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摘要：小学数学课堂已经发生了一些有趣的改变，是由于数学老师在不断的创新教学方法来让学生对数学产生兴趣。数学的抽象性使小学生对这门学科的学习感到困难。这时候老师引进图画策略的教学方法能够帮助学生理解到其中抽象的知识点，并让学生能够更加直观具体的学习数学。本文针对这种图画策略的教学方法展开一系列的研究和探索，来更好地提高小学数学的课堂质量以及帮助学生提高数学核心素质。
关键词：小学数学;教学方法;画图策略;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学的学习需要小学生具备一定的抽象性思维来理解其中的数学概念。而小学生才刚刚接触到数学的学习从而没有具备这种思维。老师发现用画图策略的教学方法能够辅助小学生来理解抽象性数学概念以及培养数学想象思维。小学生能够运用中这种方法来解决数学较难的问题以及锻炼数学思维。
一、画图策略的学习方法在数学教学中的重要性
首先，画图策略教学方法能够激发学生对数学学习和解答问题的兴趣。小学生为什么会对数学产生厌倦心理，最主要的原因是他们对数学中抽象的概念不理解和学不会。他们面对这种无法学习的情况就会选择逃避学习从而失去了数学学习的乐趣。如果老师使用画图策略的教学方法就会简化数学问题的难度，来让学生能够理解数学知识进行数学解答从而获得数学学习成就感。
其次，数学学习最重要的就是培养学生的数学理性思维和分析解答问题的能力。让小学生能够了解基本的数学知识并能够学以致用地运用在日常生活中。如果学生学会画图策略的教学方法，就会让抽象的数字表达变成具体可数的图形表达，就能够在生活中飞快地使用数学解答方法以及锻炼数学解答能力。
二、画图策略的学习方法在数学教学中的运用与策略
1、更新教学方法，注重学生认识和运用图形解答的能力
数学老师应该更新自己的教学观念来运用新型的教学方法来帮助学生学习数学。老师要及时了解每个学生学习数学的状况来了解自己的教学情况。如果学生对这种教学方法非常适应取得了巨大的进步，老师可以深入研究这种教学方法来使之完善。如果学生在这种教学方法下学习效果变得更差，老师要寻找新的教学方法来帮助学生学习数学。
老师应该要锻炼学生将数字转化为图形概念的能力，学生在解答数学问题的时候可以级借助图形思维来找出答案。学生可以读懂数学题目背后的隐藏信息，来运用画图策略和实际问题相结合来解出数学答案。而且小学生學习数学的时间较短从而对数学感到陌生，图形解题就能够很好地避免这个问题来运用自己熟悉的方式来解答数学问题。
比如：小学生试卷中总会出现这样的一个问题，一个人去公园游玩总共6km，前一个小时走的特别快走了3km，后一个小时走了2km，请问还有多剩下多少米能够走完？这道题乍一眼看感觉十分有难度是由于题目的信息量太大以及题目给出的信息过多让同学们感到混淆。学生在解答的时候就分不清问题中变量之间的相关关系导致无法进行解答。这时候如果学生运用画图策略的解题方法，就会对数学变量做到一个清晰的掌握从而能够很快地解答问题。
学生可以现将所有的数学数学进行一个有效地梳理，他们就会发现题目中的时间数字是一个不需要的数字。然后学生可以画图来尝试解答这个数学问题。学生可以将一段路程的距离用一个很长的线段的表示，这个路程总共是具有六段。前一个小时走了3km就是走了路程里的三段来将总线段前三段涂黑，后一个小时走了2km就是走了总路程的两段接着前三段将塔涂黑，学生就会发现只剩下最后一段没有涂黑就是问题的答案剩下1km没走完。
2、循序渐进引导学生画图解答
拥有数学画图思维能力不是一个快速的过程，这需要老师不断地引导学生来学会如何画图解答。老师要一步步地带领学生来分析问题，找出数量和图形之间的联系才能够适应不同的题型。数学题目是千变万化的，所以画图的方法也应该随着题型的不同而发生一定的改变，老师应该鼓励学生找到题目中的位置条件，从而运用自己的画图方法来解答问题。老师要鼓励学生运用自己的方法来解答数学数学。在数学领域中不管运用什么方法只要做出出最终的答案就是完美的。
