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意境是情与景，意与境的统一。在课堂教学中，教师与学生的统一要达到“情景交融”，即教与学融会贯通，提高教学的质量和效率，做到“景中生情，情中会景”。教师如何在教学中创设意境呢？
一、创设情境，激发学习动机
好的开始，是成功的一半。利用新颖的导课艺术，教师创设与教材相适应的情境气氛，能使学生在特定的情境中，积极地参与学习，激发起求知的欲望。以境入情、生动导入的方法很多，以下主要介绍几种常用的方法：
1.以声传情。如放录音，把学生带入情境。教学《直面风风雨雨》一课时，开始播放歌曲《真心英雄》，与学生一起重温曾令许多人振奋的歌曲，使大家产生心灵的共鸣。
2.质疑激趣。课的开始设疑，能激发学生的求知欲。如在教学《不同的角色不同的责任》一课时，教师先出示小姑娘的幻灯片，让学生想象她扮演了哪些社会角色，以激发起学生学习的兴趣。
此外，新课的导入还可以采用“猜谜语”、“画面激情”等方法。
二、以情载理，情理交融
这一环节对整个教学至关重要。教师要引导学生学习教材中提供的教学内容，明确一定的道德观点，然而这些观点不是生硬地传授给学生，而是需要利用教学手段和教师自身的情感传递，让学生动之以情，获得真切的情感体验，并且把握情感体验的契机，把它上升为道德认识，达到晓之以理的目的。
创设一定情绪色彩、以形象为主体的生动场景，能使学生在特定情境中产生情感体验。思想政治课教学中，激发情感的方法很多，而恰当地选择多媒体，有时更具有强烈的感染力。因为多媒体有声音与形象的生动性与感染性。利用具体的场面和音响刺激学生，可引起他们的情绪反应，诱发学生情感的共鸣，唤起他们喜、怒、哀、乐的情感体验，做到动之以情。例如教学《抵制不良诱惑远离违法犯罪》一课，要让学生了解黄赌毒的危害，单凭教材中的讲述是不够的。为了更有效地激发学生的情感，运用多媒体显示黄赌毒的图片和影片片段，这样的教学，教师无需进行更多的讲解，学生已通过这真切的视听感受明白了黄赌毒的危害。为了把握这一契机，把学生的情感体验上升为理性认识，课堂上可设计以社区举行拒绝黄赌毒的宣传活动为背景，为这次活动设计一则宣传标语，这样就会更加深学生的印象。
三、激发情感，促进道德认识的转化
学生获得的道德观点主要来自于教材，而思想政治课教学要具有针对性和实效性，还必须拓展课文内容，联系实际，深化学生的认识，以强化学生已获得的道德观点。如在教学《做负责任的公民》一课时，当学生根据教材内容知道要从小培养责任感，明白了“我们应该同情别人的不幸，帮助有困难的人”这一道理后，教师拓展了课文内容：组织学生讨论观看录像，或联系实际了解学生在学习中遇到的困难，在校内、校外、生活中遇到的困难，让学生认识到大家要互相关心、帮助。进而扩展到社会，社会是个更大的集体，边远山区的小朋友由于贫困而失学，学生们自觉节约零花钱，纷纷为希望工程捐款，这些都是学生正在做或已经做到的。然后再扩展到整个社会，人与人之间应该互相关心、互相帮助。5·12汶川大地震，党中央国务院极为关心，温家宝总理赶赴灾区亲临战场指挥抗震救灾工作。全国各地的志愿者从不同地点赶赴灾区，全国人民纷纷捐款、捐物，以实际行动支援灾区受难同胞。学生们更是把自己平时积攒的零花钱捐给了灾区，并及时收听收看新闻、广播，及时了解相关信息。以上教学环节深化了学生的道德认识，提高了学生的道德水平。
四、以知导行，以情促行
在学生掌握了一定的道德知识，形成道德观点的基础上，教师要让他们进一步获得真切的情感体验，集中指向和调节他们的道德行为。这一环节主要是根据书中所列的练习内容及学生中较普遍存在的问题，组织学生辨析、讨论、矫正，从而运用道德观点，指导学生的实际行动。
如教学《挫折是一把双刃剑》一课，教师在导行环节上，针对学生中普遍存在的“迷恋电子游戏”这一现象，就“挫折是好事还是坏事”这一问题展开讨论。通过讨论，大家达成共识，挫折本身是坏事，但是挫折也可以使人受到考验，得到锻炼……以上教学，学生通过讨论，运用了“看问题要全面”这一科学方法，强化了本课的道德观点，具有针对性、实效性和教育性。
五、总结，升华
一堂好的思想政治课除了有一个好的开端外，还必须有一个好的结尾，思想品德课的结束部分要进行课堂小结，总结一堂课要学生掌握的道德观点，同时升华学生的情感。教师可以提供具体可感的事例、人物形象，或提出带有争议性的热门话题让学生分析，或提出与课外活动或班队活动密切相关的内容，使课内获得的知识和体验到的情感能在课外延伸和发展。
总之，通过激发情感、教师讲解、评价行为等手段传递给学生具有浓厚情感色彩的知识信息，学生通过观察、感悟、晓理、动情、自省辨析等方式，在强烈的情感氛围中将道德规范内化为指导自己行为的准则。这样既促进了学生道德认识水平的提高，又促进了学生情感的发展和健康人格的形成，使思想政治课收到良好的教学效果。
