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摘 要: 作文教学是审美的教学,审美即情感。情感熏陶就是将文学作品的精神内涵化为学生内在的人文素养。在作文教学中,审美特征非常明显,从审美的角度来说,情感因素常常充当感知和想象的动力,用丰富的想象和联想开掘情感之源。
关键词: 作文教学 激发 情感
写作文不单单是要组织文字,更重要的是要表达出自己的真情实感。“感人先者,莫先乎情”。作文,惟有写出真情实感,方能引起读者的共鸣。用浓浓的真情拨动读者的心弦,引起读者的万千思绪,激发读者的情感体验。如何才能使学生写出这样以情动人的文章呢?
文章源于生活,因此,教师应树立大语文观,从日常教学和生活的点滴做起。
一、激情引趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。只有对某事产生浓厚的兴趣,才会产生巨大的内驱力。因此教师写作教学的首要一步便是千方百计地激发学生的写作兴趣,采用“寓教于乐”的方法,让学生在教师创设的乐学形式中学习,使作文本身引起学生愉快的情感体验。如在教学史铁生的《合欢树》时,学生被文中的这份真挚的母子情深深地感染,自然而然地引起自己对父母的崇敬之情。我及时抓住这一点机会,引导学生回顾自己与父母之间的点点滴滴,学生兴趣大增。虽是平时琐碎之事,但真实可信,一篇篇传递着真情的文章,让人读后深受感动。如学生习作《我最想依赖的就是你》的精彩片段:
上小学,您拿起筷子第一次打了我。从小到大,只此一回,我记忆犹新:“出去打两瓶开水,妈妈给你泡茶喝!”为了奶茶我飞一般打来开水,谁知妈妈却泡了杯难喝的绿茶,我一肚子委屈、愤怒,全都迁怒于刚打来的水,“哗啦啦”一下泻进了下水道,您紧握着一根筷子,拉着我的手,一下一下打在我的身上,泛起条条红印。“叫你脾气臭,叫你任性,就是要教训你!”一顿痛打,一场痛哭,终于收敛了我的戾气。
又如作文《我的爸爸》一文里的感人片段:
小时候,在我摔倒的时候,爸爸从来都不会伸出手扶我起来,而是站在远处,手里拿着我最喜欢的棒棒糖,大声地对我说:“宝贝,只要你自己站起来,走到爸爸这里,就可以吃到棒棒糖喽!”我不知道是因为棒棒糖的吸引力还是因为爸爸眼中企盼的目光,让我有勇气站起来,让我有动力向前走去。当我终于走到爸爸身边的那一刻,爸爸兴奋地将我抱起,我看到了爸爸脸上那欣慰的笑容。我终于知道,原来我想要的并不是棒棒糖,而是爸爸的笑容。
可见,浓厚的写作兴趣会激起学生的写作热情。
二、挖掘源泉
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。现在大力提倡生活作文,但学生的主要时间在课堂上,不可能长期投入到生活的海洋中去,那么如何开掘学生作文的源泉呢?
在阅读教学中,要培养学生良好的情感品质。一篇篇文情并茂的文章特别适宜激发学生的情感上的共鸣,一个个栩栩如生的文学形象更能拨动他们的心弦。我们曾为杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”而感动,为李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”而奋发,为周敦颐“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的美好品质而折服,为范仲淹“不以物喜,不以己悲”的阔达胸襟,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负而震撼。这些课文都能通过情感的共鸣,使学生领略人生的真谛,扬起生活的风帆。因此,教师应充分利用课文,激发学生的情感,使其与作品中的情感产生共鸣。
加强阅读是重于“生活”的一种写作需要。我在平时的教学中,每周给学生开设一节自由阅读课,让学生自带一些好的文学作品,读后把心得体会写下来,好词好句好段摘录下来,然后共同交流品评。日积月累,学生的表达能力增强了,作文时,那些优美的语言、真挚的感情就会自然流露于笔端。请看下面这个片段:
雨夜,秋池,愁思。
巴山,夜里,倾盆大雨拍打着芭蕉。河水已经涨过横跨的小木桥。
如今已是深秋,我却不能驾车回乡,不知爹娘身体是否安康,娘子是否相思成疾呀?
你在被雨打湿的门檐下坐着,冷冷秋风拂过你的愁眉,吹乱了你双鬓的头发,吹乱了你的思绪。“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。漆黑的夜掩盖不住你不断落下的泪水,绵绵的家愁萦绕在倾盆大雨之中……
这篇散文语言流畅,诗意盎然,给人以诗意空灵般的感受。习作者长期浸润在唐诗宋词里,不然,怎么能顺手拈来,借助诗意的想象营造出如诗如画的意境,让读者沉醉其中不能自拔呢?
三、倾诉真情
在事件真实的基础上,你要走进故事,情系人物,急人之所急,爱人之所爱,痛人之所痛,甚至哭人之所哭。也就是说,你就是故事的主人公。为此,鼓励学生调动各种感官,使用多种表现手法,使人物“活”起来,使情感“火”起来,这样的文章远离“复印”和“克隆”,震撼性和可读性胜人一筹。力求做到叙写真事传情,放大细节微情,描绘景物寄情,用好议论抒情。用上这些手法,就等于对你的文字做了一遍美容,大大地增强语言的魅力和意蕴的丰厚感。比如作文《亲爱的?摇 ?摇?摇?摇》,曾有一篇学生习作围绕“5.12”大地震,大量地使用排比、比喻、反复、反问、对偶等修辞,直抒胸臆,使得情感得到强烈的抒发,一声声“亲爱的”,一声声牵挂,都是内心情感的迸发,抒情味浓,有着撼动人心的力量。
总之,作文教学是一门艺术,我们应灵活运用各种方法,让学生作文时文思泉涌。通过教师的正确引导、自己的努力,相信学生的作文定会流淌出真情。
关键词: 作文教学 激发 情感
写作文不单单是要组织文字,更重要的是要表达出自己的真情实感。“感人先者,莫先乎情”。作文,惟有写出真情实感,方能引起读者的共鸣。用浓浓的真情拨动读者的心弦,引起读者的万千思绪,激发读者的情感体验。如何才能使学生写出这样以情动人的文章呢?
