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中图分类号：G4 文献标识码：A
师道尊严，是我们中华民族的优良传统，不然就不会有“一日为师，终身为父”的说法。但是“师道尊严”式的教育在一定程度上剥夺了学生人格尊严，扼杀了他们鲜活的个性。因此，我们每一位班主任必须要转变观念，主动蹲下身子，享受“动”起来的快乐，努力做学生的朋友。只有当学生把你当作朋友时，他才会敞开心扉。这样，你就能进入孩子的内心世界，就能明白他们真正需要的是什么，然后对症下药，一切都可以迎刃而解。
一、 “动”起来，我们一起玩
活动课上，运动会上，我们经常可以看到这样的现象，孩子们玩得津津有味，我们的老师则是旁观者。也许孩子们也习惯了，自管自玩得热火朝天。如果这时候你能参与进去，你会发现你跟孩子的心贴得更紧了。
每当天气转冷时，我们学校就会开展阳光晨练活动，这是孩子们最期待的时刻，一听到广播里传来“现在开始阳光晨练”的声音，他们就兴奋不已，迫不及待地来到指定场地开展丰富多彩的活动。那时我常常会加入他们的队伍，跟孩子们一起玩。最初，孩子们比较拘束，我一加入，他们就不敢大声说笑，气氛有点沉闷。为了改变这种状况，我故意做错动作，向他们请教。他们也不厌其烦地指导我。渐渐地，活动课上，我发现孩子们习惯把我当玩伴了，不许我搞特权，不许我耍赖，跳皮筋输了同样要绷橡皮筋。我当然很乐意了。
一段时间下来，连下课时，孩子们也喜欢围着我转，跟我说新鲜事、趣事，教室里打打闹闹的现象明显减少。
有一天，调皮大王李同学居然拉着我的手说：“老师，我学会了一样魔术，我变给你看看。”然后还要我跟他学。啊，那个李同学三天两头不做作业，一看到我可是要逃的呀！想不到今天他……当时，我简直有一种受宠若惊的感觉，马上一口答应了。看着孩子真诚的眼神，我暗自庆幸自己做对了。就这样在我们快乐的互动中，李同学也逐渐改正了每天不做回家作业的坏习惯。
（二）“动”起来，我们一起捡
很多时候，我们喜欢对着孩子指手画脚：“XX，把地上的纸捡起来！”“XX，把窗户打开！”那个时候总是你怎么吩咐，他们就怎么做;你没吩咐，他们就坐着不动。这时候，你往往很恼火，还暗暗感叹：哎，现在的孩子呀，都是小公主小皇帝呀！可是如果你能以身作则动起来，呈现在你面前的又是另外一番情景。
很多小朋友有随手扔纸屑的习惯，以前我看到了就是一声大吼：“又在乱扔了，赶快捡起来！”学生当然乖乖听话了，可是等你转个背，他们又依然我行我素。反思自己，觉得也有很多不对的地方，“学高为师，身正为范”呀！我越想越惭愧，是到改变自己的时候了。
那次，我走进教室，看到地上一张餐巾纸，我什么也没说，弯腰捡了起来，扔进垃圾桶。奇迹发生了，我身边的小朋友开始捡地上的废纸，再远一点的小朋友、全班的小朋友都行动起来了！很快教室就干干净净的了。平时我看到操场上有垃圾，也总是捡起来扔进垃圾桶。学生见了纷纷仿效。特别是我们班的王同学，更是眼疾手快，往往我还没有看到，他的手上已经有一根小树枝、一张小纸片了。要知道，上学期他妈妈还跟我说，在家里，他居然把整袋垃圾扔到人家一楼阳台里呢！看来，榜样的力量是无穷的！
（三）“动”起来，我们一起聊
小学生，尤其是低年级小学生，形象思维占优势，情感上对教师有一种依戀心理，因此作为一名班主任千万不要忽视了语调、神情、手势、动作等不可言传、只可意会的暗示功能。一次凝视，一个微笑，握一握手，摸一下头，拍一下肩……举手之劳，却能体现出对学生的关心、尊重和鼓励，收到“无言之教”的奇效。
那天中午刚吃过饭，就有一个女孩子眼泪汪汪地来告状了，说林同学欺负她。我刚接班时，那个林同学表现还不错，尤其是大扫除时总是任劳任怨。但因为家庭原因孩子总是喜欢欺负弱小。这不饭才刚下肚，又惹事了。我把他叫到办公室，他还是一脸不服气。我拉了一把椅子叫他坐下，并帮他擦干脸上的泪珠。他的神情缓和了不少。我拉过一把椅子坐在他身旁，一边握着他的手，一边亲切地对他说：“老师知道，你也想做个好孩子，只是有时候控制不住自己罢了。”他用惊讶的眼神看着我。我贴近他的头，又说：“孩子，现在你肯定已经认识到自己错了。说说看，错在哪里？”他低下头，诚恳地向我认了错。我伸出手指头，拍拍他的肩膀：“我相信你这是最后一次了，我们拉拉手指头，好吗？”他犹豫了一下，终于和我拉钩了。“那么，你愿意跟那个女生去道歉吗？”“嗯！”这回他坚决地点了点头。我叫来了女生，看着他俩和好如初，心里一阵轻松。那个林同学果然不负我望，既能与同学们友好相处，整个人也活泼开朗了不少。
