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一、正确认识多媒体教学的作用
多媒体技术在小学英语教学中所起的作用是显著的，但是也必须清醒的认识到多媒体技术在教学中应该起到的是辅助教学的作用，并且必须要遵守教育教学规律，服从于教学的实际需求。在使用多媒体技术应用于教学时，不能过分强调多媒体的作用，也不能无节制的任意滥用，误以为只要是使用了多媒体就是能提高教学效果，结果往往是事与愿违。
多媒体教学最大的优势在于其形象生动的展示环境，能够激发学生的学习兴趣和热情，然而也必须看到多媒体在教学应用方面的一些固有的缺陷也说明该技术无法完全取代其他教学媒体，例如多媒体效果依赖于硬件的配置水平、教材配套多媒体课件匮乏、占用课堂教学过程中师生交流时间、弱化教师在课堂的主导作用、限制学生独立思考的能力，容易导致学生对教学环境产生依赖心理等。有些课堂内容的讲解，我们可以脱离多媒体，以我们的教室来展开教学。如果这时应用多媒体，那种平面的效果还比不上真实的教室来得有效实在，这时，多媒体的应用无异于画蛇添足。比如在教授学生颜色的时候，与其在课件上出示颜色和单词，不如充分利用教室里学生的衣服，书包的颜色来教授单词，让学生对颜色的单词有直观深刻的认识，贴近他们的生活，激发学习兴趣和热情。这种直观感受比多媒体课件直接生硬地展示效果要好很多。
教师在使用多媒体应遵循实用性、恰当性和辅助性的原则，要将提高学生的学习主动性和创新能力作为目标，从如何能够帮助学生更好的掌握英语知识方面进行考虑，可以采用多媒体教学结合多种手段和途径丰富课堂学习活动内容，比如充分利用录音机、实物、简笔画、拼图等其他常用的教学工具以及趣味情景训练等进行辅助教学，让学生能够通过多种方式轻松愉快地掌握相关的学习内容。
二、多媒体与教学设计的有机结合
多媒体只是一种技术和手段，最终教学效果主要是取决于科学的教学设计。因此对于多媒体教学应用不光仅限于多媒体制作与使用技术，更重要的是科学的教学设计和现代化教学理念的注入。
目前多媒体技术在小学英语教学中的运用还处于初级阶段，专业设计的教学课件资源不够丰富，多媒体教学课件需要根据授课教师的教学经验、和教学特点以及授课进度等实际情况，并结合小学生的学习特点合理编制。教师在制作多媒体课件前，一定要对教学内容和教学对象、进度安排等要素进行综合分析，紧紧围绕教学目标，合理规划和安排整个教学活动过程。小学英语教学课件宜简明扼要，趣味性和时间方面要把握好尺度，过于华丽和花俏的内容和表现方式不但浪费课堂资源，还容易分散学生的注意力。多媒体课件宜在课前知识导入环节和训练环节适当介入，并且教师应通过适时的讲解及时引导学生将注意力从课件界面转移到双方的沟通上，从而促使课堂各教学环节的无缝衔接。我在五年级教 you can play football well 这一课时，在第一个班教学热身导入环节时，播放一段动画歌曲视频《I can run》，学生虽然听懂英文歌词内容，但是不熟悉，只是感受到了音乐的轻松感，对于接下来的新课文并无作用。我调整了教学导入，在第二个班教学时，我让全班起立，跟我 do the actions（做动作），全班一起跟我做我编的热身chant：
clap clap clap your hands！
ride ride ride a bike！
Sing sing sing a song！
run run run fast！
jump jump jump high！
这个热身运动，不仅吸引学生的注意力，使他们快速进入课堂状态，而且复习了学过的关于运动的短语，这些短语和新课内容息息相关，易于学生接受新知。事实证明，这是一次成功的教学设计调整，课堂效果比第一个班要好很多。因此，合理的教学设计和多媒体有机结合，才能提高教学效果和教学质量。
