科技的发展使多媒体在教学中的优势日益突出，多媒体正迈着轻盈的脚步，在我们不经意间走进了思品课堂，给思品课堂注入了蓬勃生机和活力。打破了旧的教学模式，以其特有的声色并茂、形象直观吸引着学生，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了学生的认识过程，实现了教学过程的优化。由于多媒体课件具有能充分发挥计算机对文字、图形录像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果。因而也备受广大教育工作者的喜爱。如何在思品课堂教学过程中巧用多媒体，使思想品德课收到更加良好的效果而不流于形式，对于盛行多媒体的今天具有重要的现实意义。下面我就针对我在课堂教学中使用多媒体谈谈自己的看法：
　　1　巧妙激趣导入，营造课堂氛围
　　在以往的教学中，教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习兴趣。而多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《走进法律》一课的课前２分钟，可以播放《法律，我们的好朋友》这一段ｆｌａｓｈ动画歌曲，悦耳的音乐、美丽的画面，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。这好比是茫茫沙漠中的一处绿洲，一下抓住了学生的心，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
　　2　巧妙创设意境，感染学生情感
　　我们的教学内容，有不少是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，我们就要感动学生，以往我们常常讲事例，但由于大部分教师讲读水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。
　　在讲初一年级《防患于未然》时，我意识到，有些学生认为法律离我们太远了，仅靠讲解这样的传统的教学手段是不会引起他们的认同的。我想起了以前曾深深感动过我的一首歌，迟志强的《铁窗泪》。上课时，我用迟志强的事例来导入新课，再播放了歌曲《铁窗泪》的ｆｌａｓｈ动画。然后，在低沉的语调讲述犯罪的危害，影片、歌曲、音乐的辅助手段，造成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。课后，我的眼睛是湿润的，学生的眼睛也是湿润的。
　　3　巧设情景演练，激发学生思维
　　在传统的思想品德教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到案例的变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍初二年级《维护消费者权益》时，我们先放一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的影视，再用图例演示“维护消费者权益”的方法。这样学生就很容易的了解了维权的途径。
　　4　巧用时代信息，提高认识能力提高学生的思品理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是思想品德课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想品德课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想品德课教学中，使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。如在一国两制的教学中，分别播放台湾陈水扁当局假借民意，大肆进行“台独”分裂活动的画面，使台湾问题这一教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象化，简单化。如讲授我国的外部环境时，录放２００１年４月１日美国侵犯我国主权，制造撞机事件的有关素材。讲“我国经济的发展”时，录放了中国入世协议签订的有关场面，并用多媒体技术加以处理。课堂上针对不同教学对象、教学内容，播放相应的片断，引导学生回答相应的问题。经过层层诱导，不仅使学生接受了最新的信息，也使学生从表象看到了问题的本质，并激发了学生的爱国主义热情和认识事物的能力。
　　5　巧做总结实践，延展时空范围
　　理论的传授，并不意味着学生道德观念的形成，一种良好的道德行为需要社会实践才能形成。学生的良好习惯形成不能靠一时一事，需长期练习锻炼和巩固，才能成为自然、稳固的习惯。因此，在总结实践阶段，要让学生把从真实的、生活中看到的、体验到的东西带进课堂，议论、思辨，认识社会、适应社会。老师在这个阶段，更可以通过多媒体把一些超越时空界限的事例展现给学生，触动学生的道德情感，指导学生的道德行为。如在教学《难报三春晖》后，老师打出一些图片：小丽利用星期天帮妈妈洗衣，打扫卫生，帮爸爸交水电费。这样向学生展示了一个个标准的行为，一个个活生生的形象，让学生效仿，从而达到标准明确，先仿后行的目的。同时也让课堂不拘泥于课本，延展了课堂的时空范围，使多媒体适时发挥了巨大的作用。
　　由此可见，多媒体在思品课中巧妙应用，既可活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可以激发情感，化难为易，促进学生积极主动地学习，还能够优化课堂教学过程，提高思品课堂教学效率。
　　当然，多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但我们也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸多环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体才会对思品课堂注入新的活力。