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【摘要】英语阅读是英语教学中的一大难点和重点，学生想要学好英语阅读就要具备较高的综合英语素质，那么教师应该如何快速促进学生英语水平的提升呢？笔者将从“当代学生在英语阅读中遇到的困境”“优化提问方式，激发阅读兴趣”“趣味性的作业布置，强化阅读”等方面入手，就如何引导学生走出阅读困境提升自身英语水平做出浅显的研究和探讨。
【关键词】英语阅读 困境 自主教学 兴趣 强化阅读
新课程改革强调在英语教育教学过程中以学生为中心，突出学生的主观能动性，这也要求教师在课堂教学中不断做出革新和调整，以顺应新课程改革的时代潮流。学生在英语阅读中遇到困境时，教师应该及时给予引导和帮助，转变单一的授课模式、优化提问方式、进行趣味性的作业布置，从各方面激发学生的阅读兴趣，帮助其提升自身的英语水平、走出英语阅读的困境。接下来笔者将结合多年来的教学经验和体会，对如何在英语课堂教学中实施以上策略，帮助学生走出困境。
一、当代学生在英语阅读中遇到的困境
首先，在传统的英语阅读教学模式中教师往往占据主体地位，对文章内容和知识点进行直观讲解，学生则以记笔记为主，忽视了学生的主观能动性。在学习过程中学生缺乏自己的思考，不能自主探索文章的真谛，往往不能深刻理解文章的内涵，亦不能够充分锻炼自己的阅读思维能力，这样极不利提高学生的阅读理解能力。新课程改革突出强调学生的主体地位，故改变以往教师教学为主的单一授课模式显得尤为重要。笔者在课堂上采用了自主教学法，希望改变以往教师占据课堂主体、学生很少发言的被动局面，将舞台给予学生们，充分调动大家的主观能动性。
其次，传统的英语授课模式比较单一，课堂氛围往往趋于单调、枯燥、死板，一切以教师教授的内容为主，师生之间缺乏更多的思维交流和互动，不利于激发学生的阅读兴趣和学习热情。笔者在教学过程中采用创新的授课方式，转变口述为主的单一模式，根据文章的特点调整教学方法和调整学习策略，用多样化的课程导入和预习方式吸引学生的眼球，激发其学习热情。
另外，一些学生对英语的兴趣缺缺，课前不做好充分的预习，上课时不注意听讲，课下不认真复习，导致自己的基础知识不够扎实，加之平时很少阅读英语文章，所掌握的句型和词汇量均不够，为自己的英语阅读增添了极大的难度。笔者在教学过程中注重调动学生的主观能动性，鼓励学生做好课前预习工作，帮助其课上进一步阅读和理解文章做好充足的准备。例如在教授英语必修一“A Night the Earth didn’t Sleep”一课时，因为涉及到唐山大地震这一新闻历史事件，文章较为晦涩难懂，笔者便请同学们以小组为单位自主分配组内任务，通过合作的方式，一起在课前搜集1976年7月28日唐山大地震发生时的资料并在课堂上做资料分享。
二、优化提问方式，激发阅读兴趣
无论是阅读文章还是课堂教学，教师都要做到善于把握先机，在最开始巧妙设计问题，将学生的思维引向对问题的思考和对文章内容的探索中。设置问题、解答问题是帮助人们追求真理、增长知识的过程，而在此过程中，只有最先抓住了学生的阅读兴趣，才能更好的调动他们的学习热情，增强其主观能动性和课堂参与度。例如，笔者在讲述高中英语必修一第一课“Anne’s Best Friend”时，首先向学生们提出问题：“同学们，你拥有最好的朋友吗？他（她/它）又是谁呢？你们之间是否无话不谈、亲密无间呢？”学生们谈起自己最好的朋友均是热情高涨：有的说是身边的同桌；有的说是亲爱的妈妈；還有的说是自己养的小狗……
