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【摘要】英语语音是学生开展英语口语交际中最基本的环节，准确的发音可以让学生更加清晰、深入地了解对方的含义，可奠定学生语音能力和语言应用素质的发展。英语语音是学生学好英语的基础，语音掌握熟练和准确，能让学生的整个语言学习过程非常顺利。但若在语音上就没有过关，在今后的学习实践中将会遇到更多难题。为了降低学生的语音学习难度，构建基于主题意义的语音教学课堂就显得非常重要，即将主题情境应用到语音教学中，让学生在特定的语言环境中掌握语音，提高语言运用技能。
【关键词】主题意义；初中；英语；语音教学
语音是语言得以存在的物质根基，是学生学习语言、收获语言知识与技能的基础。以往，学生通常不重视语音教学，导致语音基础不扎实，无法帮助自己突破语言学习的第一关。保证初中英语语言教学质量的关键在于选取高质量的教学策略，充分尊重学生的内在学习规律和实际需要，让学生在特定的主题情境中掌握语音，了解语音的主题含义，为今后的语言应用打下基础。基于此，本文着重就如何将主题情境作为突破口优化英语语音教学策略进行探讨。
一、主题情境在初中英语语音教学中的应用价值
语音是学习英语语言的基础，在特定的主题情境下学习语音可以增进学生的理解，保证语音教学质量和效率。主题情境在语音教学中的应用价值主要体现在：第一，在主题情境的支持之下，语音教学会变得生动、直观，更易唤起学生的语音学习兴趣。教学艺术在于唤起学生的学习兴趣，让学生在兴趣的激励之下全身心地投入学习。用主题情境呈现生动有趣的语音内容，能有效激发学生的学习动力，进一步激发学生的自主学习热情，最终实现教与学的统一。第二，主题情境支持下的语音教学具备环环相扣的特征，可以培养学生的思维连贯性。过去的语音教学存在分散和孤立的弊端，不利于学生思维连贯性的发展，而在主题情境之下，学生能在明确主题的指导之下，逐步深入到语音学习的各个环节，可促使学生真正掌握语音规律。第三，主题情境支持下的语音教学活动更具丰富、多样，可以充分锻炼学生的语音能力。过去机械化和单一化的语音练习会影响到学生的参与效果，也无法让学生充分练习，而通过给学生创设主题情境，可以让学生在特定的情境中学习，以及围绕主题情境开展多层次的练习，能使学生得到充分的语言锻炼，实现语言能力的综合发展。
二、主题情境在初中英语语音教学中的应用要求
主题情境教学方法关注学生自主能力的发展，重视学生在完成学习任务的同时收获学习经验，掌握语言的应用方法。为了更好地发挥主题情境教学法在语音教学中的优势，帮助学生巩固和掌握语音知识与技巧，必须保证主题情境的设置满足以下要求：第一，主题情境必须与初中生年龄特点与学习需求相符。初中生处在语言学习的黄金阶段，有着很强的求知欲，形象思维及抽象思维都在发展，不过仍以形象思维为主。为保证主題情境的有效实施，教师在设计情境时，必须考虑初中生的年龄特征、心理特点、学习经验等，力求情境设置贴近学生生活，让学生可以发挥自己的想象力与创造力，使学生既可以在语言情境中应用语言，又能轻松掌握语音知识，一举多得。第二，主题情境必须有丰富多样的趣味活动。课堂教学应为教育目标服务，高质量的课堂教学活动可以保证教学效率，促进教学目标的达成。即教师要注意结合主题，合理设计语音教学活动，让传统的听音和模仿练习变成丰富有趣的情境活动，让学生乐于模仿和积极参与。第三，主题情境设计要注重对教材资源的整合。教材是至关重要的课程资源，所以，教师要巧妙利用教材中的已有主题内容营造主题情境，节约时间成本。
三、基于主题情境的初中英语语音教学策略
（一）围绕单元话题营造主题情境，改进语音教学
初中英语教材大体划分了几个不同的单元，每个单元都围绕某个主题进行单元内容的设置。所以单元本身就有着明显的主题性特征，这给语音教学中主题情境的创设提供了便利条件，教师可以把教材作为语音教学资源，增强学生对单元知识的整体学习能力，保证语音教学的顺利完成。例如，教学“Foodandlifestyle”时，本课语音学习的一个重点是掌握字母组合“oo”的发音。在具体教学环节，教师可围绕单元主题营造主题情境，落实语音教学，带领学生学习、巩固本单元的核心词汇和句型。当学生熟悉了语音知识和技巧后，教师可指导学生阅读绘本故事《Zoom and his grandma》，边读边猜测：What can Zoom do？ What can Zoom’s grandma do？利用恰当的问题设置，引出包含“oo”字母组合的词汇，让学生一边听一边感受，加强对比和归纳，进而了解这一字母组合的发音规律是发“/u：/”和“/u/”音。为了进一步发展和锻炼学生的单词认读能力，教师可进一步引导学生阅读本单元的其他文章，收集与字母组合相关的英语单词，了解其具体的语境和恰当的阅读方法，进一步巩固学生的语音知识，促进学生把握语言规律，实现学以致用。
