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所谓创新能力，即创造性人才的智力因素，它是创造活动的灵魂，是创造力的核心，是一种能主动发现新问题，提出新见解的具有创见性的独特能力。素重教育要适宜社会发展，必须以培养学生的创新能力为重点，变学生适应性发展为创造性发展，为培养新世纪人才打下坚实基础。那么在英语教学中应如何激活学生的创造思维，培养学生的创新能力呢？我在教学实践中，主要是抓好五个关键步骤。
一、明确目的，激发学生的学习激情
《初中英语教学大纲》要求我们努力创造英语环境，加大语言实践量，使学生充分获得语言实践的机会，掌握为交际初步运用英语的能力，不断提高英语教学质量。然而学习语言需要一定的语言环境和良好的语言氛围，而贫困地区的学生缺乏必要的英语环境，没有语言室、电教室，更谈不上接触一些外籍老师和英语角，因而我在课堂教学中注重给学生创造一定的环境，利用周围的一切人或物，如教学挂图、简笔画、表演对话等，在课外要求学生把当天学的重点词语和句型编成一段小对话，分组进行练习比赛，看哪一组说得好，使学生不再像以前那样因死记硬背而感到枯燥乏味，而是在轻松愉快中学到知识，当他们不觉再得学习是一种负担时，自然就会对它产生兴趣，就会产生更强烈的求知欲望。
二、创设情境，激发学生的求知和创造欲望
对于中学生来说，要进行创造性的学习，是不能缺乏好奇心的。我们如果特别注意爱护学生的好奇心，并善于引导，有意识地把它转化为对知识热烈探求的求知欲并加以培养，就能提高学生的思维水平和创造思维的能力。如何激发学生的好奇心和求知欲呢？我在教学中采用“引导、发现、贯穿”的教学法，将原教材的教学过程改编成简单化、重点化，适合学生进行再发现的过程，并对课堂活动进行妥善的规划和组织，鼓励学生独立或分小组进行再发现。如我在教学第三册Lesson 56课时，先出示一张简单的街道示意图，让学生复习已学的“Which way can I get to...”，然后在图上添加一些建筑和一条河流，让学生自己发现如何说“Go across the bridge”，再引导学生发现街道每个单位的位置。如何给你的朋友指路，最后引导到自己的家乡和自己家的位置，学生个个都争先恐后地说，都想试一试，气氛非常活跃。因此努力创设情境，让学生在情境中学会语言、学会交流，学生的求知欲也会愈来愈强。所以创设一定的语境，让学生在和谐的氛围中去学，从而变“被动地学”为“主动地学”、“轻松地学。
三、设疑探究，培养学生的探索能力
思维从问题开始，学生头脑里产生问题，再把问题提出来，这说明他们存在未知和疑问。学起于思，思源于疑，存疑、质疑最容易激起人们的“探究反射”，并引导人努力解疑，使未知转为已知，因而我在教第二册Lesson 18课时，首先向学生提出一个问题：“Have vou bern to the zoo？”只有一个学生回答：“Yes，I have.”其余回答：“No.We haven’t.”接着我提出第二个问题：“Do you want to go the zoo？”“Yes.We do.”那么这一节课我就领你们参观动物园，接着我就出示一张动物园的简易图，学生的情绪一下子就高涨起来，借此我又说，我们不能白逛一趟动物园，要带着问题参观：（1）What can you see in the zoo？ （2）Which animals do you like dest？ Why？（3）Which animals are dangerous/friendly？ Why？（4）Do you think it is good for animals to live in a zoo？ Why or why not？结束后，我让学生之间看一看，比一之，比谁的观察能力强，看谁的记忆力好，谁善于发现，所以我结合图讲解课文时，学生听得非常认真，之后让学生分组讨论这四个问题时，气氛非常热烈。通过讨论，学生记住动物的名称，了解动物的生活习性，培养自己的表达能力和听力及综合应用能力，而且培养学生勤于思考的好习惯。
四、注重外延，提高学生解决实际问题的能力
在日常生活中，人们经常接触到英语，从电视、电影、广播中听到了用英语交流的声音，从明信片、商品包装上目睹英文，从书籍、报纸中看到CD、1Q、UN、WTO、MBA等英文缩写名词，大至家用电器，小至学生用品都能见到英文的“踪迹”。教师要引导学生留心身边的英文，如让他们将自己看到的单词、英文缩写名词、句子记在小本上，学会自己应用工具书解决学习和生活中遇到的英语方面的实际问题。另外，在有限的英语课堂内，结合教学内容，还可适当增加一些英语小知识，拓宽学生视野。提倡学生平时用英语进行简单的日常交流，鼓励学生用英语写简短日记，排练英语节目，并在板报上开辟英语角，不时介绍些英语格言、绕口令、小故事、小谜语等内容。引导学生广泛接触英语，积极主动地求知，并学以致用，养成自主学习的习惯，让他们在广阔的“英语天地”茁壮成长。
五、合理运用多媒体教学手段 ，切实提高学生学习英语的兴趣
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在制作课件“Where are you from？”时，设计“See the World”板块。在这一板块中，课件呈现世界各国的风景，于是我让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的首都、语言、名胜等基本情况。学生在这一课件呈现的课堂活动中积极参与，既复习旧知识，又开阔眼界，拓展思维，课堂气氛活跃，教学效果很好。
