古诗蕴含着丰富的情感教育内容。教学时，教师只有运用发自肺腑的真情实感，去拨动、震撼学生的情感之弦，学生才会情动辞发，就可以准确地捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，这样才能获得与作者情感上的共鸣。因此我在平时教学中运用了以下方法：
　　一、转换语言，深入浅出
　　教学古诗，教师就是要把古诗中的书面语言转变成生话语言，把作品中较深、较难懂的字眼换成相对应的风趣明白、通俗易懂的口语，这样就能充分表达作品的意境，如教学《早发白帝城》的"朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还"时，一开始我就紧紧抓住李白因受永王李磷案件的牵连，被流放夜郎，行至四川遇赦，即从白帝城乘舟回到江陵。诗中描述了水路上的见闻，抒发了李白惊喜交加，无比欢快的心情。于是我这样向学生详讲解着："在一个阳光灿烂，朝霞似火的早晨，'我'怀着兴奋的心情，匆匆告别白帝城，乘着轻捷的小船顺流而下，千里迢迢的江陵县一天就到达了。"使学生明确时间是早晨，地点是白帝城，扣紧了题眼。诗的前两句表达了诗人遇教的喜悅和盼归的急切心情，后两句描写了途中见闻，也蕴含着诗人摆脱政治劫难的快慰，教学中，通过通俗，流畅而又富于抒情的语言，使学生受到感染，一下子就都被吸引住了。同时学生也懂得了本诗的主要特色是用景物来衬托水急船快，用以抒发诗人遇教归来的轻快奔放的感情。
　　二、故事增趣
　　教师在教学古诗时以事明理，善于在讲述中穿插有关的故事趣闻来吸引学生。如教学《寻隐者不遇》，讲到贾岛是以"推敲"两字而闻名的苦吟诗人，并把《鸟帝池边树，僧敲月下门"的故事讲给学生听，使学生进一步认识到贾岛作诗那严肃认真的态度，从而更加喜欢他的诗。教学《赠汪伦》时，介绍李白游览安徽桃花潭时，当地人汪伦因仰慕李白才华和为人，常邀李白对饮、吟诗，结为知己的故事。这样，学生就很容易体会诗的意境。
　　三、吟诵佳句，调动学生
　　小学教材中的古诗词大都是脸灸人口的，不少精辟诗句蕴含丰富的人生哲理。如《游园不值》中的"春色满园关不住，一枝红杏出墙来"；《小池》中的"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"；《咏梅》中的"梅花香自苦寒来"等佳句，在讲述中怡当地引用这些精辟的短句，进行师生对吟、共吟，能更好地渲染课堂气氛，调动全体学生积极参与，以提高学生的学习兴趣，使课堂生动有趣。
　　四、以板书助学
　　板书对整节课的教学起画龙点睛的作用，也就是能够讲、写相结合。除了尽量以"故事增趣"、"吟咏佳句""渲染气氛"等方法，来增强讲授知识的魅力；另一方面，还要把那些深受学生喜欢的美诗妙联、名言警句尽可能都写上，或者把诗句中的点睛之笔板书出来。如《九月九日忆山东兄弟》中的"独""异""信"。教学时，把它们板书出来，以突出诗人王维重阳佳节孤独寂寞、思念家乡亲人的感情。
　　五、巧用幽默
　　就是要会逗趣，幽默一点。教学必要时用它来吸引学生，调节气氛。如教学《芙蓉楼送辛渐》的第四句时，我见课堂气氛沉闷，就故意来个错问："一片冰心在玉壶'的"冰心'是不是"结了冰的心'呢？"同学们一听大笑。接着，我便话锋一转，让学生说说"冰心"的含意。当教学到《游园不值》的第三、四两句"春色满园关不住，一枝红杏出墙来"时，发现有名同学坐姿不正，腿伸到过道上来了。我便顺口一句："坐姿不正掩不住，一条长腿伸出来"，顿时大家供堂大笑，那位学生赶紧收腿端正坐姿，课堂教学恰到好处地继续进行下去。
　　古诗词是小学语文课中最富有情感、最能陶冶情操的一类课文，古诗词语言精练含蓄、形象生动、意境深远。在课堂教学中，教师应引导学生了解作者诗词的创作意境，品味诗词内在凝练含蓄的美，展开联想和想象，诗词的意境就会理解的更透彻，领略的更高远，古诗词就会更灵活，更具有生命力，学生在兴趣中学得扎实，记得牢固。