由此可见，只要你愿意动起来，合理地动起来，孩子们更愿意与你亲近，你的收获会很多，工作起来也更轻松。我们一起享受“动”起来的快乐吧！
师道尊严，是我们中华民族的优良传统，不然就不会有“一日为师，终身为父”的说法。但是“师道尊严”式的教育在一定程度上剥夺了学生人格尊严，扼杀了他们鲜活的个性。因此，我们每一位班主任必须要转变观念，主动蹲下身子，享受“动”起来的快乐，努力做学生的朋友。只有当学生把你当作朋友时，他才会敞开心扉。这样，你就能进入孩子的内心世界，就能明白他们真正需要的是什么，然后对症下药，一切都可以迎刃而解。
一、 “动”起来，我们一起玩
活动课上，运动会上，我们经常可以看到这样的现象，孩子们玩得津津有味，我们的老师则是旁观者。也许孩子们也习惯了，自管自玩得热火朝天。如果这时候你能参与进去，你会发现你跟孩子的心贴得更紧了。
每当天气转冷时，我们学校就会开展阳光晨练活动，这是孩子们最期待的时刻，一听到广播里传来“现在开始阳光晨练”的声音，他们就兴奋不已，迫不及待地来到指定场地开展丰富多彩的活动。那时我常常会加入他们的队伍，跟孩子们一起玩。最初，孩子们比较拘束，我一加入，他们就不敢大声说笑，气氛有点沉闷。为了改变这种状况，我故意做错动作，向他们请教。他们也不厌其烦地指导我。渐渐地，活动课上，我发现孩子们习惯把我当玩伴了，不许我搞特权，不许我耍赖，跳皮筋输了同样要绷橡皮筋。我当然很乐意了。
一段时间下来，连下课时，孩子们也喜欢围着我转，跟我说新鲜事、趣事，教室里打打闹闹的现象明显减少。
有一天，调皮大王李同学居然拉着我的手说：“老师，我学会了一样魔术，我变给你看看。”然后还要我跟他学。啊，那个李同学三天两头不做作业，一看到我可是要逃的呀！想不到今天他……当时，我简直有一种受宠若惊的感觉，马上一口答应了。看着孩子真诚的眼神，我暗自庆幸自己做对了。就这样在我们快乐的互动中，李同学也逐渐改正了每天不做回家作业的坏习惯。
（二）“动”起来，我们一起捡
很多时候，我们喜欢对着孩子指手画脚：“XX，把地上的纸捡起来！”“XX，把窗户打开！”那个时候总是你怎么吩咐，他们就怎么做;你没吩咐，他们就坐着不动。这时候，你往往很恼火，还暗暗感叹：哎，现在的孩子呀，都是小公主小皇帝呀！可是如果你能以身作则动起来，呈现在你面前的又是另外一番情景。
很多小朋友有随手扔纸屑的习惯，以前我看到了就是一声大吼：“又在乱扔了，赶快捡起来！”学生当然乖乖听话了，可是等你转个背，他们又依然我行我素。反思自己，觉得也有很多不对的地方，“学高为师，身正为范”呀！我越想越惭愧，是到改变自己的时候了。
那次，我走进教室，看到地上一张餐巾纸，我什么也没说，弯腰捡了起来，扔进垃圾桶。奇迹发生了，我身边的小朋友开始捡地上的废纸，再远一点的小朋友、全班的小朋友都行动起来了！很快教室就干干净净的了。平时我看到操场上有垃圾，也总是捡起来扔进垃圾桶。学生见了纷纷仿效。特别是我们班的王同学，更是眼疾手快，往往我还没有看到，他的手上已经有一根小树枝、一张小纸片了。要知道，上学期他妈妈还跟我说，在家里，他居然把整袋垃圾扔到人家一楼阳台里呢！看来，榜样的力量是无穷的！
（三）“动”起来，我们一起聊
小学生，尤其是低年级小学生，形象思维占优势，情感上对教师有一种依戀心理，因此作为一名班主任千万不要忽视了语调、神情、手势、动作等不可言传、只可意会的暗示功能。一次凝视，一个微笑，握一握手，摸一下头，拍一下肩……举手之劳，却能体现出对学生的关心、尊重和鼓励，收到“无言之教”的奇效。
那天中午刚吃过饭，就有一个女孩子眼泪汪汪地来告状了，说林同学欺负她。我刚接班时，那个林同学表现还不错，尤其是大扫除时总是任劳任怨。但因为家庭原因孩子总是喜欢欺负弱小。这不饭才刚下肚，又惹事了。我把他叫到办公室，他还是一脸不服气。我拉了一把椅子叫他坐下，并帮他擦干脸上的泪珠。他的神情缓和了不少。我拉过一把椅子坐在他身旁，一边握着他的手，一边亲切地对他说：“老师知道，你也想做个好孩子，只是有时候控制不住自己罢了。”他用惊讶的眼神看着我。我贴近他的头，又说：“孩子，现在你肯定已经认识到自己错了。说说看，错在哪里？”他低下头，诚恳地向我认了错。我伸出手指头，拍拍他的肩膀：“我相信你这是最后一次了，我们拉拉手指头，好吗？”他犹豫了一下，终于和我拉钩了。“那么，你愿意跟那个女生去道歉吗？”“嗯！”这回他坚决地点了点头。我叫来了女生，看着他俩和好如初，心里一阵轻松。那个林同学果然不负我望，既能与同学们友好相处，整个人也活泼开朗了不少。
由此可见，只要你愿意动起来，合理地动起来，孩子们更愿意与你亲近，你的收获会很多，工作起来也更轻松。我们一起享受“动”起来的快乐吧！