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摘 要： 随着招生制度的改革，五年制幼教大专学生正逐步走入高职院校与师范院校。这些从初中考入大专的新生，新的学习与生活环境给他们带来了诸多的不适应，这些不适应的因素，除了影响到他们的生活外，也直接影响着他们的学习，其中以对数学学习的影响最为明显，本文对其不适应的原因加以粗浅分析，力求寻找其解决思路，以便新生尽快适应新的学习环境，从而全面提高五年制幼教大专学生的数学水平。
关键词： 五年制幼教大专 新生數学学习 不适应原因 对策
一、引言
五年制幼教大专新生入学期对数学学习往往存在一个不适应的阶段，究其原因，除了与新的生活环境，所学知识内容有关外，我认为，还存在从初中学习直接进入大专学习所面临的一些教与学之间亟待解决的问题。本文试图对其不适应的原因进行分析，探求其解决的思路，以便让新生尽快地适应新的学习环境，从而全面提高五年制幼教大专学生的数学水平。
二、新生对数学学习不适应的原因
1.身份的变化与学习环境的改变。
首先，五年制幼教大专新生都是从初中通过选拔考试进入高职院校的。进入高一级院校后，他们的身份也随之发生了变化，昔日紧张、单纯的文化学习变成了今日丰富多彩的专业学习与训练，过去五彩斑斓的人生理想变成了今日锁定的人生目标。这些变化虽在的预料之中，但一旦成为了现实，也是一下子不能适应的。其次，在心理上与行为方式上，他们也与通过高考考进来的学生存在较大的差异，因为他们都是初中学生，与大专学生整整相差两个层次，他们的心理还不稳定，独立处事的方法还有待形成，对老师的依赖程度依然很高。他们好奇与活泼有余，而冷静与而严肃不足。最后，学习环境的改变，也让他们难以适应。昔日朝夕相处、关系融洽同学早已不见，今日有缘相聚的却是从未谋面、不知习性的陌生人。往日课堂上知根知底的良师益友却换成了今日敬而畏之“圣人”，等等。这些改变不仅给同学之间的相处带来了影响，更重要的是给学生的学习交流带来了困难，对学生在课堂上轻松自如地获取知识产生了阻碍。
2.教学方式的变化与教材内容的深化。
高专、高职院校的数学教学方式，与初中的数学教学方式存在根本的区别，在初中时，一到上课，老师不是发资料、讲练习，就是让学生做试题。而进入高专、高职院校后，老师更看重的是教材，教材就是学生学习的范本。至于课堂教学，教师注重的是理论的严谨性和应用的广泛性，注重的是学习上的合作、探究与创新，注重的是学生自主学习能力的培养。也就是说，在授给学生“鱼”与“渔”之间，老师更看重的是“渔”，这样便与初中学习时的重资料而轻教材，重辅导而轻课堂的学习方式形成了鲜明的对比，从而也让刚入校的新生感到难以适应。除此之外，数学教材也与初中存在较大差异，虽然五年制幼教大专所用的数学教材其内容多为中等数学知识，且与初中衔接紧密，教材在编排时也充分考虑了五年制大专学生的学习特点，不仅通俗易懂、实用性强，而且表达简洁、明了。但尽管如此，由于教材知识覆盖面广，所涉及的数学概念、性质、公式多，所用解题方法与技巧变化灵活，因此教材即便进行了精简处理，但其理论性、逻辑性、抽象性与技巧性仍未能发生根本变化，也就是说，其理论远比初中深，其方法远比初中多，其技巧性远比初中强。这样不仅使学生感到了数学学习上的不适应，而且让不少学生产生了数学难以学好的想法。
3.课时容量的增加与辅导上的淡化。
初中数学周课时一般都是六节，加上周末补课，可以超过八节。并且各校为提高升学率，又把初三学生当成了重点辅导对象，因此只要学生勤学恳问，便不难找到老师进行辅导。而进入高一级院校后，首先在课时安排上，数学周课时就变成了四节，较初中减少了两节，而且四节数学课还是按两节连堂上，这样学生一周能上数学课的时间就变成了两天，打破了新生在初中时天天上数学课的惯例。更让新生感到难以适应的是，新的学校在数学教学上，不仅课时少，课堂容量也大，两节课上下来，少则两、三页纸，多则五、六页纸，这样大的课堂容量不使人学起来费劲，而且掌握起来更难。其次在教学辅导方面，新的学校更注重的是学习方法的辅导，如：如何应用教材学习，如何利用参考资料对所学知识进行巩固与拓展，如何发现问题与解决问题，如何培养自己良好的学习品质，等等。而对于学习中存在的一些具体疑难问题，请教起来往往没有初中方便。这样又让在初中习惯了自习离不开老师、学习离不开辅导的新生感到无所适从。
三、解决思路
1.关爱学生，适时转变教学方式。
课堂是学生获取知识、健康发展的主要场所，是教师实施教学、关爱学生的阵地。教师对学生的关爱程度、方式，不仅直接影响和制约着课堂教学质量的提高和学生身心的发展，而且激发学生对教师所教学科的热爱，影响其今后人生的轨迹。因此教师在教学中一定要把“关爱学生”这一理念切实地融入到课堂中，让学生在课堂上充分享受到积极健康的情感体验。
