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摘要：随着新课改的介入，初中数学知识似乎变成了学生在初中学习生涯中最难的一门课程，因为学生各方面的能力处于待提升状态，而数学知识不是让学生死记硬背就能学会的。因此学生在课堂中学习的时候会出现很多问题，导致教师的课堂讲解变得更加困难对于这样的情况来说，教师必须要培养学生课前预习的习惯，让学生通过在课前自主的概括一下知识内容发现里面的重点难点所在，并且在其中找出自己在课堂中着重想要学习的地方从而使学生的课堂学习变得更加高效，在以下，本人对初中数学教学中课前预习的作用作出分析以及见解。
关键词：初中数学;课前预习;良好习惯;课堂状态;时间利用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-194）
课前预习这个话题学生从小学的时候就经常听教师对他们说，但是能够坚持下来的学生非常不多，因为他们的耐心非常不足，有的学生可能好一些，坚持个一两年，但大多数学生都是坚持一两天就自主放弃的。所以如果教师不抓住学生在初中时期去培养他们的课前预习那么学生在以后接受更困难的挑战时更加麻烦，这是教师最不想让学生发生的事情，因此教师可以通过一些适当的教学手段，以及发挥自己的教师权利去适当的给学生施加压力和约束使他们能够养成这样的良好习惯。
养成自主学习的良好习惯
为什么课前预习是教师非常注重的一个好习惯呢？因为初中生的学习意识不强，他们并没有自主想要去挖掘数学深处知识的欲望，所以他们自然也没有自主学习的习惯而课前预习就能使学生拥有自主学习的意识，因为课前预习都是学生从头到尾都是自己一个人完成的，包括教师给学生布置的任务，就比如，让学生通过预习去标注出课本中的重点知识像这样的任务，学生必须要自主完成才行，而学生经过教师的强制性要求之后就会去进行课前预习，从而能够培养他们自学的意识。
例如，我在讲解“整式的乘法”这篇课文的时候，由于我考虑到学生的自学意识非常差，所以我在这节课会让学生自主学习，经过他们认真的学习之后，再去针对他们的问题进行讲解以及改正。刚上课的时候我就对学生说“这节课我们不会像之前一样，反而你们要自己学习，但是在其中我会将公式的使用方法讲给你们听。”，用这样的方式，学生一开始还是非常抗拒的，但当我把比较重要的知识告诉他们之后再让他们学习会轻松很多，并且学生在自学的时候非常认真，因为这是他们自己探索知识的原因。而课程结束的时候，我问学生“你们现在感觉数学还难不难？”，学生都说非常简单，只要方法用对了就能学会。这样一来，学生就会自主有自信的学习。
快速进入课堂学习状态
很多学生都有这样的一个问题，就是教师已经在课堂中开始讲解了，他们还没有进入到课堂学习的状态，甚至有的教师脾气非常好，他们不会去使用严厉的教学法去责备学生，而是光让学生拿出课本翻到这节课讲解内容，这句话就要对学生说好多遍，可能有的学生比较好，他们会听教师的话，但是班级里总有一些学生跟教师反着来，教师越让他们怎么样，他他们就越不干，这就对教师的课堂讲解非常不利。而教师如果能够让学生课前预习的话就能有效的改善这种方式，因为学生预习完之后会带着许多问题进入到课堂，他们非常迫不及待的想要听教师去讲解他们的问题。从而使学生能够每节课都快速的进入到课堂学习状态。
例如，我在讲解“乘法公式”这篇课文的时候，在上课之前，我会让学生进行课前预习，这是因为学生以前在课堂中学习的时候，跟不上我的讲解进度，而我的速度慢了，就会影响整体学生的学习效率。所以，让学生课前把知识先熟悉一遍，在上课时他们就会有目的的学习，比如，有些学生认真预习之后会产生很多问题，他们会根据自己的弱项去真多行的学习，在加上初中学生的执行力比较强，心中有什么计划，就非常想要去完成它。因此学生在预习完之后，会对课堂产生向往的心情，从而使他们可以快速的进入课堂学习状态。
优化课下时间利用
初中生的时间观念普遍都不强，他们宁愿利用一个下午去打游戏，也不愿意从一下午之中抽取两个小时去学习这样的习惯是非常不可取的，因为严重的话会导致他们在以后浪费的时间更多，不仅对自己的学习非常不利，还会对自己的成长有很大的害处。而课前预习就能帮助学生改善这种情况，根据有效的调查研究表明如果一个人连续二十一天做同样的事情，就会养成习惯所以学生养成习惯之后，就会发现利用空余时间去学习的好处从而促使学生能够利用更多的空余时间，去学习数学文化知识。
例如，我在讲解“因式分解”这篇课文的时候，在上课之前，我会让学生先进行课前预习，让学生在这种情况之下去听讲。在上课的时候我问学生“你们有没有人真的预习一遍课文呢？”，经过学生的回答，我发现还是有一部分人没有完成这样的任务。因此，在课程讲解结束后，我对学生说“预习过的学生肯定会觉得学习是非常简单的，并且在课堂中也能完全把我講解的知识深刻理解，这样就会节省很多的课堂时间去练习。”，我说出学生的亲身经历后，对学生更加有说服力，从而促使他们去养成课前预习的好习惯，这样学生就能优化自己的学习时间利用程度。
总而言之，教师想要去培养学生课前预习的习惯，就要先对学生说出他的重要性如果这样不行的话，教师就要让学生通过自己的行动去证明，课前预习对他们有多么重要，就比如学生在课堂学习之中会遇到很多麻烦，而自己也不敢主动的举手示意教师，让教师帮助他们解决这时教师就可以利用这样的情况去对学生说如果课前预习之后就不会出现这样的情况，并且让学生亲自试验这样一来，学生就能体会到课前预习的好处，从而能够积极的配合教师的教学。
参考文献
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5+26.