见课堂氛围趋于活跃化，笔者趁热打铁，再次向他们抛出问题：“老师今天想为大家介绍一位第二次世界大战时期住在荷兰阿姆斯特丹的犹太姑娘——安妮。大家想不想知道在备受迫害的恶劣环境下，安妮拥有一个怎样的好朋友呢？而她们之间又是如何相处的呢？”听到此，同学们纷纷对在恶劣环境下产生的珍贵友谊产生了浓厚的兴趣，随后笔者便将学生们的目光引入文章中，在看到安妮的好朋友竟然是一本日记时，大家眼前纷纷一亮，阅读兴趣亦是更加浓厚。
三、趣味性的作业布置，强化阅读
英语教学有着不同于其他学科的魅力，英语不仅仅是一门语言学科，亦是一种方便人与人交流联系，增进彼此间感情的语言工具，同时具有趣味性和实用性。英语教师在英语教学过程中应当发掘和深化英语的趣味性，布置趣味性的课后作业，鼓励学生强化阅读不断扩充自己的词汇量。例如笔者在教学时就引导学生平时多多诵读诸如《马克·吐温短篇合集》、《钢琴之恋》、《英语沙龙系列丛书》等类型的英语读物，在拓宽自己的知识领域、增添词汇量的同时，分析其中的句型句式，以提高自身的英语水平。同时笔者常为学生布置会话练习作业，鼓励大家在课后用课堂中所学的句式与朋友、家人或外教进行会话练习，希望通过及时的应用增强学生的语感，帮助其强化对英语短语、句型和句式的印象。其次，笔者在引导学生在课余时间多欣赏英剧或者美剧，在观赏过程中学习他们的交流方式，品味其中的语音语感。
总之，在英语阅读困境重重的当下，教师应当转变单一的授课模式，突出学生主体地位；优化课堂提问方式，激发学生的阅读兴趣；布置趣味性的作业，鼓励学生强化阅读和知识积累，为学生们的学习增添趣味性，激发大家对英语阅读的学习热情。
参考文献：
[1]姚喜明，潘攀.英语阅读理论研究的发展[J].Foreign Language Education，2004.
[2]王笃勤，鲁子问.新编英语教学论[J].华东师范大学出版社，2006.
[3]华惠芳.阅读理解中的知识提取和信息加工[J].外语界，2001.
【关键词】英语阅读 困境 自主教学 兴趣 强化阅读
新课程改革强调在英语教育教学过程中以学生为中心，突出学生的主观能动性，这也要求教师在课堂教学中不断做出革新和调整，以顺应新课程改革的时代潮流。学生在英语阅读中遇到困境时，教师应该及时给予引导和帮助，转变单一的授课模式、优化提问方式、进行趣味性的作业布置，从各方面激发学生的阅读兴趣，帮助其提升自身的英语水平、走出英语阅读的困境。接下来笔者将结合多年来的教学经验和体会，对如何在英语课堂教学中实施以上策略，帮助学生走出困境。
一、当代学生在英语阅读中遇到的困境
首先，在传统的英语阅读教学模式中教师往往占据主体地位，对文章内容和知识点进行直观讲解，学生则以记笔记为主，忽视了学生的主观能动性。在学习过程中学生缺乏自己的思考，不能自主探索文章的真谛，往往不能深刻理解文章的内涵，亦不能够充分锻炼自己的阅读思维能力，这样极不利提高学生的阅读理解能力。新课程改革突出强调学生的主体地位，故改变以往教师教学为主的单一授课模式显得尤为重要。笔者在课堂上采用了自主教学法，希望改变以往教师占据课堂主体、学生很少发言的被动局面，将舞台给予学生们，充分调动大家的主观能动性。
其次，传统的英语授课模式比较单一，课堂氛围往往趋于单调、枯燥、死板，一切以教师教授的内容为主，师生之间缺乏更多的思维交流和互动，不利于激发学生的阅读兴趣和学习热情。笔者在教学过程中采用创新的授课方式，转变口述为主的单一模式，根据文章的特点调整教学方法和调整学习策略，用多样化的课程导入和预习方式吸引学生的眼球，激发其学习热情。
