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摘要：如今，在素质教育的大力倡导下，“素养为本”的理念贯彻下，小学阶段道德与法治在教育中的地位逐步上升。良好的思想品德素质以及法治素质成为衡量人才的重要尺度，对一个人的健康成长有着极其重要的地位。
关键词：小学、道德与法治、课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-180）
道德与法治在小学阶段需要教师用心去教学，小学生处于身心发展的黄金时期，其心理素质、道德品质、法治意识发展还不完全，而这些正是每一个小学生都需要具备的基本素质。道德与法治学科是小学生进行道德培养和法治熏陶的最主要途径，在课堂中学生不仅会学习到很多优良的道德品质还会了解到很多法律知识，这些对小学生的健康成长都很有帮助。因此，道德与法治学科的教师应该采用多样的教学形式帮助课堂的顺利进行。本文就如何促进小学道德与法治课堂教学的顺利进行展开讨论。
一、创设情景，身临其境
小学道德与法治教科书中有很多贴近生活的知识内容，对小学生来说贴近生活的内容能够引起他们的共鸣，有生活作为参考素材能够使学生的理解更深刻。瑞士心理学家裴斯泰洛齐说：“要使教育心理学化。”即要使学生积极主动地学习，使学生从心里接受知识才能真正地学会知识。对小学生来说创设情景能够使學生真正的身临其境接受教学。
例如，在统编版四年级上册《道德与法治》教科书中“少让父母为我操心”一课中，这一课是为了让学生体会父母的感受，从父母的角度去理解父母为父母分担。小学生在理解父母方面不成熟，很多小学生不能设身处地的为父母思考，这部分的学习基于“孝敬父母”的中华传统美德而设置，主要希望小学生以后能够真正的做到尊重父母、关心父母。那么在这部分的教学中笔者就为学生创设了一个真实的家庭环境。首先在上这堂课之前，笔者给每个小学生都留了一个作业“在周末，观察并记录父母的一天”，在这个作业完成时，课堂上笔者就选择了几个小组，要求学生选择其中一个成员的记录进行角色扮演。学生在实际进行父母角色的尝试以后，才能懂得父母的关心。或者是教师利用多媒体技术设置一些课件进行相关提示“当我生病时……当我过生日时……当餐桌上有好吃的时……当我不开心时……等等”学生在这些提示的回想中会感受到父母的爱。孝敬父母对小学生来说也属于道德方面的课题，在有关道德的问题中需要教师及时的给予指导，学生也才能得到发展。道德与法治在小学阶段的内容大部分都是一些基础的优良品德也都是中华民族传承几千年的优秀文化，如果使小学生从心理和思想层面对有关的品德有所理解，情景创设是一个非常好的教学方式。联系生活实际，能够使得学生的认知和教科书的刻板知识进行最大限度的缩短，辅助学生的学习。
二、素材辅助，引起重视
小学生的社会经验少，一些深刻的法治知识对小学生来说认识不深而且不能引起学生的重视。道德与法治的教学最不能缺少的就是各类素材的灵活运用。真实素材在课堂上的使用可以使教师的教学更加具有真实性，也能够更进一步地引起学生的重视，提高教师的课堂教学效果。
例如，在四年级上册有关环境污染的相关教学时，笔者就在课前提前准备了一些我们国家的某些地方由于人为的破坏造成对环境不可逆损伤的视频。在课堂讲解时用视频辅助播放，给学生造成视觉和认知上的冲击。利用视频带给学生对环境污染有基础的认识，同时真实地视频能够带给学生震撼，使得学生重视环境保护。并且教学学生一些有关破坏环境的相关法律规定。环境污染一直以来就是一个重要的课题，这几年逐渐提出的“金山银山不如绿水青山”的概念使得近些年的污染防治初见成效。能够在小学生心里树立环境保护的意识对其自身是一种优良的品德同时对我国的环境保护也有着些许帮助。下册教科书中最后一单元是有关家乡文化和家乡发展的内容，这部分内容目的是为了促进学生对家乡的了解以及增强学生的热爱家乡的情感。这部分内容的教学，笔者就给了学生充分发挥的空间，课前要求学生提前查阅家乡的名人古迹以及风俗文化，在课上给学生充分分享的时间。学生在课堂上争先恐后地表达自己的查阅结果，甚至学生之间的结果大都不同，这带给学生广阔的见识和丰富的知识储备。在学生表达对自己家乡的了解以后，笔者也为学生拓展了一些学生之前没有接触过的民族风俗和传统手艺，学生都表现的兴致勃勃，这堂“家乡课”的效果也十分有效。学生在对家乡的了解过程中对家乡的热爱也更多，在教师的拓展之后对祖国传统文化也表现出了更大的兴趣。小学生正处于容易被新鲜事物影响的阶段，教师的一些课堂素材能够有效的吸引学生的注意力同时增强学生的理解力。素材的应用要体现生活性和知识性，教师应该根据教材内容选取一些适合小学生接触和了解的素材，这种类型的素材也才能引发学生的共鸣。同时，有真实素材的辅助，学生对知识的接受程度更高，教师的教学才会更有效。
道德与法治学科的教学不同于其它学科，道德与法治强调学生心理层面的理解和消化。良好的道德品质和法律意识是小学生健康成长必不可少的基本素养，作为思政教师应该根据小学生的特点规划道德与法治课堂，运用情景、素材等形式引发学生新思考。
参考文献
【1】陈慧霞. 浅谈如何提高小学思想品德课堂教学有效性[J]. 学周刊：中旬， 2016， No.278（02）：117-117.