（二）借助英语歌谣营造主题情境，优化语音教学
以主题情境为依托开展初中英语语音教学是教师改革传统教育模式的一项重要措施，由此给教学带来的变革和好处也是显而易见的。主题情境在学生学习和掌握语音知识方面有不可替代的优势，而这一方法应用的突破口是选取恰当的英语材料营造主题情境。考虑到初中生英语学习特点和实际学习需求，在综合分析学生学习能力的基础之上，教师可引入英语歌谣，将歌谣作为基础设置主题情境。歌谣具备节奏明快的特点，阅读起来朗朗上口，且便于学生理解和掌握。在语音教学中，教师可引入经典的英语歌谣素材，把学生带难以发挥教学评价的激励作用。而建立在有效“学”基础上的评价，则主张以“学”为核心、以“生”为根本、促进学生发展。教学评价主体应多元化，除了传统的师评生之外，还可以开展学生自评、生评生、生评师、小组互评、组内互评等方法，让学生在评价他人学习过程、学习成果中相互借鉴，在自我评价中树立反思意识、强化纠错能力，让初中英语课堂可以自始而终地落实以“学”为本的理念，发挥学生的主体作用，促进有效英语课堂的构建。
五、结束语
综上所述可知，“教”与“学”是双向互动、互为影响、相互促进的关系，想要实现有效的“教”仅凭教师一人之力是不可能的。因此，教师需要认识到有效“学”的重要性，掌握学生有效“学”的引导方法，以此培养初中生的英语学习能力，让学生掌握科学的学习方法，提升“教”与“学”的配合度，以此构建初中英语有效课堂，促进教学质量与效率的提升。
【参考文献】
[1]古海波，陈荧，陶月红.从“教师”到“教学设计师”———论英语课堂有效教学活动的设计原则[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（9）：68-69
[2]崔彦敏.浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（8）：21-22
[3]孙刚.“先学后教，合作互动”模式在初中英语课堂的实践[J].学周刊，2014（3）：30-31
[4]刘孝胜.浅谈如何强化初中英语课堂实践教学的有效性[J].新课程学习（下），2013（4）：55-56
[5]王桂芹.浅谈如何开展丰富多彩的英语教学[J].中国校外教育，2014（4）：08-09
（江苏省如东县掘港镇童店初级中学，江苏南通226400）
【关键词】主题意义；初中；英语；语音教学
语音是语言得以存在的物质根基，是学生学习语言、收获语言知识与技能的基础。以往，学生通常不重视语音教学，导致语音基础不扎实，无法帮助自己突破语言学习的第一关。保证初中英语语言教学质量的关键在于选取高质量的教学策略，充分尊重学生的内在学习规律和实际需要，让学生在特定的主题情境中掌握语音，了解语音的主题含义，为今后的语言应用打下基础。基于此，本文着重就如何将主题情境作为突破口优化英语语音教学策略进行探讨。
一、主题情境在初中英语语音教学中的应用价值
语音是学习英语语言的基础，在特定的主题情境下学习语音可以增进学生的理解，保证语音教学质量和效率。主题情境在语音教学中的应用价值主要体现在：第一，在主题情境的支持之下，语音教学会变得生动、直观，更易唤起学生的语音学习兴趣。教学艺术在于唤起学生的学习兴趣，让学生在兴趣的激励之下全身心地投入学习。用主题情境呈现生动有趣的语音内容，能有效激发学生的学习动力，进一步激发学生的自主学习热情，最终实现教与学的统一。第二，主题情境支持下的语音教学具备环环相扣的特征，可以培养学生的思维连贯性。过去的语音教学存在分散和孤立的弊端，不利于学生思维连贯性的发展，而在主题情境之下，学生能在明确主题的指导之下，逐步深入到语音学习的各个环节，可促使学生真正掌握语音规律。第三，主题情境支持下的语音教学活动更具丰富、多样，可以充分锻炼学生的语音能力。过去机械化和单一化的语音练习会影响到学生的参与效果，也无法让学生充分练习，而通过给学生创设主题情境，可以让学生在特定的情境中学习，以及围绕主题情境开展多层次的练习，能使学生得到充分的语言锻炼，实现语言能力的综合发展。
二、主题情境在初中英语语音教学中的应用要求