另外，一些学生对英语的兴趣缺缺，课前不做好充分的预习，上课时不注意听讲，课下不认真复习，导致自己的基础知识不够扎实，加之平时很少阅读英语文章，所掌握的句型和词汇量均不够，为自己的英语阅读增添了极大的难度。笔者在教学过程中注重调动学生的主观能动性，鼓励学生做好课前预习工作，帮助其课上进一步阅读和理解文章做好充足的准备。例如在教授英语必修一“A Night the Earth didn’t Sleep”一课时，因为涉及到唐山大地震这一新闻历史事件，文章较为晦涩难懂，笔者便请同学们以小组为单位自主分配组内任务，通过合作的方式，一起在课前搜集1976年7月28日唐山大地震发生时的资料并在课堂上做资料分享。
二、优化提问方式，激发阅读兴趣
无论是阅读文章还是课堂教学，教师都要做到善于把握先机，在最开始巧妙设计问题，将学生的思维引向对问题的思考和对文章内容的探索中。设置问题、解答问题是帮助人们追求真理、增长知识的过程，而在此过程中，只有最先抓住了学生的阅读兴趣，才能更好的调动他们的学习热情，增强其主观能动性和课堂参与度。例如，笔者在讲述高中英语必修一第一课“Anne’s Best Friend”时，首先向学生们提出问题：“同学们，你拥有最好的朋友吗？他（她/它）又是谁呢？你们之间是否无话不谈、亲密无间呢？”学生们谈起自己最好的朋友均是热情高涨：有的说是身边的同桌；有的说是亲爱的妈妈；還有的说是自己养的小狗……
见课堂氛围趋于活跃化，笔者趁热打铁，再次向他们抛出问题：“老师今天想为大家介绍一位第二次世界大战时期住在荷兰阿姆斯特丹的犹太姑娘——安妮。大家想不想知道在备受迫害的恶劣环境下，安妮拥有一个怎样的好朋友呢？而她们之间又是如何相处的呢？”听到此，同学们纷纷对在恶劣环境下产生的珍贵友谊产生了浓厚的兴趣，随后笔者便将学生们的目光引入文章中，在看到安妮的好朋友竟然是一本日记时，大家眼前纷纷一亮，阅读兴趣亦是更加浓厚。
三、趣味性的作业布置，强化阅读
英语教学有着不同于其他学科的魅力，英语不仅仅是一门语言学科，亦是一种方便人与人交流联系，增进彼此间感情的语言工具，同时具有趣味性和实用性。英语教师在英语教学过程中应当发掘和深化英语的趣味性，布置趣味性的课后作业，鼓励学生强化阅读不断扩充自己的词汇量。例如笔者在教学时就引导学生平时多多诵读诸如《马克·吐温短篇合集》、《钢琴之恋》、《英语沙龙系列丛书》等类型的英语读物，在拓宽自己的知识领域、增添词汇量的同时，分析其中的句型句式，以提高自身的英语水平。同时笔者常为学生布置会话练习作业，鼓励大家在课后用课堂中所学的句式与朋友、家人或外教进行会话练习，希望通过及时的应用增强学生的语感，帮助其强化对英语短语、句型和句式的印象。其次，笔者在引导学生在课余时间多欣赏英剧或者美剧，在观赏过程中学习他们的交流方式，品味其中的语音语感。
总之，在英语阅读困境重重的当下，教师应当转变单一的授课模式，突出学生主体地位；优化课堂提问方式，激发学生的阅读兴趣；布置趣味性的作业，鼓励学生强化阅读和知识积累，为学生们的学习增添趣味性，激发大家对英语阅读的学习热情。
参考文献：
[1]姚喜明，潘攀.英语阅读理论研究的发展[J].Foreign Language Education，2004.
[2]王笃勤，鲁子问.新编英语教学论[J].华东师范大学出版社，2006.
[3]华惠芳.阅读理解中的知识提取和信息加工[J].外语界，2001.