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作为思想品德课教师，必须在学科教学中注重对学生创新能力的培养，以学生为主体，教师为主导，注意培养学生学习的兴趣和探索知识的方法，联系生活实际，引导学生通过自己的尝试与体验去获取新知识，形成科学的人生观和世界观，成为社会主义的“四有”新人。笔者结合自己的教学实践，就思想品德课教学中如何培养学生的创新思维谈几点认识。
一、创设和谐课堂是培养学生创新思维的前提
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在思想品德课教学中和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地投入到学习中。而那种老师高高在上的不平等的氛围，则会使学生感到压抑，学生的积极性和主动性会受到挫伤，创新思维和能力的培养当然也就大打折扣。所以，要培养和发展学生的创新思维，首先要建立一个宽松、和谐的课堂氛围。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生创新的兴趣、创新的意识。
思想品德课堂中，教师要充分利用师生之间、生生之间的互动机会与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。如：面带微笑进入课堂，把学生看成朋友，主动营造平等、民主、和谐的学习氛围。又如：要使学生在课堂中“敢说话”、“善思考”，教师就必须尊重学生的个性，尊重学生的劳动，不能挖苦、排斥学生，特别是对持有不同意见和观点的学生，教师要采取宽容的态度，放下自己的架子，与学生平等地进行知识交流、思想碰撞和情感上的磨合，以赢得学生的心和教育的主动权，使学生的自尊心和自信心受到呵护，使课堂充满“爱”的气氛。只有这样，学生的学习才能闪烁出创新的火花，以至达到创新思维的培养。
二、激发学习兴趣是培养学生创新思维的基础
兴趣是创新的向导，纵观古今中外许多科学家和发明家，他们往往从小就有某些方面的兴趣或追求，促使他们一生都为之探索和创造。鲁班被苣草划破了手指，触发灵感而发明了锯子；牛顿看见苹果落地而发现了万有引力定律等。思想品德课的内容理论性强，概念比较抽象，教师在教学中必须注意激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。教师在教学中应变革传统的教学模式，创新适合学生实际的新的教学模式，让学生大胆猜测，大胆假设，合理想象，敢于创新。
在思想品德课教学中如何激发学生的兴趣，培养强烈的创造欲望呢？首先，思想品德课教师必须热爱自己所任教的学科，认真钻研教材和教学大纲，并且在教法上下功夫，锲而不舍地使自己的教学艺术达到引人入胜的境地；其次，教师还要勤于积累资料素材，巧于设计问题的情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的教学情境融入教学过程中，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强大的内部动机，去诱发学生的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲望；再次，教师还可以把诗词、名人名言、音乐、电影视频等引用于课堂，增强学生的学习兴趣，只要教师能够以新颖奇特的方式去诱导学生，激发学生的兴趣，学生的创新意识也就会随之产生。
三、鼓励质疑、求异是培养学生创新思维的关键
“质疑”是学生动脑的表现方式，是他们发现问题，提出疑问，以求解决问题的形式。怀疑是求新的前提，有疑才有思，有思才有创造。一切发明源于问题的发现，成于问题的解决。教学过程实际上就是一个设疑、质疑和释疑的过程。由此可见，在思想品德课教学中，鼓励学生质疑求异是相当重要的，它是培养学生创新思维的关键。但是，有的学生（特别是农村中学的学生），长期“崇尚权威”、“唯上唯书”，而不愿质疑；有的碍于面子，不敢质疑；有的不得要领、不能质疑等等。如何鼓励学生质疑求异呢？我认为可以从三个方面着手
1．使学生获得成功感。每个学生往往对于适合自己能力水平的活动有所期望，并渴望获得成功。在教学中，我把知识分为难易不等的几个层次，使层次不一的学生都能参与活动，并使他们获得成功，提高学生的兴趣，激发学生参与课堂、参与思维的积极性。
