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摘 要： 在高中生物教学中，优秀教师的公开课可以起到观摩、示范、引领的作用，提升教师的教学能力；上好实验复习课能帮助学生巩固所学知识，提升学生的素质。本文谈的就是这两种课型。
关键词： 生物教学 公开课 实验复习课
一、在生物教学中公开课的作用
（一）关于教学设计。
当我在科组会上提出要上这一课的时候，我询问了组内老师的一些意见。他们跟我说，这一课作为公开课，内容有些凌乱，有些内容学生可能会难以理解。当时，我听了后，曾有所动摇，但是最后还是坚持上这一课，只是在教学设计、运用方法上进行了调整。
由于这一课的内容，相对于学生现有的认知水平而言，比较难理解，因此，我退而求其次，要求学生只要知道这些观点就好。至于理解，我在课堂上稍作解释后，请有兴趣的学生课后上网查阅资料，加深理解和认识。我认为，这样子做有几个好处：一是让学生掌握相关知识点；二是让学生自己去查阅资料，是课堂学习的延伸，体现课改后要突出学生的主体地位、要求学生自主学习的要求。基于以上的考虑，我在课堂的设计上，选择运用教案辅助教学，让学生在上课前先预习，了解我们本节课要求掌握的知识。
另外，理科的学生在课堂上大多是比较的安静的，因此，调动学生的积极性，让学生参与到课堂中就显得非常重要。所以，在教学设计上，我有一个环节是让学生结合学案，分组讨论课本思考的第一题，希望通过这样的活动来调节气氛，调动学生融入课堂。关于这一点，在7班上课的时候，我感觉，还是没有达到我想要的效果，但是，相对于以前而言，学生的课堂参与性和积极性的确是有所提高。因此，我认为以后的教学当中，不妨多用这样的方法，给学生发言表现的舞台。
其次，我在教学过程中设置了两个合作探究，希望通过探究促使学生加深认识，培养学生分析归纳的能力。在第一个探索中，我用一个小情景与学生一起探究、分析扩散的快慢与哪些因素有关。我预设通过这样的小情景来调动学生，学生通过情景有更深的体会。在实际的操作过程中，学生的反映还是可以的，而且通过这样的环节比较好地完成了这一部分的探究、讲授。我想起一起听课的时候，很多老师都注重用情景引导学生思考、归纳问题，这一方法在实际操作中可以比较好地让学生进入课堂、进入教学内容，也能够比较好地让学生认识问题。因此，在以后的教学设计中，可以开展情景教学，提高学生学习生物的积极性和兴趣。
（二）关于课堂教学实际操作。
可能是因为面对的老师太多，所以公开课时总是战战兢兢，害怕自己在课堂上出什么差错。而我认为我在课堂上最容易出错的就是讲授分析得不够清晰明白，让学生如坠五里云雾。另外就是害怕自己垄断课堂，给学生的发言机会太少。在这一次公开课开始前，我特意在学校准备、演练，防止出现上述问题。
（三）掌握学生心理，调动学生积极性，打造高效课堂。
一堂课上得好不好，谁说了算？老師、成绩、学生，还是家长？我想，应该都有，而且，我更注重学生的评价——这一节课，我学得开不开心，我学到的知识有没有用，我是否学有所得。这一课的内容，在理解上有些困难，如果为考试，只要让学生去背背背景及思想家的观点就好了，但是，我更希望学生开开心心地上课，快快乐乐地学习，爱上生物课，爱上思考。于是，我用问题导学，引导学生合作、思考。但是，也许是处理不当，我在8班上课的时候并没有达到想要的效果。在7班，感觉还好一点，学生的配合度明显提高，因此在实践过程中比较顺利。我认为，这问题导学的背后需要我们去掌握学生心理，调动学生的情绪。像我之前学过的一篇反思所说的，学生的课堂情绪影响到老师的教学情绪乃至于整节课的课堂效果。因此，我认为在以后的授课当中一定要注意根据学生的心理，利用各种方法调动学生的情绪，让学生开开心心地上课、思考。
二、在高中生物教学中，实验复习课的教学策略
实验与探究能力是新课程高考重点考查的核心能力之一，加强实验复习，必将高效提升考生的实验与探究能力。
一要把考试说明规定的19个必修实验与相关知识结合起来进行复习，指导考生掌握每个实验的目的、原理、方法和操作步骤、结果分析，总结和领悟其中的实验基本原则，重视培养迁移能力。
二要对上述实验进行适当拓展和延伸，若将实验材料换一换，步骤改一改，情境变一变，实验并一并，都会拓展出许多新实验。若将实验进行延伸，也会得到许多新实验，如用质壁分离实验测定细胞液浓度、判断细胞的年龄和生命状态。
三要指导考生分析和研究教材中的经典实验。新课标教材中的经典实验很多，如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验、孟德尔豌豆杂交实验等，这些都凝聚了科学家的智慧和汗水，蕴藏着极为丰富的科学思想和技术方法，教师要注重引导考生总结和领悟实验与探究的过程和方法。
四要重视采用多题型训练学生纸笔回答实验题的能力。指导考生熟悉实验题的一般题型，常见的实验题型有：补充完善型、分析结果型、修正评价型、设计型、综合型等，且大多具有一定的开放性。
五要达到复习的目的要求。一是通过复习，使学生对生物的基础知识能准确熟练地掌握，并能灵活运用。二是通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。三是结合学生实际，通过复习做到堵漏补缺，扬长补短，同时弥补教师在教学中的不足。四是通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。五是通过复习，进一步培养学生的自学能力，让学生独立思考。
参考文献：
[1]中学生物教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.