总之，中学生的思维能力正处于迅速发展时期，在教学过程中，学生的思维发展、创新能力的培养在很大程度上取决于老师的正确引导，所以我在今后的教学中要努力地探索、实践，使学生的思维能力及创新能力得到有效的锻炼和提高。
一、明确目的，激发学生的学习激情
《初中英语教学大纲》要求我们努力创造英语环境，加大语言实践量，使学生充分获得语言实践的机会，掌握为交际初步运用英语的能力，不断提高英语教学质量。然而学习语言需要一定的语言环境和良好的语言氛围，而贫困地区的学生缺乏必要的英语环境，没有语言室、电教室，更谈不上接触一些外籍老师和英语角，因而我在课堂教学中注重给学生创造一定的环境，利用周围的一切人或物，如教学挂图、简笔画、表演对话等，在课外要求学生把当天学的重点词语和句型编成一段小对话，分组进行练习比赛，看哪一组说得好，使学生不再像以前那样因死记硬背而感到枯燥乏味，而是在轻松愉快中学到知识，当他们不觉再得学习是一种负担时，自然就会对它产生兴趣，就会产生更强烈的求知欲望。
二、创设情境，激发学生的求知和创造欲望
对于中学生来说，要进行创造性的学习，是不能缺乏好奇心的。我们如果特别注意爱护学生的好奇心，并善于引导，有意识地把它转化为对知识热烈探求的求知欲并加以培养，就能提高学生的思维水平和创造思维的能力。如何激发学生的好奇心和求知欲呢？我在教学中采用“引导、发现、贯穿”的教学法，将原教材的教学过程改编成简单化、重点化，适合学生进行再发现的过程，并对课堂活动进行妥善的规划和组织，鼓励学生独立或分小组进行再发现。如我在教学第三册Lesson 56课时，先出示一张简单的街道示意图，让学生复习已学的“Which way can I get to...”，然后在图上添加一些建筑和一条河流，让学生自己发现如何说“Go across the bridge”，再引导学生发现街道每个单位的位置。如何给你的朋友指路，最后引导到自己的家乡和自己家的位置，学生个个都争先恐后地说，都想试一试，气氛非常活跃。因此努力创设情境，让学生在情境中学会语言、学会交流，学生的求知欲也会愈来愈强。所以创设一定的语境，让学生在和谐的氛围中去学，从而变“被动地学”为“主动地学”、“轻松地学。
三、设疑探究，培养学生的探索能力
思维从问题开始，学生头脑里产生问题，再把问题提出来，这说明他们存在未知和疑问。学起于思，思源于疑，存疑、质疑最容易激起人们的“探究反射”，并引导人努力解疑，使未知转为已知，因而我在教第二册Lesson 18课时，首先向学生提出一个问题：“Have vou bern to the zoo？”只有一个学生回答：“Yes，I have.”其余回答：“No.We haven’t.”接着我提出第二个问题：“Do you want to go the zoo？”“Yes.We do.”那么这一节课我就领你们参观动物园，接着我就出示一张动物园的简易图，学生的情绪一下子就高涨起来，借此我又说，我们不能白逛一趟动物园，要带着问题参观：（1）What can you see in the zoo？ （2）Which animals do you like dest？ Why？（3）Which animals are dangerous/friendly？ Why？（4）Do you think it is good for animals to live in a zoo？ Why or why not？结束后，我让学生之间看一看，比一之，比谁的观察能力强，看谁的记忆力好，谁善于发现，所以我结合图讲解课文时，学生听得非常认真，之后让学生分组讨论这四个问题时，气氛非常热烈。通过讨论，学生记住动物的名称，了解动物的生活习性，培养自己的表达能力和听力及综合应用能力，而且培养学生勤于思考的好习惯。
四、注重外延，提高学生解决实际问题的能力
在日常生活中，人们经常接触到英语，从电视、电影、广播中听到了用英语交流的声音，从明信片、商品包装上目睹英文，从书籍、报纸中看到CD、1Q、UN、WTO、MBA等英文缩写名词，大至家用电器，小至学生用品都能见到英文的“踪迹”。教师要引导学生留心身边的英文，如让他们将自己看到的单词、英文缩写名词、句子记在小本上，学会自己应用工具书解决学习和生活中遇到的英语方面的实际问题。另外，在有限的英语课堂内，结合教学内容，还可适当增加一些英语小知识，拓宽学生视野。提倡学生平时用英语进行简单的日常交流，鼓励学生用英语写简短日记，排练英语节目，并在板报上开辟英语角，不时介绍些英语格言、绕口令、小故事、小谜语等内容。引导学生广泛接触英语，积极主动地求知，并学以致用，养成自主学习的习惯，让他们在广阔的“英语天地”茁壮成长。
五、合理运用多媒体教学手段 ，切实提高学生学习英语的兴趣
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在制作课件“Where are you from？”时，设计“See the World”板块。在这一板块中，课件呈现世界各国的风景，于是我让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的首都、语言、名胜等基本情况。学生在这一课件呈现的课堂活动中积极参与，既复习旧知识，又开阔眼界，拓展思维，课堂气氛活跃，教学效果很好。
总之，中学生的思维能力正处于迅速发展时期，在教学过程中，学生的思维发展、创新能力的培养在很大程度上取决于老师的正确引导，所以我在今后的教学中要努力地探索、实践，使学生的思维能力及创新能力得到有效的锻炼和提高。