要教好学生，教师除了应把自己的爱无私奉献给学生外，还应根据不断变化的学生及时转变自己的教学方式。因为教学是一门艺术，教学对象变了，教师的教学方式与教学手段也必须随之改变。教师应如何使自己的教学方式更符合学生实际呢？我认为，教师在接手新生一周内，必须认真研究、了解学生，做学生的贴心朋友，只有这样，学生才能把他的想法、要求及学习中存在的困难如实地向老师反映，老师才能及时地依据学生反馈的信息探讨新的教法，才能更好地把数学知识传授给自己的学生。
2.加强学法指导，培养良好的学习品质。
良好的学习方法是学好知识前提。因此新生入校后，教师必须在讲授知识的同时，逐步培养学生良好的学习方法，如课前预习，课中认真听课、做好笔记，课后复习与归纳等。因为课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生学习新知识的兴趣，掌握学习的主动权。而上课认真听课，做好笔记又是学生学好数学知识的关键，因为教师上课都是通过精心准备的，教师对教材的重点、难点及各知识点在教材中的作用与地位不仅了如指掌，而且各种对例各种解题方法与技巧都相当熟练。因此学生只有上课听好课，做好笔记，才能在学习中达到事半功倍的效果。而课后复习与归纳不仅仅是提高学习效率的有效手段，同时也是温故知新的必然过程。因为只有对理论进行反复研究，对解题方法与解题技巧进行反复探讨，才能深刻地对概念进行理解与记忆，才能对解题方法与解题技巧应用自如，才能将所学的知识进行融会贯通，才能在现有知识的基础上不断创新。
3.强化合作学习，培养学生的自学能力。
合作性学习是当今所倡导的一种新的学习方式，这种学习方式不仅能促进学生间的情感交流，而且能收到互帮互学、共同提高的效果。针对五年制幼大专学生的特点，教学中教师应把合作性学习意识，贯穿于课堂之中。因为五年制幼大专学生刚从初中进来，他们在初中数学学习期间，更多的是接受被动性的学习，而进入高职院校后，学校提倡的是主动性、研究性的学习。这样便给刚入校的新生，在学习方式上带来了明显的差异。如何让新生尽快适应这一方式的转变呢？我认为，强化合作性学习，并通过它培养学生自主性学习的意识，是行之有效的方法。教师在上课时，不能只顾把数学知识机械地传授给学生，而应有机地把传授知识与合作性学习结合起来。如上课时，教师应有意识地将学生分成几组，让他们在各自的小组中，对老师提出的问题进行积极思考、相互讨论，并引导积极探究，从而使他们养成主动学习、勇于钻研的精神，这样便能大大改善学生的学习方法，取得良好的学习效果。
关键词： 五年制幼教大专 新生數学学习 不适应原因 对策
一、引言
五年制幼教大专新生入学期对数学学习往往存在一个不适应的阶段，究其原因，除了与新的生活环境，所学知识内容有关外，我认为，还存在从初中学习直接进入大专学习所面临的一些教与学之间亟待解决的问题。本文试图对其不适应的原因进行分析，探求其解决的思路，以便让新生尽快地适应新的学习环境，从而全面提高五年制幼教大专学生的数学水平。
二、新生对数学学习不适应的原因
1.身份的变化与学习环境的改变。
首先，五年制幼教大专新生都是从初中通过选拔考试进入高职院校的。进入高一级院校后，他们的身份也随之发生了变化，昔日紧张、单纯的文化学习变成了今日丰富多彩的专业学习与训练，过去五彩斑斓的人生理想变成了今日锁定的人生目标。这些变化虽在的预料之中，但一旦成为了现实，也是一下子不能适应的。其次，在心理上与行为方式上，他们也与通过高考考进来的学生存在较大的差异，因为他们都是初中学生，与大专学生整整相差两个层次，他们的心理还不稳定，独立处事的方法还有待形成，对老师的依赖程度依然很高。他们好奇与活泼有余，而冷静与而严肃不足。最后，学习环境的改变，也让他们难以适应。昔日朝夕相处、关系融洽同学早已不见，今日有缘相聚的却是从未谋面、不知习性的陌生人。往日课堂上知根知底的良师益友却换成了今日敬而畏之“圣人”，等等。这些改变不仅给同学之间的相处带来了影响，更重要的是给学生的学习交流带来了困难，对学生在课堂上轻松自如地获取知识产生了阻碍。
2.教学方式的变化与教材内容的深化。