另外，根据小学教学实践的具体情况，由于小学生（尤其是低年级）自我管理能力不强，课堂秩序管控和行为引导仍须科任教师随时注意，在一定程度上限制了多媒体教学效果的发挥。因此小学英语多媒体教学应根据教学的实际需求，配合投影、图文、动画、录音等媒体课件并补充讲解，做好教师和学生的双向交流，及时引导学生将学习热情转入新知识的导入和练习，促进快速认知和记忆。
三、多媒體教学资源的选择
多媒体技术在教学中的应用仅仅理解为编出一套电子教案并通过电子白板进行展示。然而简单的把教案通过计算机投放出来，或者是照搬别人制作的课件，都不能算是真正意义的多媒体教学。目前教材附带的电子课件就其内容来说，实际上也是课文的翻版或者是简单的图解，内容粗糙简陋、没有起到生动教学的作用，不符合小学生的认知规律，无法吸引其注意力与学习兴致，和实际的教学需求相距甚远。因此，需要教师结合学生的特点，修改或制作符合学情的教学课件，目前互联网信息沟通渠道发达，网上教育信息传递和资源共享相对顺畅，也为多媒体教学提供了相当丰富的素材。小学英语的多媒体课件的编制，可以适当选择插入小学生目前喜闻乐见的一些素材，例如热门影视的一段小场景、英文儿歌、解谜小游戏、国外趣味风俗简介等等，同时弱化本土语言表达方式的介入，让学生能够在学习新知识的同时领略到国外的文化氛围，有助于提高英语学习的兴致。
四、结束语
多媒体技术的应用是与现代化教学改革需求相适应的，教师在多媒体过程中，必须结合本校的教学条件和学生的实际情况，要树立“以教师为主导”、“以学生为主体”的思想，要将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性、界面的人性化，能够满足多层次学生的接受能力和反馈需求。只有这样做，才能真正体现多媒体技术在教育应用上的优势。
多媒体技术在小学英语教学中所起的作用是显著的，但是也必须清醒的认识到多媒体技术在教学中应该起到的是辅助教学的作用，并且必须要遵守教育教学规律，服从于教学的实际需求。在使用多媒体技术应用于教学时，不能过分强调多媒体的作用，也不能无节制的任意滥用，误以为只要是使用了多媒体就是能提高教学效果，结果往往是事与愿违。
多媒体教学最大的优势在于其形象生动的展示环境，能够激发学生的学习兴趣和热情，然而也必须看到多媒体在教学应用方面的一些固有的缺陷也说明该技术无法完全取代其他教学媒体，例如多媒体效果依赖于硬件的配置水平、教材配套多媒体课件匮乏、占用课堂教学过程中师生交流时间、弱化教师在课堂的主导作用、限制学生独立思考的能力，容易导致学生对教学环境产生依赖心理等。有些课堂内容的讲解，我们可以脱离多媒体，以我们的教室来展开教学。如果这时应用多媒体，那种平面的效果还比不上真实的教室来得有效实在，这时，多媒体的应用无异于画蛇添足。比如在教授学生颜色的时候，与其在课件上出示颜色和单词，不如充分利用教室里学生的衣服，书包的颜色来教授单词，让学生对颜色的单词有直观深刻的认识，贴近他们的生活，激发学习兴趣和热情。这种直观感受比多媒体课件直接生硬地展示效果要好很多。
教师在使用多媒体应遵循实用性、恰当性和辅助性的原则，要将提高学生的学习主动性和创新能力作为目标，从如何能够帮助学生更好的掌握英语知识方面进行考虑，可以采用多媒体教学结合多种手段和途径丰富课堂学习活动内容，比如充分利用录音机、实物、简笔画、拼图等其他常用的教学工具以及趣味情景训练等进行辅助教学，让学生能够通过多种方式轻松愉快地掌握相关的学习内容。
二、多媒体与教学设计的有机结合