关键词： 生物教学 公开课 实验复习课
一、在生物教学中公开课的作用
（一）关于教学设计。
当我在科组会上提出要上这一课的时候，我询问了组内老师的一些意见。他们跟我说，这一课作为公开课，内容有些凌乱，有些内容学生可能会难以理解。当时，我听了后，曾有所动摇，但是最后还是坚持上这一课，只是在教学设计、运用方法上进行了调整。
由于这一课的内容，相对于学生现有的认知水平而言，比较难理解，因此，我退而求其次，要求学生只要知道这些观点就好。至于理解，我在课堂上稍作解释后，请有兴趣的学生课后上网查阅资料，加深理解和认识。我认为，这样子做有几个好处：一是让学生掌握相关知识点；二是让学生自己去查阅资料，是课堂学习的延伸，体现课改后要突出学生的主体地位、要求学生自主学习的要求。基于以上的考虑，我在课堂的设计上，选择运用教案辅助教学，让学生在上课前先预习，了解我们本节课要求掌握的知识。
另外，理科的学生在课堂上大多是比较的安静的，因此，调动学生的积极性，让学生参与到课堂中就显得非常重要。所以，在教学设计上，我有一个环节是让学生结合学案，分组讨论课本思考的第一题，希望通过这样的活动来调节气氛，调动学生融入课堂。关于这一点，在7班上课的时候，我感觉，还是没有达到我想要的效果，但是，相对于以前而言，学生的课堂参与性和积极性的确是有所提高。因此，我认为以后的教学当中，不妨多用这样的方法，给学生发言表现的舞台。
其次，我在教学过程中设置了两个合作探究，希望通过探究促使学生加深认识，培养学生分析归纳的能力。在第一个探索中，我用一个小情景与学生一起探究、分析扩散的快慢与哪些因素有关。我预设通过这样的小情景来调动学生，学生通过情景有更深的体会。在实际的操作过程中，学生的反映还是可以的，而且通过这样的环节比较好地完成了这一部分的探究、讲授。我想起一起听课的时候，很多老师都注重用情景引导学生思考、归纳问题，这一方法在实际操作中可以比较好地让学生进入课堂、进入教学内容，也能够比较好地让学生认识问题。因此，在以后的教学设计中，可以开展情景教学，提高学生学习生物的积极性和兴趣。
（二）关于课堂教学实际操作。
可能是因为面对的老师太多，所以公开课时总是战战兢兢，害怕自己在课堂上出什么差错。而我认为我在课堂上最容易出错的就是讲授分析得不够清晰明白，让学生如坠五里云雾。另外就是害怕自己垄断课堂，给学生的发言机会太少。在这一次公开课开始前，我特意在学校准备、演练，防止出现上述问题。
（三）掌握学生心理，调动学生积极性，打造高效课堂。
一堂课上得好不好，谁说了算？老師、成绩、学生，还是家长？我想，应该都有，而且，我更注重学生的评价——这一节课，我学得开不开心，我学到的知识有没有用，我是否学有所得。这一课的内容，在理解上有些困难，如果为考试，只要让学生去背背背景及思想家的观点就好了，但是，我更希望学生开开心心地上课，快快乐乐地学习，爱上生物课，爱上思考。于是，我用问题导学，引导学生合作、思考。但是，也许是处理不当，我在8班上课的时候并没有达到想要的效果。在7班，感觉还好一点，学生的配合度明显提高，因此在实践过程中比较顺利。我认为，这问题导学的背后需要我们去掌握学生心理，调动学生的情绪。像我之前学过的一篇反思所说的，学生的课堂情绪影响到老师的教学情绪乃至于整节课的课堂效果。因此，我认为在以后的授课当中一定要注意根据学生的心理，利用各种方法调动学生的情绪，让学生开开心心地上课、思考。
二、在高中生物教学中，实验复习课的教学策略
实验与探究能力是新课程高考重点考查的核心能力之一，加强实验复习，必将高效提升考生的实验与探究能力。
一要把考试说明规定的19个必修实验与相关知识结合起来进行复习，指导考生掌握每个实验的目的、原理、方法和操作步骤、结果分析，总结和领悟其中的实验基本原则，重视培养迁移能力。
二要对上述实验进行适当拓展和延伸，若将实验材料换一换，步骤改一改，情境变一变，实验并一并，都会拓展出许多新实验。若将实验进行延伸，也会得到许多新实验，如用质壁分离实验测定细胞液浓度、判断细胞的年龄和生命状态。
三要指导考生分析和研究教材中的经典实验。新课标教材中的经典实验很多，如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌实验、孟德尔豌豆杂交实验等，这些都凝聚了科学家的智慧和汗水，蕴藏着极为丰富的科学思想和技术方法，教师要注重引导考生总结和领悟实验与探究的过程和方法。
四要重视采用多题型训练学生纸笔回答实验题的能力。指导考生熟悉实验题的一般题型，常见的实验题型有：补充完善型、分析结果型、修正评价型、设计型、综合型等，且大多具有一定的开放性。
五要达到复习的目的要求。一是通过复习，使学生对生物的基础知识能准确熟练地掌握，并能灵活运用。二是通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。三是结合学生实际，通过复习做到堵漏补缺，扬长补短，同时弥补教师在教学中的不足。四是通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。五是通过复习，进一步培养学生的自学能力，让学生独立思考。
参考文献：
[1]中学生物教学参考.陕西师范大学出版社，2012.03.