【2】黄国庆. 浅谈如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）. 2020.
关键词：小学、道德与法治、课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-180）
道德与法治在小学阶段需要教师用心去教学，小学生处于身心发展的黄金时期，其心理素质、道德品质、法治意识发展还不完全，而这些正是每一个小学生都需要具备的基本素质。道德与法治学科是小学生进行道德培养和法治熏陶的最主要途径，在课堂中学生不仅会学习到很多优良的道德品质还会了解到很多法律知识，这些对小学生的健康成长都很有帮助。因此，道德与法治学科的教师应该采用多样的教学形式帮助课堂的顺利进行。本文就如何促进小学道德与法治课堂教学的顺利进行展开讨论。
一、创设情景，身临其境
小学道德与法治教科书中有很多贴近生活的知识内容，对小学生来说贴近生活的内容能够引起他们的共鸣，有生活作为参考素材能够使学生的理解更深刻。瑞士心理学家裴斯泰洛齐说：“要使教育心理学化。”即要使学生积极主动地学习，使学生从心里接受知识才能真正地学会知识。对小学生来说创设情景能够使學生真正的身临其境接受教学。
例如，在统编版四年级上册《道德与法治》教科书中“少让父母为我操心”一课中，这一课是为了让学生体会父母的感受，从父母的角度去理解父母为父母分担。小学生在理解父母方面不成熟，很多小学生不能设身处地的为父母思考，这部分的学习基于“孝敬父母”的中华传统美德而设置，主要希望小学生以后能够真正的做到尊重父母、关心父母。那么在这部分的教学中笔者就为学生创设了一个真实的家庭环境。首先在上这堂课之前，笔者给每个小学生都留了一个作业“在周末，观察并记录父母的一天”，在这个作业完成时，课堂上笔者就选择了几个小组，要求学生选择其中一个成员的记录进行角色扮演。学生在实际进行父母角色的尝试以后，才能懂得父母的关心。或者是教师利用多媒体技术设置一些课件进行相关提示“当我生病时……当我过生日时……当餐桌上有好吃的时……当我不开心时……等等”学生在这些提示的回想中会感受到父母的爱。孝敬父母对小学生来说也属于道德方面的课题，在有关道德的问题中需要教师及时的给予指导，学生也才能得到发展。道德与法治在小学阶段的内容大部分都是一些基础的优良品德也都是中华民族传承几千年的优秀文化，如果使小学生从心理和思想层面对有关的品德有所理解，情景创设是一个非常好的教学方式。联系生活实际，能够使得学生的认知和教科书的刻板知识进行最大限度的缩短，辅助学生的学习。
二、素材辅助，引起重视
小学生的社会经验少，一些深刻的法治知识对小学生来说认识不深而且不能引起学生的重视。道德与法治的教学最不能缺少的就是各类素材的灵活运用。真实素材在课堂上的使用可以使教师的教学更加具有真实性，也能够更进一步地引起学生的重视，提高教师的课堂教学效果。
例如，在四年级上册有关环境污染的相关教学时，笔者就在课前提前准备了一些我们国家的某些地方由于人为的破坏造成对环境不可逆损伤的视频。在课堂讲解时用视频辅助播放，给学生造成视觉和认知上的冲击。利用视频带给学生对环境污染有基础的认识，同时真实地视频能够带给学生震撼，使得学生重视环境保护。并且教学学生一些有关破坏环境的相关法律规定。环境污染一直以来就是一个重要的课题，这几年逐渐提出的“金山银山不如绿水青山”的概念使得近些年的污染防治初见成效。能够在小学生心里树立环境保护的意识对其自身是一种优良的品德同时对我国的环境保护也有着些许帮助。下册教科书中最后一单元是有关家乡文化和家乡发展的内容，这部分内容目的是为了促进学生对家乡的了解以及增强学生的热爱家乡的情感。这部分内容的教学，笔者就给了学生充分发挥的空间，课前要求学生提前查阅家乡的名人古迹以及风俗文化，在课上给学生充分分享的时间。学生在课堂上争先恐后地表达自己的查阅结果，甚至学生之间的结果大都不同，这带给学生广阔的见识和丰富的知识储备。在学生表达对自己家乡的了解以后，笔者也为学生拓展了一些学生之前没有接触过的民族风俗和传统手艺，学生都表现的兴致勃勃，这堂“家乡课”的效果也十分有效。学生在对家乡的了解过程中对家乡的热爱也更多，在教师的拓展之后对祖国传统文化也表现出了更大的兴趣。小学生正处于容易被新鲜事物影响的阶段，教师的一些课堂素材能够有效的吸引学生的注意力同时增强学生的理解力。素材的应用要体现生活性和知识性，教师应该根据教材内容选取一些适合小学生接触和了解的素材，这种类型的素材也才能引发学生的共鸣。同时，有真实素材的辅助，学生对知识的接受程度更高，教师的教学才会更有效。
道德与法治学科的教学不同于其它学科，道德与法治强调学生心理层面的理解和消化。良好的道德品质和法律意识是小学生健康成长必不可少的基本素养，作为思政教师应该根据小学生的特点规划道德与法治课堂，运用情景、素材等形式引发学生新思考。
参考文献
【1】陈慧霞. 浅谈如何提高小学思想品德课堂教学有效性[J]. 学周刊：中旬， 2016， No.278（02）：117-117.
【2】黄国庆. 浅谈如何提高小学道德与法治课堂教学的有效性[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）. 2020.