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【摘要】多媒体介入教学，为英语教学开创了新的天地。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，提高了学生的学习效率 ，深受教师的欢迎。在英语学科的教学过程中，适当地运用现代信息技术手段，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强学生自主学习能力与创新精神，同时也极大地拓展了英语教学的空间。如教师能根据具体教学内容的需要，选择合适的素材，运用多媒体技术，设计导入新课环节，那么更有利于使新课教学达到最佳效果。本文认为，当前中学英语教学应该从实际出发，运用多媒体导课，进行课堂教学内容、方式、方法、资源等的整合，具体的导课方式有：动画启趣导入——激发兴趣，图文设疑导入——启动思维，渲染情感导入——积蓄情感，强烈对比导入——触动心灵等四个方面，以便于构建更加和谐、优质、高效的课堂。
【关键词】多媒体 导入 优质高效
所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说： “ 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见导入的重要性。导入环节是否能够激起学生的兴趣，提高他们对新课内容的关注度，是否能够帮助学生快速调整好学习状态，做好接受新知识的准备，直接关系到一堂课的成效。目前，多媒体技术广泛运用于课堂教学，尤其在导入环节，它的重用更不容小觑。在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新颖、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的器官，像催化剂一样唤醒学生情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，能够更成功的集中学生的注意力，活跃课堂气氛，达到最佳的教学效果，创建优质高效的英语课堂。
一、 动画激发兴趣-----启动认知
一位心理学家说：“最好的学习动机是学生对所学习的材料感兴趣”。多媒体信息技术能够形象地完美地在课堂中把教学情境生动地展现出来使学生如身临其境，身在其中，大大地引起学生的好奇心，激发了学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，也是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。因此，在教学过程中，要想取得好的效果，就一定要讲究教学艺术、手段和方法，想方设法激发学生学习的兴趣。在英语教学过程中，教师可以根据教学内容和特点，运用多媒体技术创设情境，对学生产生感官刺激，并激发他们对所学知识的兴趣和求知欲，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：牛津教材7A Unit 6 Fashion Show 这一单元的新课导入中，我们从网上下载有关动物的Fashion Show，这些动物穿着各式各样的服装，配以轻松动感的音乐，诙谐有趣，这些画面的呈现一下子抓住了学生的好奇心，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生对本课内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而大大提高了课堂效率。
二、 图文设障立疑----激发思维
心理学家认为，疑难问题易引起定向思维，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。所以，在日常的教学活动中，我们要善于为学生创设一个良好的学习氛围，诱导学生认真思考，帮助学生自主探索、解决问题。对于英语课，学生有一定的学习兴趣，但在认知上较其他学科又有较大的难度，往往使学生望而生畏，怯步不前。在新课开始是，教师如果能恰当地运用多媒体技术，并根据教学内容和学生特点设置疑问，就能使学生产生一种急于解惑的心理，从而激发了学生的思维。
三、 反差对比导入——触动心灵
利用多媒体信息技术将教学画面进行对比处理，通过反差对比导入使学生心灵产生共鸣与触动，从而使教授的知识变成感化人们的教材。例如在学习“8A Unit 4 Wild Animals”单元课程时，首先呈现一片春意盎然的画面——森林、农田、草原、羊群、海洋、海鸟、海豚...当学生们深深陶醉在这大自然的美景时，突然呈现另一组画面------乱砍滥伐的森林，寸草不生的土地，波涛汹涌的洪水，破烂不堪的家园……由于环境污染、人们肆意猎杀破坏，造成动植物的濒临灭绝，由此形成强烈的对比触动学生内心深处，“保护大自然，保护地球环境”的呼唤油然而生，学生在学习本章节内容时产生了强烈的责任感、紧迫感和主人翁意识，同时也产生了良好的教学效果。