比如：数学领域里经常会出现有关种树的题目，有一条大道长30m工作人员需要每三米栽一颗，请问要栽多少棵？有的同学非常聪明对于乘法运用的炉火纯青能够飞快地给出答案。有的同学对乘法不够熟练这时候想用画图的方法，有的同学选择画树木直线图，有的同学画线段图。这三种方法都能得出答案，只是方法的简便程度不同，老师要多多鼓励他们以及肯定每种方法来给学生数学自信。
3、注重画图方法来展示数学概念的深层含义
画图是一种便于理解的数学方法，最终的想法还是让学生理解数学深层含义。老师在介绍新概念的时候可以运用画图策略来帮助学生来理解新的概念。并且通过画图的方式能够让学生很快地理解新的定理来揭示数学的本质。画图方式看起来十分简便能够来操作，但是这需要老师要对概念有着深刻的认识才能运用画图的方法将数学定理讲的深入浅出。
比如：在教授《分数的意义》这一课时，老师可以设计画图的教学环节来帮助学生理解分数的概念。第一个环节老师画出五个三角形和四个圆形，第二个环节老师让学生思考如何平分三角形和圆形，让同学们发现这个平分不一定是整数也可以用分数来表达。最后一个环节画一个物体来让同学重新理解分数的概念。通过设计不同深度的教学环节，来一步步引导同学理解新的数学概念，从而对分数的本质有这深刻的认识。
三、总结
画图策略的教学方法在数学实践中能够帮助学生理解学习。老师需要培养自己的画图意识来清晰明了的介绍数学概念和讲解数学问题，从而一步步引导学生养成画图解答的意识和良好的画图习惯。以及深入教材以及钻研数学问题的解答方法来全面深刻的把握画图方法的运用。
参考文献
[1]严生高.“画图策略”在低年级解决数学问题教学中的运用[J].名师在线，2019（26）
[2]张长梅.试探画图策略在小学数学课堂教学中的应用之道[J].数学教学通讯，2015（34）
[3]严雪兰.小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题[J].学周刊，2019，387（3）：57-58.
关键词：小学数学;教学方法;画图策略;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学的学习需要小学生具备一定的抽象性思维来理解其中的数学概念。而小学生才刚刚接触到数学的学习从而没有具备这种思维。老师发现用画图策略的教学方法能够辅助小学生来理解抽象性数学概念以及培养数学想象思维。小学生能够运用中这种方法来解决数学较难的问题以及锻炼数学思维。
一、画图策略的学习方法在数学教学中的重要性
首先，画图策略教学方法能够激发学生对数学学习和解答问题的兴趣。小学生为什么会对数学产生厌倦心理，最主要的原因是他们对数学中抽象的概念不理解和学不会。他们面对这种无法学习的情况就会选择逃避学习从而失去了数学学习的乐趣。如果老师使用画图策略的教学方法就会简化数学问题的难度，来让学生能够理解数学知识进行数学解答从而获得数学学习成就感。
其次，数学学习最重要的就是培养学生的数学理性思维和分析解答问题的能力。让小学生能够了解基本的数学知识并能够学以致用地运用在日常生活中。如果学生学会画图策略的教学方法，就会让抽象的数字表达变成具体可数的图形表达，就能够在生活中飞快地使用数学解答方法以及锻炼数学解答能力。
二、画图策略的学习方法在数学教学中的运用与策略
1、更新教学方法，注重学生认识和运用图形解答的能力
数学老师应该更新自己的教学观念来运用新型的教学方法来帮助学生学习数学。老师要及时了解每个学生学习数学的状况来了解自己的教学情况。如果学生对这种教学方法非常适应取得了巨大的进步，老师可以深入研究这种教学方法来使之完善。如果学生在这种教学方法下学习效果变得更差，老师要寻找新的教学方法来帮助学生学习数学。
