论文部分内容阅读
【内容摘要】德育是现阶段国内教学改革中的重要任务，在各领域的教育中，德育是不可忽视的一个任务，对教师来说，需要结合自身教学的特点以及规律，适当对德育进行渗透，促进学生全方位的发展和成长。在初中数学课上，教师也是要迎合新课标有关德育渗透的一些要求，对初中数学课的教法以及思路进行调整，帮助初中生实现良好三观的树立以及文明行为的养成，这样初中生才会成为一个无论是知识能力还是道德品质都非常高素质的人才。文章分析如何在初中数学课实际开展中，对德育进行渗透，促进初中生各方面均衡发展。
【关键词】初中数学教学 德育教育 渗透
前言
德育就是对学生实现心理、道德以及思想上的引导，让学生可以成为在品行上非常优秀的人，一直以来教学都是对学生实施知识的灌输，但其实德育也是教学工作不可忽视的部分。在初中数学课上教师需要迎合新时代的要求，除了在数学知识上对初中生进行传递以及强化，德育也是初中数学课开展的重要任务，教师要积极完成这一任务，让初中生不断实现数学知识以及技能强化的同时，在道德品质以及文明行为上也能健康成长，进而未来可以成为一个合格的社会建设者以及优秀接班人。
一、培养初中生认真严谨的态度
初中数学课上教师需要明白，严谨和认真不仅仅是新课标下教师对初中生的一种要求，也是一种非常积极的生活态度。数学是一门强调逻辑以及严谨的学科，初中数学课也是如此，若是初中生粗心大意以及经常敷衍。这样在数学能力是难以提升的，在考试中也是会失去很多的优势[1]。基于这样的局面，在初中数学课上教师就要让初中生形成严谨以及认真的态度。教师需要以身作则，对于初中数学课上的每个知识点以及每个题目，都是要保持认真对待，对每个初中生也是要认真对待。教师在初中数学课上位初中生讲解某个概念的时候，措辞要保持准确，明确其中的逻辑关系。如在对圆和圆的位置关系进行学习，教师就要注意概念上的严谨性。关于圆和园，连接和链接，这些非常容易混淆的字词，还有在作图的时候，很多细节上的问题，都是要保持规范和正确，要给初中生一种非常严谨的，无懈可击的感觉。教师自身不敷衍，初中生也是会以教师的态度为榜样，对自身也是会严格要求。关于两圆相切的性质以及具体概念，表述上教师也是要注意准确和严谨，为学生在这方面的学习打下基础，在其中一定要注意正确性以及严谨性，不要留下任何的漏洞。
二、注意辩证唯物之道
辩证唯物是一种注重以对立统一、量变质变以及否定之否定的规律为主的思维形式，强调的是世界上的事物都是有联系的是，是不断发展的。初中数学课本身就是一种辩证法以及唯物论兼具的学科，在实际教学中，教师也是要明白初中数学课上的很多内容也是发展和变化的，体现的是这种逻辑理论。同时在初中数学课实际开展中，多数的公式以及定理，其实都是在一些规律中，从一般到特殊，然后再从特殊到一般不断发展。各类公式以及定理其实是相互依存的，因此教师要借助这些内容，实现对初中生思维的锻炼。如在学习勾股定理的时候，教师对勾股定理进行深入的讲解，对古代数学家发现这一定理的过程进行介绍，让初中生了解实践的重要性以及数学知识的广泛性。另外就是初中生在学习中，会遇到一些分類讨论的问题，教师则是可以告诉初中生，要用一分为二的观念进行对待，一些特殊的问题需要用特殊的方式进行解决，很多复杂的问题可以分成一些小问题。需要用矛盾来看待一些事物，从多个角度去看待问题，这才是解决问题的有效手段，也是强化初中生的数学思维。在初中数学课上教师要注重对初中生辩证唯物理念的强化[2]。
三、引导学生发现数学的美
世界上从来不缺少美，需要的仅仅是发现美的眼。对初中数学课来说，其实很多初中生都是对初中数学课有着一定的畏惧心理，其实这是因为对初中生并没有发现初中数学课的魅力。数学知识本身就是有着一定的魅力的，其中涉及到空间变化、数字、结构等，这些都是从实际生活以及自然界发现的规律，只是初中生并没有发现这些规律。初中数学课也不是非常枯燥的学科，是有着一定趣味性的。初中数学课的魅力并不只是形式上的美，而是一种简约和独特的美，教师需要在初中数学课实际开展中引导初中生发现初中数学课上的美。这样可以让初中生具备更强的发现美的能力以及审美情趣[3]。
如在初中数学课上的一些内容有着形式美以及组合美，如几何知识的学习中，教师可以让初中生观察三角形、全等图形这些图形，都是有着自身的结构美，同时可以引导初中生对这些图形进行自由组合，就会感受到，其实很多的生活事物结构就是通过这些简单的图形来构成的，往往世间很多奇妙的事物，都是可以通过一些简单的图形来进行解释。
结论
总之，初中数学课上教师要结合课程的特点以及初中生的身心特点，引导初中生发现初中数学课上的诸多魅力，同时也是带来初中生思想以及道德方面的良好引导，初中数学课上的辩证理念以及对严谨认真的强调，都是可以让初中生在思想方面得到正确的引导。
【参考文献】
[1]张定强，薛凤明.初中数学教育专题研究现状及展望——以《初中数学教与学》2017年期刊中专题栏为例[J].中学数学，2018（20）：52-54 57.