2．恰当的激励，巧妙的赞赏。大文豪马克?吐温曾这样感慨：“靠一句美好的赞扬我能活上一个月。”可见赞赏对人多么重要。所以教师在课堂上，要不吝惜自己的赞美之辞，通过各种形式的激励，帮助学生克服怯懦，增强学生的自信心。尤其应该重视巧妙赞赏对学生的激励作用。在课堂上为受窘的学生说一句解围的话；给胆怯的学生说一句鼓励的话；给学习用功但效果不佳的学生说一句赞赏勉励的话；对积极认真思考的同学送上一句赞扬等，都对学生潜能的发挥，创新思维的提高，往往收到预想不到的效果。我们必须千方百计的去发现学生的闪光点，加以肯定和赞赏。
3．提倡学生质疑问难。“学起于思，思源于疑。”学生从无疑到有疑，再产生新疑，是培养学生创新思维的必要途径。我在每学期的第一节课明确表示：希望同学们经常向我质疑问难，能难倒老师为最好。鼓励学生发现问题，大胆怀疑，不仅要敢于提问，而且提倡多角度思维，善于提出有思考价值的问题。对学生提出的问题，教师根据所提问题的特点，灵活运用。对于学生的突发奇想，不应训斥嘲笑，而是多向他们问个“为什么”，由此激发学生的创新动机。通过比较、讨论，启发、诱导等方式进行释疑，这样使学生逐步养成追根究底、打破沙锅问到底的好习惯，有利于创新思维的培养。
四、联系生活实际是培养学生创新思维的有效途径
培养学生的创新思维，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。而创新来源于实践，所以思想品德教学中要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用。教师在教学过程中，必须关心时事、关心生活，从实践中获得新知识、新信息，特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相关。例如，在教学“肖像权”时，我借助多媒体让学生探讨两个生活中可能遇到的问题：（1）如果将你的照片制成公益广告，用来宣传保护环境，但未经你本人同意，这种行为是否侵犯公民的肖像权？为什么？（2）不以赢利为目的，但丑化公民的肖像，故意损毁公民肖像，以肖像进行人身攻击等，是否属于侵犯公民肖像权的行为？学生通过分析、讨论完成任务后，我又让学生概括构成侵犯公民肖像权的条件。这些问题实际上就是在培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，由于学生已经解决了前面的两个问题，稍作思考也就顺利地把构成侵犯公民肖像权的条件概括出来了。这样，不仅使学生轻松获得书本知识，学以致用，而且还培养了学生的创新能力。
创新时代，需要创新人才。教育的创新，在于培养学生的创新精神和创新能力。因此在思想品德课教学中，教师应解放思想，锐意改革、大胆尝试，积极进行探索和创新，在教学过程中以培养学生创新能力为己任，努力使思想品德课成为学生学习的乐园、创新的乐园！
一、创设和谐课堂是培养学生创新思维的前提
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在思想品德课教学中和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地投入到学习中。而那种老师高高在上的不平等的氛围，则会使学生感到压抑，学生的积极性和主动性会受到挫伤，创新思维和能力的培养当然也就大打折扣。所以，要培养和发展学生的创新思维，首先要建立一个宽松、和谐的课堂氛围。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生创新的兴趣、创新的意识。
思想品德课堂中，教师要充分利用师生之间、生生之间的互动机会与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。如：面带微笑进入课堂，把学生看成朋友，主动营造平等、民主、和谐的学习氛围。又如：要使学生在课堂中“敢说话”、“善思考”，教师就必须尊重学生的个性，尊重学生的劳动，不能挖苦、排斥学生，特别是对持有不同意见和观点的学生，教师要采取宽容的态度，放下自己的架子，与学生平等地进行知识交流、思想碰撞和情感上的磨合，以赢得学生的心和教育的主动权，使学生的自尊心和自信心受到呵护，使课堂充满“爱”的气氛。只有这样，学生的学习才能闪烁出创新的火花，以至达到创新思维的培养。
二、激发学习兴趣是培养学生创新思维的基础
兴趣是创新的向导，纵观古今中外许多科学家和发明家，他们往往从小就有某些方面的兴趣或追求，促使他们一生都为之探索和创造。鲁班被苣草划破了手指，触发灵感而发明了锯子；牛顿看见苹果落地而发现了万有引力定律等。思想品德课的内容理论性强，概念比较抽象，教师在教学中必须注意激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。教师在教学中应变革传统的教学模式，创新适合学生实际的新的教学模式，让学生大胆猜测，大胆假设，合理想象，敢于创新。
