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摘要：“教与学合一”是陶行知老师在生活教学基础上提出的重要理论。本文将研究学前课堂教学的改革策略。陶行知的教与学理念融为一体，可以通过教育来实现，这样孩子就可以通过学习形成思维惯性并增强学习技能。
关键词：教与学合一;学前教育;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-171）
“教与学合一”是指教学方法不单纯是通过学习而产生的，而是结合实践来学习。任何教育活动都是“教与学合一”的过程。在学前教育领域，学生获得知识的主要途径是通过实践。由于传统教育观念的局限性，学前教育的实用性不强，显然对学生的发展极为不利。因此，学前教师应积极转变教学观念，重视“教与学合一”，在课堂上进行创新。
1.以“融合教与学合一”为基础，制定课程目标
在明确定义课程的实际目标之前，可以将“教与学”的教学理念充分应用于学前教育，以及是否可以促进学前改革。在此过程中需要解决这些问题。
首先，探索实践课堂改革的新方法。在教学理念中，“教与学的融合”是基于实践的。此外，在学前阶段，实践是了解新知识和获得新想法的重要途径。
其次，必须使用它来促进学习。教育的目标是运用所学知识。在学前教育课堂教学中，我们还应该以实践为导向进行教学。同时，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以根据环境创造任务组织学习活动。
最后，要求真相。学前教育的主体是社会的未来人才。学生的创造力和理解力与学校教育息息相关。在“整合教学与实践”的概念的基础上，教师应指出，学生应该寻求真相，学习真正的技能并培养有创造力的学生。
2.考虑工作岗位的课程体系的发展
幼儿园教师是师范学校学生的主要就业岗位。针对幼儿园教师的工作职责和典型任务，完善和概括了幼儿园教师职务适应性体系和工作机会制度。“三位一体”幼儿园教师人才培训课程应结合理论背景知识，首次幼儿教育实践的要求以及幼儿园教师的专业水平，职业道德和工作机会。通过项目教学方法（活动，案例）和日常实践，我们将促进学前职业课程的改革，并为幼儿园培养出优秀的教师。在对幼儿园一线校长的采访中，我了解到，针对从事幼儿教育的师范毕业生的课程目标和课程设计改革建议，通常可以结合幼儿园教师的职责来实施课程改革，以便学生可以实际学习某些职业技能。
3.为学前教育创造创新的教学环境
“教与学合一”概念在学前专业教学过程中的应用不仅体现在“教与学”方面，而且体现在这两个方面的结合上。这种教育理念也应加以优化。在学前教育专业的教学过程中，这应该体现在创新的教学，创新的学习和创新的工作中。因此，教育原则在“教与学合一”的发展中的作用已成为创新的原则。当前的学前教育阶段对专业教育者的普遍了解。
在创新教学方面，教师可以采用多媒体信息和游戏活动联系起来;在创新学习方面，学生必须有所不同，并结合学生的喜好。提出教学模式的方法在创新方面，教师仍需要引导学生到幼儿园环境进行实践教学，科学教育活动和艺术教育活动的设计。教师应向学生提供适当的帮助，并鼓励学生结合幼儿园教育活动与儿童的认知活动。具有不同于传统教学活动的设计案例的特性。通过教学创新的方面，教师为学前专业人员创造了一个创新的教学环境，使学生能够充分理解学前教育的独特性并发展其职业素质。
4.“教与学合一”要充分利用各种实训基地
实践培训是学生将理论学习转化为职业实践培训必不可少的部分，并且在学前教育和培训过程中起着关键作用。为了鼓励教师在幼儿园任教，并鼓励学生在中学习，以满足学龄前学生的专业发展需要，教师应充分利用教学服务。
为了在学校使用教室，我们应注意每个教室的功能多样化，并在学前教育专业中开设各种课程。例如：一个幼儿园模拟培训室，让学生进行幼儿园模拟培训，掌握幼儿园五个主要领域的教学方法，积累教学经验，提高教学技能;学龄前艺术培训室可以让学生手工或在环境中使用各種材料。建立和发展您的实践技能。学龄前儿童游戏室为学生提供了一个扮演角色，体验并了解各种游戏的价值和魅力，发展其创造力和协作能力以及掌握儿童游戏教学策略的机会。其次，培训室还可以用于诸如亲子活动，角落课和观察专业幼儿园中孩子的行为等活动。最后，校园培训室还可用于满足幼儿园教师的需求，以促进学前职业学校与企业之间的合作进一步顺利进行。
为了利用大学以外的实践基地，有必要紧密结合该专业的实践教学需要，并充分利用幼儿园的实践基地，以共同发展学生的专业发展。校外实习基地不仅支持毕业实习，而且还支持每个学期的教师实习培训联系。首先，创建一个好的课程，使学生有机会在学期访问幼儿园，熟悉幼儿园的日常生活，并了解幼儿园老师的日常工作。其次，对教育活动的五个主要领域的设计和方向进行理论研究，将为学生提供及时安排，以监控每个领域的教学活动，并将理论和实践模型紧密结合起来，以帮助学生获得教学经验。最后，在学期末，学生可以准备进入合作幼儿园接受试用一周，并且适时的幼儿园实习有助于提高学生的专业实践技能。
综上所述，基于课堂教学的“教与学合一融合”必须从各个角度出发，以创新学前教育和培训。同时，有必要关注实践，优化教室设计，设定精确的学习目标并创建教室教学系统，以便对学前教育进行有益的测试，并最终促进学前教育的发展。
参考文献
[1]丁玉，韩燕，关金.学前教育专业“试讲”课程的“教学做”一体化教学模式探索[J].西藏教育，2016，（12）：34-38.
