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如今,人类已进入一个以高科技为导向的知识经济的时代，对每个人来说，这既是严峻的挑战，又是发展的机遇。
知识经济时代的到来，要求我们的学生不仅仅需要具备逻辑思维能力、语言表述能力、动手操作能力，也不仅仅需要具备科学知识能力、社会评价能力、生活审美能力，还要具有独特的创新能力。只有具备创新能力，才能跟上科技发展的潮流，才能更好地创造和把握时机，从而创造更有价值的财富。由此可见，培养学生创新能力是老师的一项艰巨的工作，需要我们从平时一点一滴地重视和加强对学生创新思维能力的培养与训练。
地理学科是一门综合性很强的学科，它的内容包括自然和人文两方面，是以人地关系、可持续发展为研究目标的科学。因此地理学科具有相互制约、相互影响及因地理区域差异而有不同的联系和制约的特点，纵览自然与人文两方面，是对学生进行素质教育、培养学生创新思维能力的重要学科之一。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见思维在学习中的重要性。如何在地理课堂教学中提高学生创新思维呢？
从地理学科来看，教师应为学生创设情境，给他们多提供一些讨论、对话、即兴演讲、实验实践的活动，改进评价机制，以培养学生的创新思维。
一、加强逆向思维训练，促进思维的流畅性
逆向思维是创造发明的一种有效的方法，面对需要创新的问题，当从正面难以突破时，如果能反过来思考，或颠倒过来考虑，那就能获得与众不同的新想法、新发明。魏格纳根据大西洋西岸、非洲西部的海岸线和南美东部海岸线正好彼此吻合的现象，打破“海陆固定论”这一思维定势，运用逆向思维这个锐利武器，提出了“大陆漂移说”。地理课中有必要不失时机地加强逆向思维的训练，促进思维的流畅性。例如：地球自转产生的结果是昼夜更替，我们在教学中可以假定地球不自转会产生什么现象，从而让学生有茅塞顿开的感觉。因此，教师如果能在地理教学中结合教材内容有意识地设计一些超乎常规、进行假想性推测的例题，让学生思考回答或练习，则既可丰富学生的想象，加深对正面事物的理解，又可拓宽学生的思路，训练学生的创新思维能力，从而得到事半功倍的教学效果。
二、加强求异思维训练、实现思维的灵活性
求异思维就是根据一定的思维定向，另辟蹊径、大胆假设、提出自己的不同意见、标新立异的思维活动，它是创造发明的动力。因此，教师不应满足于学生惟命是从、人云亦云的思维态度，而应有意识地安排创新环节，鼓励创见。例如，美国和日本农业现代化水平都很高，但依据各自的条件、国情，农业发展各有侧重。前者因国土广大、劳力不足，农业现代化侧重于高度机械化方面，农业机械向大型、宽幅、高速、联合作业方面发展，在大中型机器上普遍采用电子技术和自动控制等；后者人多地少、地形复杂，重视生物技术、水利化和小型农机具的使用，粮食的单产很高。经过这样的分析，拓宽了学生思路，提高了分析鉴别能力。求异思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，它的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”、“触类旁通”，实现思维的灵活性。
三、加强集中思维训练，强化思维的综合性
集中思维是通过观察、找资料、找规律，将已有的信息集中分析、综合的思维活动。分析和综合是矛盾的统一体。分析就是把对象分解成各个部分或各种要素；综合就是把各个部分或各个要素联接成整体，从中考察各部分、各要素间的联系。分析是综合的前提和基础，综合是分析的提高和结果。分析综合这一思维活动的特殊功能就在于它能够揭示事物的内在联系，从而把握事物的整体性。例如：在讲授《澳大利亚》一课时，在引导学生分析了澳大利亚的位置、气候、地形、河流、植被、资源、能源、农业、工业、城市、人口等地理要素后，指出正是这些地理要素的相互联系、相互影响构成了澳大利亚复杂的地理环境，并着重引导学生分析这些要素间的关系，如位置对气候的影响，气候对河流、植被、农业的影响，地形对气候、河流、农业的影响等等。通过分析和综合的思维训练，使学生明确了澳大利亚各地理要素间的逻辑关系，把握了澳大利亚地理环境的整体性特点。这样，既能加深理解各地区域特征，获得完整的知识，又能激发和活跃学生的思维活动，强化思维的综合性。
四、加强读图填图训练，强化思维的图像性
各种地理事物都分布在一定的空间里，地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候、水文、动植物、资源、人口、工业、农业、城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示，才能清楚明了。另外，教师在平时的教学中，除了运用各种现成的图像(课文插图、地图册等)外，还应结合教材，创造性地将文字转变成图像来进行教学，从而在培养学生一般空间思维能力的基础上，进一步培养思维的图像性。例如讲解太阳直射点在南、北回归线间往返移动规律时，单纯用语言说明，学生要掌握这一知识点要花很大精力；若设计成示意图，边讲边绘，变成一幅简图，则可起到事半功倍的作用。
