阶段，学生学习能力比较强，在这一阶段中需要将核心素养教育作为培养学生全面发展的一种改革方案，采用多元化的教学指导，以循序渐进的方式培养学生综合素养。在新时期教育不断改革的背景下，要加强核心素养的教学理念，深入分析其核心素养的价值和内涵，在此基础上，探讨小学数学核心素养教学的途径，进而为培养学生的核心素养提供科学的指导。
一、小学数学核心素养教学内涵
在小学教学中，深入分析小学数学核心素养教育，不难发现核心素养教育所涉及的内容有很多，与学生的学习紧紧相连。在实践研究过程中，需要对核心素养的价值媒体高中重视，在小学数学教学中深入分析核心素养实施的要素，进而为小学数学教学的开展提供方向。对小学数学核心素养的价值与内涵进行深入的分析、解读。针对数学这门学科本身的性质来讲，既需要学生掌握教材上的理论知识，同时还需要学生具备一定的学习数学知识思维能力。在数学教学中核心素养主要包含空间观念、思维、创新及应用意识、运算能力以及数学理论知识推理能力等内容，在开展数学教学创新活动中，需要结合数学核心素养的构成要素进行分析，制定符合新时代发展的多元化教学方案，选择适合小学生全面发展的教学指导，在小学数学教学中的每一个环节都能够深培养学生的核心素养，为培养小学生的综合素养奠定良好的基础。
二、小学数学教学中核心素养形成的对策
在正确定位和认识小学数学核心素养教学的基础上，需要教师深入分析教学改革的策略，采用多元化的教学方式指导学生学习，同时需要结合小学数学教学内容的改革，进而制定出更加合理的数学教学方案，提高小学数学教学质量以及质量。
1.建设良好的师生关系
在对小学数学教学进行改革的过程中，需要构建师生之间良好的关系，结合学生学习数学的实际情况，最大程度上提高学生的课堂学习参与性，以此培养学生自主学习、自主探究的意识，进而强化学生自身理解数学知识的能力，培养学生空间观念、符号意识、数感等，为培养学生数学核心素养提供良好的条件。
例如在学习“千克与克”内容时，教师可以选择5名体重、身高相差无几的学生，由他们来配合教师进行讲课。假设教师的体重为1000克，那4名学生的体重分别是200克。教师可以引导学生对讲台上面的5名学生体重和进行相加，不难发现这5名同学的体重和等于教师的体重，以此引入教学主题，1千克=1000克。通过这样的方式，不仅能提高课堂活跃，还可以提升同学参与课堂教学的积极性，与此同时，还能够培养学生学习数学的思维能力，使学生明白日常称体重的原理。
2.结合生活实际提高教学效果
小学阶段的数学知识与学生的生活紧密相连，在数学教学改革的过程中，需要教师深入挖掘学生周围生活中存在的教学元素，以此开展教学指导活动。进一步加强学生数学思维意识、数学知识推理意识以及生活应用能力，进而提升数学的教学效率。
例如，在学习“因数和倍数”内容时，最大公约数知识点过程中，教师可以采用生活实际案例作为教学的素材，培养学生生活化的数学思维，教师可以利用公共车站进行教学，假设有三条汽车路线，分别是ABC三条路线。通过观察可知，A路车开出一辆车需要每隔5分钟;B路车开出一辆车需要每隔10分钟;C路车开出一辆车需要每隔8分钟。此时，教师可以提出问题，“同学们如果三辆车同时出发，需要经过多少分钟会出现这种情况？”通過这个问题进入本节课的课堂主旨内容。通过这样的方式，能够将小学数学知识与生活进行有效的结合，利用生活实际案例培养学生的数学思维能力，进而培养学生在生活中运用数学知识解决实际问题能力。
3.鼓励学生提出质疑引发学生深思
在小学阶段的数学学习中，深入分析数学知识能够有效的提升学生学习效果，提升学生学习数学的综合效果。因此在进行小学数学教学改革的过程中，教师可以根据学生的实际学习情况引导学生提出质疑，鼓励学生提出问题，通过学生提出的问题教师可以了解学生的不足之处，并且及时采取措施解决学生存在的问题。同时通过一些联想和想象出来的问题，能够有效地培养学生创新意识。
例如，在学习“平移、旋转和轴对称”内容时，在教师讲解相关基础理论知识以后，教师可以引导学生由平面概念朝着空间概念的方向延伸，引导学生自由想象立体空间下物体平移、旋转的问题，鼓励学生积极探究平面中的理论定义在空间中是否成立，通过这样的方式培养学生创新能力以及空间想象能力。
综上所述，在教学不断改革的背景下，需要教师提高对教学活动改革的重视，并且结合数学学科的教学特点培养学生核心素养，通过建设良好的师生关系、结合生活实际提高教学效果、鼓励学生提出质疑引发学生深思的方式提升学生综合素养，采用多元化的教学方式能够为学生今后发展提供方向。
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）