文章源于生活,因此,教师应树立大语文观,从日常教学和生活的点滴做起。
一、激情引趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。只有对某事产生浓厚的兴趣,才会产生巨大的内驱力。因此教师写作教学的首要一步便是千方百计地激发学生的写作兴趣,采用“寓教于乐”的方法,让学生在教师创设的乐学形式中学习,使作文本身引起学生愉快的情感体验。如在教学史铁生的《合欢树》时,学生被文中的这份真挚的母子情深深地感染,自然而然地引起自己对父母的崇敬之情。我及时抓住这一点机会,引导学生回顾自己与父母之间的点点滴滴,学生兴趣大增。虽是平时琐碎之事,但真实可信,一篇篇传递着真情的文章,让人读后深受感动。如学生习作《我最想依赖的就是你》的精彩片段:
上小学,您拿起筷子第一次打了我。从小到大,只此一回,我记忆犹新:“出去打两瓶开水,妈妈给你泡茶喝!”为了奶茶我飞一般打来开水,谁知妈妈却泡了杯难喝的绿茶,我一肚子委屈、愤怒,全都迁怒于刚打来的水,“哗啦啦”一下泻进了下水道,您紧握着一根筷子,拉着我的手,一下一下打在我的身上,泛起条条红印。“叫你脾气臭,叫你任性,就是要教训你!”一顿痛打,一场痛哭,终于收敛了我的戾气。
又如作文《我的爸爸》一文里的感人片段:
小时候,在我摔倒的时候,爸爸从来都不会伸出手扶我起来,而是站在远处,手里拿着我最喜欢的棒棒糖,大声地对我说:“宝贝,只要你自己站起来,走到爸爸这里,就可以吃到棒棒糖喽!”我不知道是因为棒棒糖的吸引力还是因为爸爸眼中企盼的目光,让我有勇气站起来,让我有动力向前走去。当我终于走到爸爸身边的那一刻,爸爸兴奋地将我抱起,我看到了爸爸脸上那欣慰的笑容。我终于知道,原来我想要的并不是棒棒糖,而是爸爸的笑容。
可见,浓厚的写作兴趣会激起学生的写作热情。
二、挖掘源泉
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。现在大力提倡生活作文,但学生的主要时间在课堂上,不可能长期投入到生活的海洋中去,那么如何开掘学生作文的源泉呢?
在阅读教学中,要培养学生良好的情感品质。一篇篇文情并茂的文章特别适宜激发学生的情感上的共鸣,一个个栩栩如生的文学形象更能拨动他们的心弦。我们曾为杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”而感动,为李白“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”而奋发,为周敦颐“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的美好品质而折服,为范仲淹“不以物喜,不以己悲”的阔达胸襟,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负而震撼。这些课文都能通过情感的共鸣,使学生领略人生的真谛,扬起生活的风帆。因此,教师应充分利用课文,激发学生的情感,使其与作品中的情感产生共鸣。
加强阅读是重于“生活”的一种写作需要。我在平时的教学中,每周给学生开设一节自由阅读课,让学生自带一些好的文学作品,读后把心得体会写下来,好词好句好段摘录下来,然后共同交流品评。日积月累,学生的表达能力增强了,作文时,那些优美的语言、真挚的感情就会自然流露于笔端。请看下面这个片段:
雨夜,秋池,愁思。
巴山,夜里,倾盆大雨拍打着芭蕉。河水已经涨过横跨的小木桥。
如今已是深秋,我却不能驾车回乡,不知爹娘身体是否安康,娘子是否相思成疾呀?
你在被雨打湿的门檐下坐着,冷冷秋风拂过你的愁眉,吹乱了你双鬓的头发,吹乱了你的思绪。“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。漆黑的夜掩盖不住你不断落下的泪水,绵绵的家愁萦绕在倾盆大雨之中……
这篇散文语言流畅,诗意盎然,给人以诗意空灵般的感受。习作者长期浸润在唐诗宋词里,不然,怎么能顺手拈来,借助诗意的想象营造出如诗如画的意境,让读者沉醉其中不能自拔呢?
三、倾诉真情
在事件真实的基础上,你要走进故事,情系人物,急人之所急,爱人之所爱,痛人之所痛,甚至哭人之所哭。也就是说,你就是故事的主人公。为此,鼓励学生调动各种感官,使用多种表现手法,使人物“活”起来,使情感“火”起来,这样的文章远离“复印”和“克隆”,震撼性和可读性胜人一筹。力求做到叙写真事传情,放大细节微情,描绘景物寄情,用好议论抒情。用上这些手法,就等于对你的文字做了一遍美容,大大地增强语言的魅力和意蕴的丰厚感。比如作文《亲爱的?摇 ?摇?摇?摇》,曾有一篇学生习作围绕“5.12”大地震,大量地使用排比、比喻、反复、反问、对偶等修辞,直抒胸臆,使得情感得到强烈的抒发,一声声“亲爱的”,一声声牵挂,都是内心情感的迸发,抒情味浓,有着撼动人心的力量。
总之,作文教学是一门艺术,我们应灵活运用各种方法,让学生作文时文思泉涌。通过教师的正确引导、自己的努力,相信学生的作文定会流淌出真情。