老师应该要锻炼学生将数字转化为图形概念的能力，学生在解答数学问题的时候可以级借助图形思维来找出答案。学生可以读懂数学题目背后的隐藏信息，来运用画图策略和实际问题相结合来解出数学答案。而且小学生學习数学的时间较短从而对数学感到陌生，图形解题就能够很好地避免这个问题来运用自己熟悉的方式来解答数学问题。
比如：小学生试卷中总会出现这样的一个问题，一个人去公园游玩总共6km，前一个小时走的特别快走了3km，后一个小时走了2km，请问还有多剩下多少米能够走完？这道题乍一眼看感觉十分有难度是由于题目的信息量太大以及题目给出的信息过多让同学们感到混淆。学生在解答的时候就分不清问题中变量之间的相关关系导致无法进行解答。这时候如果学生运用画图策略的解题方法，就会对数学变量做到一个清晰的掌握从而能够很快地解答问题。
学生可以现将所有的数学数学进行一个有效地梳理，他们就会发现题目中的时间数字是一个不需要的数字。然后学生可以画图来尝试解答这个数学问题。学生可以将一段路程的距离用一个很长的线段的表示，这个路程总共是具有六段。前一个小时走了3km就是走了路程里的三段来将总线段前三段涂黑，后一个小时走了2km就是走了总路程的两段接着前三段将塔涂黑，学生就会发现只剩下最后一段没有涂黑就是问题的答案剩下1km没走完。
2、循序渐进引导学生画图解答
拥有数学画图思维能力不是一个快速的过程，这需要老师不断地引导学生来学会如何画图解答。老师要一步步地带领学生来分析问题，找出数量和图形之间的联系才能够适应不同的题型。数学题目是千变万化的，所以画图的方法也应该随着题型的不同而发生一定的改变，老师应该鼓励学生找到题目中的位置条件，从而运用自己的画图方法来解答问题。老师要鼓励学生运用自己的方法来解答数学数学。在数学领域中不管运用什么方法只要做出出最终的答案就是完美的。
比如：数学领域里经常会出现有关种树的题目，有一条大道长30m工作人员需要每三米栽一颗，请问要栽多少棵？有的同学非常聪明对于乘法运用的炉火纯青能够飞快地给出答案。有的同学对乘法不够熟练这时候想用画图的方法，有的同学选择画树木直线图，有的同学画线段图。这三种方法都能得出答案，只是方法的简便程度不同，老师要多多鼓励他们以及肯定每种方法来给学生数学自信。
3、注重画图方法来展示数学概念的深层含义
画图是一种便于理解的数学方法，最终的想法还是让学生理解数学深层含义。老师在介绍新概念的时候可以运用画图策略来帮助学生来理解新的概念。并且通过画图的方式能够让学生很快地理解新的定理来揭示数学的本质。画图方式看起来十分简便能够来操作，但是这需要老师要对概念有着深刻的认识才能运用画图的方法将数学定理讲的深入浅出。
比如：在教授《分数的意义》这一课时，老师可以设计画图的教学环节来帮助学生理解分数的概念。第一个环节老师画出五个三角形和四个圆形，第二个环节老师让学生思考如何平分三角形和圆形，让同学们发现这个平分不一定是整数也可以用分数来表达。最后一个环节画一个物体来让同学重新理解分数的概念。通过设计不同深度的教学环节，来一步步引导同学理解新的数学概念，从而对分数的本质有这深刻的认识。
三、总结
画图策略的教学方法在数学实践中能够帮助学生理解学习。老师需要培养自己的画图意识来清晰明了的介绍数学概念和讲解数学问题，从而一步步引导学生养成画图解答的意识和良好的画图习惯。以及深入教材以及钻研数学问题的解答方法来全面深刻的把握画图方法的运用。
参考文献
[1]严生高.“画图策略”在低年级解决数学问题教学中的运用[J].名师在线，2019（26）
[2]张长梅.试探画图策略在小学数学课堂教学中的应用之道[J].数学教学通讯，2015（34）
[3]严雪兰.小学数学教学中如何引导学生运用画图策略解决具体问题[J].学周刊，2019，387（3）：57-58.