[2]浦吉丽，章健.初中数学“分层教学”专题化课堂观察的实践感悟——以沪教版《分式的基本性质》教学为例[J].基础教育课程，2018（18）：41-44.
[3]于振海，崔君玉.初中数学翻转课堂微课设计思路——以等腰三角形性质教学为例[J].中国教育技术装备，2018（09）：104-106.
（作者单位：廉江市车板镇第一初级中学）
【关键词】初中数学教学 德育教育 渗透
前言
德育就是对学生实现心理、道德以及思想上的引导，让学生可以成为在品行上非常优秀的人，一直以来教学都是对学生实施知识的灌输，但其实德育也是教学工作不可忽视的部分。在初中数学课上教师需要迎合新时代的要求，除了在数学知识上对初中生进行传递以及强化，德育也是初中数学课开展的重要任务，教师要积极完成这一任务，让初中生不断实现数学知识以及技能强化的同时，在道德品质以及文明行为上也能健康成长，进而未来可以成为一个合格的社会建设者以及优秀接班人。
一、培养初中生认真严谨的态度
初中数学课上教师需要明白，严谨和认真不仅仅是新课标下教师对初中生的一种要求，也是一种非常积极的生活态度。数学是一门强调逻辑以及严谨的学科，初中数学课也是如此，若是初中生粗心大意以及经常敷衍。这样在数学能力是难以提升的，在考试中也是会失去很多的优势[1]。基于这样的局面，在初中数学课上教师就要让初中生形成严谨以及认真的态度。教师需要以身作则，对于初中数学课上的每个知识点以及每个题目，都是要保持认真对待，对每个初中生也是要认真对待。教师在初中数学课上位初中生讲解某个概念的时候，措辞要保持准确，明确其中的逻辑关系。如在对圆和圆的位置关系进行学习，教师就要注意概念上的严谨性。关于圆和园，连接和链接，这些非常容易混淆的字词，还有在作图的时候，很多细节上的问题，都是要保持规范和正确，要给初中生一种非常严谨的，无懈可击的感觉。教师自身不敷衍，初中生也是会以教师的态度为榜样，对自身也是会严格要求。关于两圆相切的性质以及具体概念，表述上教师也是要注意准确和严谨，为学生在这方面的学习打下基础，在其中一定要注意正确性以及严谨性，不要留下任何的漏洞。
二、注意辩证唯物之道
辩证唯物是一种注重以对立统一、量变质变以及否定之否定的规律为主的思维形式，强调的是世界上的事物都是有联系的是，是不断发展的。初中数学课本身就是一种辩证法以及唯物论兼具的学科，在实际教学中，教师也是要明白初中数学课上的很多内容也是发展和变化的，体现的是这种逻辑理论。同时在初中数学课实际开展中，多数的公式以及定理，其实都是在一些规律中，从一般到特殊，然后再从特殊到一般不断发展。各类公式以及定理其实是相互依存的，因此教师要借助这些内容，实现对初中生思维的锻炼。如在学习勾股定理的时候，教师对勾股定理进行深入的讲解，对古代数学家发现这一定理的过程进行介绍，让初中生了解实践的重要性以及数学知识的广泛性。另外就是初中生在学习中，会遇到一些分類讨论的问题，教师则是可以告诉初中生，要用一分为二的观念进行对待，一些特殊的问题需要用特殊的方式进行解决，很多复杂的问题可以分成一些小问题。需要用矛盾来看待一些事物，从多个角度去看待问题，这才是解决问题的有效手段，也是强化初中生的数学思维。在初中数学课上教师要注重对初中生辩证唯物理念的强化[2]。
三、引导学生发现数学的美
世界上从来不缺少美，需要的仅仅是发现美的眼。对初中数学课来说，其实很多初中生都是对初中数学课有着一定的畏惧心理，其实这是因为对初中生并没有发现初中数学课的魅力。数学知识本身就是有着一定的魅力的，其中涉及到空间变化、数字、结构等，这些都是从实际生活以及自然界发现的规律，只是初中生并没有发现这些规律。初中数学课也不是非常枯燥的学科，是有着一定趣味性的。初中数学课的魅力并不只是形式上的美，而是一种简约和独特的美，教师需要在初中数学课实际开展中引导初中生发现初中数学课上的美。这样可以让初中生具备更强的发现美的能力以及审美情趣[3]。
如在初中数学课上的一些内容有着形式美以及组合美，如几何知识的学习中，教师可以让初中生观察三角形、全等图形这些图形，都是有着自身的结构美，同时可以引导初中生对这些图形进行自由组合，就会感受到，其实很多的生活事物结构就是通过这些简单的图形来构成的，往往世间很多奇妙的事物，都是可以通过一些简单的图形来进行解释。
结论
总之，初中数学课上教师要结合课程的特点以及初中生的身心特点，引导初中生发现初中数学课上的诸多魅力，同时也是带来初中生思想以及道德方面的良好引导，初中数学课上的辩证理念以及对严谨认真的强调，都是可以让初中生在思想方面得到正确的引导。
【参考文献】
[1]张定强，薛凤明.初中数学教育专题研究现状及展望——以《初中数学教与学》2017年期刊中专题栏为例[J].中学数学，2018（20）：52-54 57.
[2]浦吉丽，章健.初中数学“分层教学”专题化课堂观察的实践感悟——以沪教版《分式的基本性质》教学为例[J].基础教育课程，2018（18）：41-44.
[3]于振海，崔君玉.初中数学翻转课堂微课设计思路——以等腰三角形性质教学为例[J].中国教育技术装备，2018（09）：104-106.
（作者单位：廉江市车板镇第一初级中学）