[2]胡英. 初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学，2011.
关键词：初中数学;课前预习;良好习惯;课堂状态;时间利用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-194）
课前预习这个话题学生从小学的时候就经常听教师对他们说，但是能够坚持下来的学生非常不多，因为他们的耐心非常不足，有的学生可能好一些，坚持个一两年，但大多数学生都是坚持一两天就自主放弃的。所以如果教师不抓住学生在初中时期去培养他们的课前预习那么学生在以后接受更困难的挑战时更加麻烦，这是教师最不想让学生发生的事情，因此教师可以通过一些适当的教学手段，以及发挥自己的教师权利去适当的给学生施加压力和约束使他们能够养成这样的良好习惯。
养成自主学习的良好习惯
为什么课前预习是教师非常注重的一个好习惯呢？因为初中生的学习意识不强，他们并没有自主想要去挖掘数学深处知识的欲望，所以他们自然也没有自主学习的习惯而课前预习就能使学生拥有自主学习的意识，因为课前预习都是学生从头到尾都是自己一个人完成的，包括教师给学生布置的任务，就比如，让学生通过预习去标注出课本中的重点知识像这样的任务，学生必须要自主完成才行，而学生经过教师的强制性要求之后就会去进行课前预习，从而能够培养他们自学的意识。
例如，我在讲解“整式的乘法”这篇课文的时候，由于我考虑到学生的自学意识非常差，所以我在这节课会让学生自主学习，经过他们认真的学习之后，再去针对他们的问题进行讲解以及改正。刚上课的时候我就对学生说“这节课我们不会像之前一样，反而你们要自己学习，但是在其中我会将公式的使用方法讲给你们听。”，用这样的方式，学生一开始还是非常抗拒的，但当我把比较重要的知识告诉他们之后再让他们学习会轻松很多，并且学生在自学的时候非常认真，因为这是他们自己探索知识的原因。而课程结束的时候，我问学生“你们现在感觉数学还难不难？”，学生都说非常简单，只要方法用对了就能学会。这样一来，学生就会自主有自信的学习。
快速进入课堂学习状态
很多学生都有这样的一个问题，就是教师已经在课堂中开始讲解了，他们还没有进入到课堂学习的状态，甚至有的教师脾气非常好，他们不会去使用严厉的教学法去责备学生，而是光让学生拿出课本翻到这节课讲解内容，这句话就要对学生说好多遍，可能有的学生比较好，他们会听教师的话，但是班级里总有一些学生跟教师反着来，教师越让他们怎么样，他他们就越不干，这就对教师的课堂讲解非常不利。而教师如果能够让学生课前预习的话就能有效的改善这种方式，因为学生预习完之后会带着许多问题进入到课堂，他们非常迫不及待的想要听教师去讲解他们的问题。从而使学生能够每节课都快速的进入到课堂学习状态。
例如，我在讲解“乘法公式”这篇课文的时候，在上课之前，我会让学生进行课前预习，这是因为学生以前在课堂中学习的时候，跟不上我的讲解进度，而我的速度慢了，就会影响整体学生的学习效率。所以，让学生课前把知识先熟悉一遍，在上课时他们就会有目的的学习，比如，有些学生认真预习之后会产生很多问题，他们会根据自己的弱项去真多行的学习，在加上初中学生的执行力比较强，心中有什么计划，就非常想要去完成它。因此学生在预习完之后，会对课堂产生向往的心情，从而使他们可以快速的进入课堂学习状态。
优化课下时间利用
初中生的时间观念普遍都不强，他们宁愿利用一个下午去打游戏，也不愿意从一下午之中抽取两个小时去学习这样的习惯是非常不可取的，因为严重的话会导致他们在以后浪费的时间更多，不仅对自己的学习非常不利，还会对自己的成长有很大的害处。而课前预习就能帮助学生改善这种情况，根据有效的调查研究表明如果一个人连续二十一天做同样的事情，就会养成习惯所以学生养成习惯之后，就会发现利用空余时间去学习的好处从而促使学生能够利用更多的空余时间，去学习数学文化知识。
例如，我在讲解“因式分解”这篇课文的时候，在上课之前，我会让学生先进行课前预习，让学生在这种情况之下去听讲。在上课的时候我问学生“你们有没有人真的预习一遍课文呢？”，经过学生的回答，我发现还是有一部分人没有完成这样的任务。因此，在课程讲解结束后，我对学生说“预习过的学生肯定会觉得学习是非常简单的，并且在课堂中也能完全把我講解的知识深刻理解，这样就会节省很多的课堂时间去练习。”，我说出学生的亲身经历后，对学生更加有说服力，从而促使他们去养成课前预习的好习惯，这样学生就能优化自己的学习时间利用程度。
总而言之，教师想要去培养学生课前预习的习惯，就要先对学生说出他的重要性如果这样不行的话，教师就要让学生通过自己的行动去证明，课前预习对他们有多么重要，就比如学生在课堂学习之中会遇到很多麻烦，而自己也不敢主动的举手示意教师，让教师帮助他们解决这时教师就可以利用这样的情况去对学生说如果课前预习之后就不会出现这样的情况，并且让学生亲自试验这样一来，学生就能体会到课前预习的好处，从而能够积极的配合教师的教学。
参考文献
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5+26.
[2]胡英. 初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].华中师范大学，2011.