随着科技的不断发展，多媒体教学走入了现代英语课堂教学中，成为最重要的辅助手段。媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统英语教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入了新的生机和活力。多媒体教学这种直观形象的特点极大地提高了学生的积极性，在英语教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，把学生引进一个崭新的英语视听氛围之中，既能提高学生学习英语的兴趣，又能调动学生学习英语的积极性，还能发散学生的多项思维，拓宽了学生的知识面，加深了印象，优化了教学效果，提高了教学效率。当然在实际的教学应用中，还应当注意在教学媒体理论的指导下，充分利用多媒体技术，合理地设计导课形式，优化教学过程和课程资源，促进多媒体导课与英语学科课程的有效整合，这样才能构建更加和谐、优质、高效的课堂。
【关键词】多媒体 导入 优质高效
所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说： “ 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”由此可见导入的重要性。导入环节是否能够激起学生的兴趣，提高他们对新课内容的关注度，是否能够帮助学生快速调整好学习状态，做好接受新知识的准备，直接关系到一堂课的成效。目前，多媒体技术广泛运用于课堂教学，尤其在导入环节，它的重用更不容小觑。在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新颖、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的器官，像催化剂一样唤醒学生情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，能够更成功的集中学生的注意力，活跃课堂气氛，达到最佳的教学效果，创建优质高效的英语课堂。
一、 动画激发兴趣-----启动认知
一位心理学家说：“最好的学习动机是学生对所学习的材料感兴趣”。多媒体信息技术能够形象地完美地在课堂中把教学情境生动地展现出来使学生如身临其境，身在其中，大大地引起学生的好奇心，激发了学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，也是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。因此，在教学过程中，要想取得好的效果，就一定要讲究教学艺术、手段和方法，想方设法激发学生学习的兴趣。在英语教学过程中，教师可以根据教学内容和特点，运用多媒体技术创设情境，对学生产生感官刺激，并激发他们对所学知识的兴趣和求知欲，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。例如：牛津教材7A Unit 6 Fashion Show 这一单元的新课导入中，我们从网上下载有关动物的Fashion Show，这些动物穿着各式各样的服装，配以轻松动感的音乐，诙谐有趣，这些画面的呈现一下子抓住了学生的好奇心，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生对本课内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而大大提高了课堂效率。
二、 图文设障立疑----激发思维
心理学家认为，疑难问题易引起定向思维，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。所以，在日常的教学活动中，我们要善于为学生创设一个良好的学习氛围，诱导学生认真思考，帮助学生自主探索、解决问题。对于英语课，学生有一定的学习兴趣，但在认知上较其他学科又有较大的难度，往往使学生望而生畏，怯步不前。在新课开始是，教师如果能恰当地运用多媒体技术，并根据教学内容和学生特点设置疑问，就能使学生产生一种急于解惑的心理，从而激发了学生的思维。
三、 反差对比导入——触动心灵
利用多媒体信息技术将教学画面进行对比处理，通过反差对比导入使学生心灵产生共鸣与触动，从而使教授的知识变成感化人们的教材。例如在学习“8A Unit 4 Wild Animals”单元课程时，首先呈现一片春意盎然的画面——森林、农田、草原、羊群、海洋、海鸟、海豚...当学生们深深陶醉在这大自然的美景时，突然呈现另一组画面------乱砍滥伐的森林，寸草不生的土地，波涛汹涌的洪水，破烂不堪的家园……由于环境污染、人们肆意猎杀破坏，造成动植物的濒临灭绝，由此形成强烈的对比触动学生内心深处，“保护大自然，保护地球环境”的呼唤油然而生，学生在学习本章节内容时产生了强烈的责任感、紧迫感和主人翁意识，同时也产生了良好的教学效果。
随着科技的不断发展，多媒体教学走入了现代英语课堂教学中，成为最重要的辅助手段。媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统英语教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入了新的生机和活力。多媒体教学这种直观形象的特点极大地提高了学生的积极性，在英语教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，把学生引进一个崭新的英语视听氛围之中，既能提高学生学习英语的兴趣，又能调动学生学习英语的积极性，还能发散学生的多项思维，拓宽了学生的知识面，加深了印象，优化了教学效果，提高了教学效率。当然在实际的教学应用中，还应当注意在教学媒体理论的指导下，充分利用多媒体技术，合理地设计导课形式，优化教学过程和课程资源，促进多媒体导课与英语学科课程的有效整合，这样才能构建更加和谐、优质、高效的课堂。