一、创设情境，激发学习动机
好的开始，是成功的一半。利用新颖的导课艺术，教师创设与教材相适应的情境气氛，能使学生在特定的情境中，积极地参与学习，激发起求知的欲望。以境入情、生动导入的方法很多，以下主要介绍几种常用的方法：
1.以声传情。如放录音，把学生带入情境。教学《直面风风雨雨》一课时，开始播放歌曲《真心英雄》，与学生一起重温曾令许多人振奋的歌曲，使大家产生心灵的共鸣。
2.质疑激趣。课的开始设疑，能激发学生的求知欲。如在教学《不同的角色不同的责任》一课时，教师先出示小姑娘的幻灯片，让学生想象她扮演了哪些社会角色，以激发起学生学习的兴趣。
此外，新课的导入还可以采用“猜谜语”、“画面激情”等方法。
二、以情载理，情理交融
这一环节对整个教学至关重要。教师要引导学生学习教材中提供的教学内容，明确一定的道德观点，然而这些观点不是生硬地传授给学生，而是需要利用教学手段和教师自身的情感传递，让学生动之以情，获得真切的情感体验，并且把握情感体验的契机，把它上升为道德认识，达到晓之以理的目的。
创设一定情绪色彩、以形象为主体的生动场景，能使学生在特定情境中产生情感体验。思想政治课教学中，激发情感的方法很多，而恰当地选择多媒体，有时更具有强烈的感染力。因为多媒体有声音与形象的生动性与感染性。利用具体的场面和音响刺激学生，可引起他们的情绪反应，诱发学生情感的共鸣，唤起他们喜、怒、哀、乐的情感体验，做到动之以情。例如教学《抵制不良诱惑远离违法犯罪》一课，要让学生了解黄赌毒的危害，单凭教材中的讲述是不够的。为了更有效地激发学生的情感，运用多媒体显示黄赌毒的图片和影片片段，这样的教学，教师无需进行更多的讲解，学生已通过这真切的视听感受明白了黄赌毒的危害。为了把握这一契机，把学生的情感体验上升为理性认识，课堂上可设计以社区举行拒绝黄赌毒的宣传活动为背景，为这次活动设计一则宣传标语，这样就会更加深学生的印象。
三、激发情感，促进道德认识的转化
学生获得的道德观点主要来自于教材，而思想政治课教学要具有针对性和实效性，还必须拓展课文内容，联系实际，深化学生的认识，以强化学生已获得的道德观点。如在教学《做负责任的公民》一课时，当学生根据教材内容知道要从小培养责任感，明白了“我们应该同情别人的不幸，帮助有困难的人”这一道理后，教师拓展了课文内容：组织学生讨论观看录像，或联系实际了解学生在学习中遇到的困难，在校内、校外、生活中遇到的困难，让学生认识到大家要互相关心、帮助。进而扩展到社会，社会是个更大的集体，边远山区的小朋友由于贫困而失学，学生们自觉节约零花钱，纷纷为希望工程捐款，这些都是学生正在做或已经做到的。然后再扩展到整个社会，人与人之间应该互相关心、互相帮助。5·12汶川大地震，党中央国务院极为关心，温家宝总理赶赴灾区亲临战场指挥抗震救灾工作。全国各地的志愿者从不同地点赶赴灾区，全国人民纷纷捐款、捐物，以实际行动支援灾区受难同胞。学生们更是把自己平时积攒的零花钱捐给了灾区，并及时收听收看新闻、广播，及时了解相关信息。以上教学环节深化了学生的道德认识，提高了学生的道德水平。
四、以知导行，以情促行
在学生掌握了一定的道德知识，形成道德观点的基础上，教师要让他们进一步获得真切的情感体验，集中指向和调节他们的道德行为。这一环节主要是根据书中所列的练习内容及学生中较普遍存在的问题，组织学生辨析、讨论、矫正，从而运用道德观点，指导学生的实际行动。
如教学《挫折是一把双刃剑》一课，教师在导行环节上，针对学生中普遍存在的“迷恋电子游戏”这一现象，就“挫折是好事还是坏事”这一问题展开讨论。通过讨论，大家达成共识，挫折本身是坏事，但是挫折也可以使人受到考验，得到锻炼……以上教学，学生通过讨论，运用了“看问题要全面”这一科学方法，强化了本课的道德观点，具有针对性、实效性和教育性。
五、总结，升华
一堂好的思想政治课除了有一个好的开端外，还必须有一个好的结尾，思想品德课的结束部分要进行课堂小结，总结一堂课要学生掌握的道德观点，同时升华学生的情感。教师可以提供具体可感的事例、人物形象，或提出带有争议性的热门话题让学生分析，或提出与课外活动或班队活动密切相关的内容，使课内获得的知识和体验到的情感能在课外延伸和发展。
总之，通过激发情感、教师讲解、评价行为等手段传递给学生具有浓厚情感色彩的知识信息，学生通过观察、感悟、晓理、动情、自省辨析等方式，在强烈的情感氛围中将道德规范内化为指导自己行为的准则。这样既促进了学生道德认识水平的提高，又促进了学生情感的发展和健康人格的形成，使思想政治课收到良好的教学效果。