总之，施教之功，贵在诱导、妙在转化、要在开窍，不论是学还是教，都应重在创新。
(作者单位：045200 山西省平定县第三中学)
知识经济时代的到来，要求我们的学生不仅仅需要具备逻辑思维能力、语言表述能力、动手操作能力，也不仅仅需要具备科学知识能力、社会评价能力、生活审美能力，还要具有独特的创新能力。只有具备创新能力，才能跟上科技发展的潮流，才能更好地创造和把握时机，从而创造更有价值的财富。由此可见，培养学生创新能力是老师的一项艰巨的工作，需要我们从平时一点一滴地重视和加强对学生创新思维能力的培养与训练。
地理学科是一门综合性很强的学科，它的内容包括自然和人文两方面，是以人地关系、可持续发展为研究目标的科学。因此地理学科具有相互制约、相互影响及因地理区域差异而有不同的联系和制约的特点，纵览自然与人文两方面，是对学生进行素质教育、培养学生创新思维能力的重要学科之一。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见思维在学习中的重要性。如何在地理课堂教学中提高学生创新思维呢？
从地理学科来看，教师应为学生创设情境，给他们多提供一些讨论、对话、即兴演讲、实验实践的活动，改进评价机制，以培养学生的创新思维。
一、加强逆向思维训练，促进思维的流畅性
逆向思维是创造发明的一种有效的方法，面对需要创新的问题，当从正面难以突破时，如果能反过来思考，或颠倒过来考虑，那就能获得与众不同的新想法、新发明。魏格纳根据大西洋西岸、非洲西部的海岸线和南美东部海岸线正好彼此吻合的现象，打破“海陆固定论”这一思维定势，运用逆向思维这个锐利武器，提出了“大陆漂移说”。地理课中有必要不失时机地加强逆向思维的训练，促进思维的流畅性。例如：地球自转产生的结果是昼夜更替，我们在教学中可以假定地球不自转会产生什么现象，从而让学生有茅塞顿开的感觉。因此，教师如果能在地理教学中结合教材内容有意识地设计一些超乎常规、进行假想性推测的例题，让学生思考回答或练习，则既可丰富学生的想象，加深对正面事物的理解，又可拓宽学生的思路，训练学生的创新思维能力，从而得到事半功倍的教学效果。
二、加强求异思维训练、实现思维的灵活性
求异思维就是根据一定的思维定向，另辟蹊径、大胆假设、提出自己的不同意见、标新立异的思维活动，它是创造发明的动力。因此，教师不应满足于学生惟命是从、人云亦云的思维态度，而应有意识地安排创新环节，鼓励创见。例如，美国和日本农业现代化水平都很高，但依据各自的条件、国情，农业发展各有侧重。前者因国土广大、劳力不足，农业现代化侧重于高度机械化方面，农业机械向大型、宽幅、高速、联合作业方面发展，在大中型机器上普遍采用电子技术和自动控制等；后者人多地少、地形复杂，重视生物技术、水利化和小型农机具的使用，粮食的单产很高。经过这样的分析，拓宽了学生思路，提高了分析鉴别能力。求异思维就是启发学生从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题的一种方式，它的连续进行，可以帮助学生拓宽知识面，“举一反三”、“触类旁通”，实现思维的灵活性。
三、加强集中思维训练，强化思维的综合性
集中思维是通过观察、找资料、找规律，将已有的信息集中分析、综合的思维活动。分析和综合是矛盾的统一体。分析就是把对象分解成各个部分或各种要素；综合就是把各个部分或各个要素联接成整体，从中考察各部分、各要素间的联系。分析是综合的前提和基础，综合是分析的提高和结果。分析综合这一思维活动的特殊功能就在于它能够揭示事物的内在联系，从而把握事物的整体性。例如：在讲授《澳大利亚》一课时，在引导学生分析了澳大利亚的位置、气候、地形、河流、植被、资源、能源、农业、工业、城市、人口等地理要素后，指出正是这些地理要素的相互联系、相互影响构成了澳大利亚复杂的地理环境，并着重引导学生分析这些要素间的关系，如位置对气候的影响，气候对河流、植被、农业的影响，地形对气候、河流、农业的影响等等。通过分析和综合的思维训练，使学生明确了澳大利亚各地理要素间的逻辑关系，把握了澳大利亚地理环境的整体性特点。这样，既能加深理解各地区域特征，获得完整的知识，又能激发和活跃学生的思维活动，强化思维的综合性。
四、加强读图填图训练，强化思维的图像性
各种地理事物都分布在一定的空间里，地理科学是以一定的空间为研究对象的空间科学，具有突出的空间性特点，组成地理环境的地形、气候、水文、动植物、资源、人口、工业、农业、城市等地理要素间的相互联系则要通过地理图像加以展示，才能清楚明了。另外，教师在平时的教学中，除了运用各种现成的图像(课文插图、地图册等)外，还应结合教材，创造性地将文字转变成图像来进行教学，从而在培养学生一般空间思维能力的基础上，进一步培养思维的图像性。例如讲解太阳直射点在南、北回归线间往返移动规律时，单纯用语言说明，学生要掌握这一知识点要花很大精力；若设计成示意图，边讲边绘，变成一幅简图，则可起到事半功倍的作用。
总之，施教之功，贵在诱导、妙在转化、要在开窍，不论是学还是教，都应重在创新。
(作者单位：045200 山西省平定县第三中学)