高专、高职院校的数学教学方式，与初中的数学教学方式存在根本的区别，在初中时，一到上课，老师不是发资料、讲练习，就是让学生做试题。而进入高专、高职院校后，老师更看重的是教材，教材就是学生学习的范本。至于课堂教学，教师注重的是理论的严谨性和应用的广泛性，注重的是学习上的合作、探究与创新，注重的是学生自主学习能力的培养。也就是说，在授给学生“鱼”与“渔”之间，老师更看重的是“渔”，这样便与初中学习时的重资料而轻教材，重辅导而轻课堂的学习方式形成了鲜明的对比，从而也让刚入校的新生感到难以适应。除此之外，数学教材也与初中存在较大差异，虽然五年制幼教大专所用的数学教材其内容多为中等数学知识，且与初中衔接紧密，教材在编排时也充分考虑了五年制大专学生的学习特点，不仅通俗易懂、实用性强，而且表达简洁、明了。但尽管如此，由于教材知识覆盖面广，所涉及的数学概念、性质、公式多，所用解题方法与技巧变化灵活，因此教材即便进行了精简处理，但其理论性、逻辑性、抽象性与技巧性仍未能发生根本变化，也就是说，其理论远比初中深，其方法远比初中多，其技巧性远比初中强。这样不仅使学生感到了数学学习上的不适应，而且让不少学生产生了数学难以学好的想法。
3.课时容量的增加与辅导上的淡化。
初中数学周课时一般都是六节，加上周末补课，可以超过八节。并且各校为提高升学率，又把初三学生当成了重点辅导对象，因此只要学生勤学恳问，便不难找到老师进行辅导。而进入高一级院校后，首先在课时安排上，数学周课时就变成了四节，较初中减少了两节，而且四节数学课还是按两节连堂上，这样学生一周能上数学课的时间就变成了两天，打破了新生在初中时天天上数学课的惯例。更让新生感到难以适应的是，新的学校在数学教学上，不仅课时少，课堂容量也大，两节课上下来，少则两、三页纸，多则五、六页纸，这样大的课堂容量不使人学起来费劲，而且掌握起来更难。其次在教学辅导方面，新的学校更注重的是学习方法的辅导，如：如何应用教材学习，如何利用参考资料对所学知识进行巩固与拓展，如何发现问题与解决问题，如何培养自己良好的学习品质，等等。而对于学习中存在的一些具体疑难问题，请教起来往往没有初中方便。这样又让在初中习惯了自习离不开老师、学习离不开辅导的新生感到无所适从。
三、解决思路
1.关爱学生，适时转变教学方式。
课堂是学生获取知识、健康发展的主要场所，是教师实施教学、关爱学生的阵地。教师对学生的关爱程度、方式，不仅直接影响和制约着课堂教学质量的提高和学生身心的发展，而且激发学生对教师所教学科的热爱，影响其今后人生的轨迹。因此教师在教学中一定要把“关爱学生”这一理念切实地融入到课堂中，让学生在课堂上充分享受到积极健康的情感体验。
要教好学生，教师除了应把自己的爱无私奉献给学生外，还应根据不断变化的学生及时转变自己的教学方式。因为教学是一门艺术，教学对象变了，教师的教学方式与教学手段也必须随之改变。教师应如何使自己的教学方式更符合学生实际呢？我认为，教师在接手新生一周内，必须认真研究、了解学生，做学生的贴心朋友，只有这样，学生才能把他的想法、要求及学习中存在的困难如实地向老师反映，老师才能及时地依据学生反馈的信息探讨新的教法，才能更好地把数学知识传授给自己的学生。
2.加强学法指导，培养良好的学习品质。
良好的学习方法是学好知识前提。因此新生入校后，教师必须在讲授知识的同时，逐步培养学生良好的学习方法，如课前预习，课中认真听课、做好笔记，课后复习与归纳等。因为课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生学习新知识的兴趣，掌握学习的主动权。而上课认真听课，做好笔记又是学生学好数学知识的关键，因为教师上课都是通过精心准备的，教师对教材的重点、难点及各知识点在教材中的作用与地位不仅了如指掌，而且各种对例各种解题方法与技巧都相当熟练。因此学生只有上课听好课，做好笔记，才能在学习中达到事半功倍的效果。而课后复习与归纳不仅仅是提高学习效率的有效手段，同时也是温故知新的必然过程。因为只有对理论进行反复研究，对解题方法与解题技巧进行反复探讨，才能深刻地对概念进行理解与记忆，才能对解题方法与解题技巧应用自如，才能将所学的知识进行融会贯通，才能在现有知识的基础上不断创新。
3.强化合作学习，培养学生的自学能力。
合作性学习是当今所倡导的一种新的学习方式，这种学习方式不仅能促进学生间的情感交流，而且能收到互帮互学、共同提高的效果。针对五年制幼大专学生的特点，教学中教师应把合作性学习意识，贯穿于课堂之中。因为五年制幼大专学生刚从初中进来，他们在初中数学学习期间，更多的是接受被动性的学习，而进入高职院校后，学校提倡的是主动性、研究性的学习。这样便给刚入校的新生，在学习方式上带来了明显的差异。如何让新生尽快适应这一方式的转变呢？我认为，强化合作性学习，并通过它培养学生自主性学习的意识，是行之有效的方法。教师在上课时，不能只顾把数学知识机械地传授给学生，而应有机地把传授知识与合作性学习结合起来。如上课时，教师应有意识地将学生分成几组，让他们在各自的小组中，对老师提出的问题进行积极思考、相互讨论，并引导积极探究，从而使他们养成主动学习、勇于钻研的精神，这样便能大大改善学生的学习方法，取得良好的学习效果。