[2]叶萍恺，颜巧英，陈玉玲.以“教学做合一”为核心的学前教育课堂教学改革[J].教育与职业，2017，（04）：98-102.
关键词：教与学合一;学前教育;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-171）
“教与学合一”是指教学方法不单纯是通过学习而产生的，而是结合实践来学习。任何教育活动都是“教与学合一”的过程。在学前教育领域，学生获得知识的主要途径是通过实践。由于传统教育观念的局限性，学前教育的实用性不强，显然对学生的发展极为不利。因此，学前教师应积极转变教学观念，重视“教与学合一”，在课堂上进行创新。
1.以“融合教与学合一”为基础，制定课程目标
在明确定义课程的实际目标之前，可以将“教与学”的教学理念充分应用于学前教育，以及是否可以促进学前改革。在此过程中需要解决这些问题。
首先，探索实践课堂改革的新方法。在教学理念中，“教与学的融合”是基于实践的。此外，在学前阶段，实践是了解新知识和获得新想法的重要途径。
其次，必须使用它来促进学习。教育的目标是运用所学知识。在学前教育课堂教学中，我们还应该以实践为导向进行教学。同时，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以根据环境创造任务组织学习活动。
最后，要求真相。学前教育的主体是社会的未来人才。学生的创造力和理解力与学校教育息息相关。在“整合教学与实践”的概念的基础上，教师应指出，学生应该寻求真相，学习真正的技能并培养有创造力的学生。
2.考虑工作岗位的课程体系的发展
幼儿园教师是师范学校学生的主要就业岗位。针对幼儿园教师的工作职责和典型任务，完善和概括了幼儿园教师职务适应性体系和工作机会制度。“三位一体”幼儿园教师人才培训课程应结合理论背景知识，首次幼儿教育实践的要求以及幼儿园教师的专业水平，职业道德和工作机会。通过项目教学方法（活动，案例）和日常实践，我们将促进学前职业课程的改革，并为幼儿园培养出优秀的教师。在对幼儿园一线校长的采访中，我了解到，针对从事幼儿教育的师范毕业生的课程目标和课程设计改革建议，通常可以结合幼儿园教师的职责来实施课程改革，以便学生可以实际学习某些职业技能。
3.为学前教育创造创新的教学环境
“教与学合一”概念在学前专业教学过程中的应用不仅体现在“教与学”方面，而且体现在这两个方面的结合上。这种教育理念也应加以优化。在学前教育专业的教学过程中，这应该体现在创新的教学，创新的学习和创新的工作中。因此，教育原则在“教与学合一”的发展中的作用已成为创新的原则。当前的学前教育阶段对专业教育者的普遍了解。
在创新教学方面，教师可以采用多媒体信息和游戏活动联系起来;在创新学习方面，学生必须有所不同，并结合学生的喜好。提出教学模式的方法在创新方面，教师仍需要引导学生到幼儿园环境进行实践教学，科学教育活动和艺术教育活动的设计。教师应向学生提供适当的帮助，并鼓励学生结合幼儿园教育活动与儿童的认知活动。具有不同于传统教学活动的设计案例的特性。通过教学创新的方面，教师为学前专业人员创造了一个创新的教学环境，使学生能够充分理解学前教育的独特性并发展其职业素质。
4.“教与学合一”要充分利用各种实训基地
实践培训是学生将理论学习转化为职业实践培训必不可少的部分，并且在学前教育和培训过程中起着关键作用。为了鼓励教师在幼儿园任教，并鼓励学生在中学习，以满足学龄前学生的专业发展需要，教师应充分利用教学服务。
为了在学校使用教室，我们应注意每个教室的功能多样化，并在学前教育专业中开设各种课程。例如：一个幼儿园模拟培训室，让学生进行幼儿园模拟培训，掌握幼儿园五个主要领域的教学方法，积累教学经验，提高教学技能;学龄前艺术培训室可以让学生手工或在环境中使用各種材料。建立和发展您的实践技能。学龄前儿童游戏室为学生提供了一个扮演角色，体验并了解各种游戏的价值和魅力，发展其创造力和协作能力以及掌握儿童游戏教学策略的机会。其次，培训室还可以用于诸如亲子活动，角落课和观察专业幼儿园中孩子的行为等活动。最后，校园培训室还可用于满足幼儿园教师的需求，以促进学前职业学校与企业之间的合作进一步顺利进行。
为了利用大学以外的实践基地，有必要紧密结合该专业的实践教学需要，并充分利用幼儿园的实践基地，以共同发展学生的专业发展。校外实习基地不仅支持毕业实习，而且还支持每个学期的教师实习培训联系。首先，创建一个好的课程，使学生有机会在学期访问幼儿园，熟悉幼儿园的日常生活，并了解幼儿园老师的日常工作。其次，对教育活动的五个主要领域的设计和方向进行理论研究，将为学生提供及时安排，以监控每个领域的教学活动，并将理论和实践模型紧密结合起来，以帮助学生获得教学经验。最后，在学期末，学生可以准备进入合作幼儿园接受试用一周，并且适时的幼儿园实习有助于提高学生的专业实践技能。
综上所述，基于课堂教学的“教与学合一融合”必须从各个角度出发，以创新学前教育和培训。同时，有必要关注实践，优化教室设计，设定精确的学习目标并创建教室教学系统，以便对学前教育进行有益的测试，并最终促进学前教育的发展。
参考文献
[1]丁玉，韩燕，关金.学前教育专业“试讲”课程的“教学做”一体化教学模式探索[J].西藏教育，2016，（12）：34-38.
[2]叶萍恺，颜巧英，陈玉玲.以“教学做合一”为核心的学前教育课堂教学改革[J].教育与职业，2017，（04）：98-102.