在思想品德课教学中如何激发学生的兴趣，培养强烈的创造欲望呢？首先，思想品德课教师必须热爱自己所任教的学科，认真钻研教材和教学大纲，并且在教法上下功夫，锲而不舍地使自己的教学艺术达到引人入胜的境地；其次，教师还要勤于积累资料素材，巧于设计问题的情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的教学情境融入教学过程中，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强大的内部动机，去诱发学生的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲望；再次，教师还可以把诗词、名人名言、音乐、电影视频等引用于课堂，增强学生的学习兴趣，只要教师能够以新颖奇特的方式去诱导学生，激发学生的兴趣，学生的创新意识也就会随之产生。
三、鼓励质疑、求异是培养学生创新思维的关键
“质疑”是学生动脑的表现方式，是他们发现问题，提出疑问，以求解决问题的形式。怀疑是求新的前提，有疑才有思，有思才有创造。一切发明源于问题的发现，成于问题的解决。教学过程实际上就是一个设疑、质疑和释疑的过程。由此可见，在思想品德课教学中，鼓励学生质疑求异是相当重要的，它是培养学生创新思维的关键。但是，有的学生（特别是农村中学的学生），长期“崇尚权威”、“唯上唯书”，而不愿质疑；有的碍于面子，不敢质疑；有的不得要领、不能质疑等等。如何鼓励学生质疑求异呢？我认为可以从三个方面着手
1．使学生获得成功感。每个学生往往对于适合自己能力水平的活动有所期望，并渴望获得成功。在教学中，我把知识分为难易不等的几个层次，使层次不一的学生都能参与活动，并使他们获得成功，提高学生的兴趣，激发学生参与课堂、参与思维的积极性。
2．恰当的激励，巧妙的赞赏。大文豪马克?吐温曾这样感慨：“靠一句美好的赞扬我能活上一个月。”可见赞赏对人多么重要。所以教师在课堂上，要不吝惜自己的赞美之辞，通过各种形式的激励，帮助学生克服怯懦，增强学生的自信心。尤其应该重视巧妙赞赏对学生的激励作用。在课堂上为受窘的学生说一句解围的话；给胆怯的学生说一句鼓励的话；给学习用功但效果不佳的学生说一句赞赏勉励的话；对积极认真思考的同学送上一句赞扬等，都对学生潜能的发挥，创新思维的提高，往往收到预想不到的效果。我们必须千方百计的去发现学生的闪光点，加以肯定和赞赏。
3．提倡学生质疑问难。“学起于思，思源于疑。”学生从无疑到有疑，再产生新疑，是培养学生创新思维的必要途径。我在每学期的第一节课明确表示：希望同学们经常向我质疑问难，能难倒老师为最好。鼓励学生发现问题，大胆怀疑，不仅要敢于提问，而且提倡多角度思维，善于提出有思考价值的问题。对学生提出的问题，教师根据所提问题的特点，灵活运用。对于学生的突发奇想，不应训斥嘲笑，而是多向他们问个“为什么”，由此激发学生的创新动机。通过比较、讨论，启发、诱导等方式进行释疑，这样使学生逐步养成追根究底、打破沙锅问到底的好习惯，有利于创新思维的培养。
四、联系生活实际是培养学生创新思维的有效途径
培养学生的创新思维，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。而创新来源于实践，所以思想品德教学中要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用。教师在教学过程中，必须关心时事、关心生活，从实践中获得新知识、新信息，特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相关。例如，在教学“肖像权”时，我借助多媒体让学生探讨两个生活中可能遇到的问题：（1）如果将你的照片制成公益广告，用来宣传保护环境，但未经你本人同意，这种行为是否侵犯公民的肖像权？为什么？（2）不以赢利为目的，但丑化公民的肖像，故意损毁公民肖像，以肖像进行人身攻击等，是否属于侵犯公民肖像权的行为？学生通过分析、讨论完成任务后，我又让学生概括构成侵犯公民肖像权的条件。这些问题实际上就是在培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，由于学生已经解决了前面的两个问题，稍作思考也就顺利地把构成侵犯公民肖像权的条件概括出来了。这样，不仅使学生轻松获得书本知识，学以致用，而且还培养了学生的创新能力。
创新时代，需要创新人才。教育的创新，在于培养学生的创新精神和创新能力。因此在思想品德课教学中，教师应解放思想，锐意改革、大胆尝试，积极进行探索和创新，在教学过程中以培养学生创新能力为己任，努力使思想品德课成为学生学习的乐园、创新的乐园！