多媒体只是一种技术和手段，最终教学效果主要是取决于科学的教学设计。因此对于多媒体教学应用不光仅限于多媒体制作与使用技术，更重要的是科学的教学设计和现代化教学理念的注入。
目前多媒体技术在小学英语教学中的运用还处于初级阶段，专业设计的教学课件资源不够丰富，多媒体教学课件需要根据授课教师的教学经验、和教学特点以及授课进度等实际情况，并结合小学生的学习特点合理编制。教师在制作多媒体课件前，一定要对教学内容和教学对象、进度安排等要素进行综合分析，紧紧围绕教学目标，合理规划和安排整个教学活动过程。小学英语教学课件宜简明扼要，趣味性和时间方面要把握好尺度，过于华丽和花俏的内容和表现方式不但浪费课堂资源，还容易分散学生的注意力。多媒体课件宜在课前知识导入环节和训练环节适当介入，并且教师应通过适时的讲解及时引导学生将注意力从课件界面转移到双方的沟通上，从而促使课堂各教学环节的无缝衔接。我在五年级教 you can play football well 这一课时，在第一个班教学热身导入环节时，播放一段动画歌曲视频《I can run》，学生虽然听懂英文歌词内容，但是不熟悉，只是感受到了音乐的轻松感，对于接下来的新课文并无作用。我调整了教学导入，在第二个班教学时，我让全班起立，跟我 do the actions（做动作），全班一起跟我做我编的热身chant：
clap clap clap your hands！
ride ride ride a bike！
Sing sing sing a song！
run run run fast！
jump jump jump high！
这个热身运动，不仅吸引学生的注意力，使他们快速进入课堂状态，而且复习了学过的关于运动的短语，这些短语和新课内容息息相关，易于学生接受新知。事实证明，这是一次成功的教学设计调整，课堂效果比第一个班要好很多。因此，合理的教学设计和多媒体有机结合，才能提高教学效果和教学质量。
另外，根据小学教学实践的具体情况，由于小学生（尤其是低年级）自我管理能力不强，课堂秩序管控和行为引导仍须科任教师随时注意，在一定程度上限制了多媒体教学效果的发挥。因此小学英语多媒体教学应根据教学的实际需求，配合投影、图文、动画、录音等媒体课件并补充讲解，做好教师和学生的双向交流，及时引导学生将学习热情转入新知识的导入和练习，促进快速认知和记忆。
三、多媒體教学资源的选择
多媒体技术在教学中的应用仅仅理解为编出一套电子教案并通过电子白板进行展示。然而简单的把教案通过计算机投放出来，或者是照搬别人制作的课件，都不能算是真正意义的多媒体教学。目前教材附带的电子课件就其内容来说，实际上也是课文的翻版或者是简单的图解，内容粗糙简陋、没有起到生动教学的作用，不符合小学生的认知规律，无法吸引其注意力与学习兴致，和实际的教学需求相距甚远。因此，需要教师结合学生的特点，修改或制作符合学情的教学课件，目前互联网信息沟通渠道发达，网上教育信息传递和资源共享相对顺畅，也为多媒体教学提供了相当丰富的素材。小学英语的多媒体课件的编制，可以适当选择插入小学生目前喜闻乐见的一些素材，例如热门影视的一段小场景、英文儿歌、解谜小游戏、国外趣味风俗简介等等，同时弱化本土语言表达方式的介入，让学生能够在学习新知识的同时领略到国外的文化氛围，有助于提高英语学习的兴致。
四、结束语
多媒体技术的应用是与现代化教学改革需求相适应的，教师在多媒体过程中，必须结合本校的教学条件和学生的实际情况，要树立“以教师为主导”、“以学生为主体”的思想，要将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性、界面的人性化，能够满足多层次学生的接受能力和反馈需求。只有这样做，才能真正体现多媒体技术在教育应用上的优势。