主题情境教学方法关注学生自主能力的发展，重视学生在完成学习任务的同时收获学习经验，掌握语言的应用方法。为了更好地发挥主题情境教学法在语音教学中的优势，帮助学生巩固和掌握语音知识与技巧，必须保证主题情境的设置满足以下要求：第一，主题情境必须与初中生年龄特点与学习需求相符。初中生处在语言学习的黄金阶段，有着很强的求知欲，形象思维及抽象思维都在发展，不过仍以形象思维为主。为保证主題情境的有效实施，教师在设计情境时，必须考虑初中生的年龄特征、心理特点、学习经验等，力求情境设置贴近学生生活，让学生可以发挥自己的想象力与创造力，使学生既可以在语言情境中应用语言，又能轻松掌握语音知识，一举多得。第二，主题情境必须有丰富多样的趣味活动。课堂教学应为教育目标服务，高质量的课堂教学活动可以保证教学效率，促进教学目标的达成。即教师要注意结合主题，合理设计语音教学活动，让传统的听音和模仿练习变成丰富有趣的情境活动，让学生乐于模仿和积极参与。第三，主题情境设计要注重对教材资源的整合。教材是至关重要的课程资源，所以，教师要巧妙利用教材中的已有主题内容营造主题情境，节约时间成本。
三、基于主题情境的初中英语语音教学策略
（一）围绕单元话题营造主题情境，改进语音教学
初中英语教材大体划分了几个不同的单元，每个单元都围绕某个主题进行单元内容的设置。所以单元本身就有着明显的主题性特征，这给语音教学中主题情境的创设提供了便利条件，教师可以把教材作为语音教学资源，增强学生对单元知识的整体学习能力，保证语音教学的顺利完成。例如，教学“Foodandlifestyle”时，本课语音学习的一个重点是掌握字母组合“oo”的发音。在具体教学环节，教师可围绕单元主题营造主题情境，落实语音教学，带领学生学习、巩固本单元的核心词汇和句型。当学生熟悉了语音知识和技巧后，教师可指导学生阅读绘本故事《Zoom and his grandma》，边读边猜测：What can Zoom do？ What can Zoom’s grandma do？利用恰当的问题设置，引出包含“oo”字母组合的词汇，让学生一边听一边感受，加强对比和归纳，进而了解这一字母组合的发音规律是发“/u：/”和“/u/”音。为了进一步发展和锻炼学生的单词认读能力，教师可进一步引导学生阅读本单元的其他文章，收集与字母组合相关的英语单词，了解其具体的语境和恰当的阅读方法，进一步巩固学生的语音知识，促进学生把握语言规律，实现学以致用。
（二）借助英语歌谣营造主题情境，优化语音教学
以主题情境为依托开展初中英语语音教学是教师改革传统教育模式的一项重要措施，由此给教学带来的变革和好处也是显而易见的。主题情境在学生学习和掌握语音知识方面有不可替代的优势，而这一方法应用的突破口是选取恰当的英语材料营造主题情境。考虑到初中生英语学习特点和实际学习需求，在综合分析学生学习能力的基础之上，教师可引入英语歌谣，将歌谣作为基础设置主题情境。歌谣具备节奏明快的特点，阅读起来朗朗上口，且便于学生理解和掌握。在语音教学中，教师可引入经典的英语歌谣素材，把学生带难以发挥教学评价的激励作用。而建立在有效“学”基础上的评价，则主张以“学”为核心、以“生”为根本、促进学生发展。教学评价主体应多元化，除了传统的师评生之外，还可以开展学生自评、生评生、生评师、小组互评、组内互评等方法，让学生在评价他人学习过程、学习成果中相互借鉴，在自我评价中树立反思意识、强化纠错能力，让初中英语课堂可以自始而终地落实以“学”为本的理念，发挥学生的主体作用，促进有效英语课堂的构建。
五、结束语
综上所述可知，“教”与“学”是双向互动、互为影响、相互促进的关系，想要实现有效的“教”仅凭教师一人之力是不可能的。因此，教师需要认识到有效“学”的重要性，掌握学生有效“学”的引导方法，以此培养初中生的英语学习能力，让学生掌握科学的学习方法，提升“教”与“学”的配合度，以此构建初中英语有效课堂，促进教学质量与效率的提升。
【参考文献】
[1]古海波，陈荧，陶月红.从“教师”到“教学设计师”———论英语课堂有效教学活动的设计原则[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（9）：68-69
[2]崔彦敏.浅谈中学生英语自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（8）：21-22
[3]孙刚.“先学后教，合作互动”模式在初中英语课堂的实践[J].学周刊，2014（3）：30-31
[4]刘孝胜.浅谈如何强化初中英语课堂实践教学的有效性[J].新课程学习（下），2013（4）：55-56
[5]王桂芹.浅谈如何开展丰富多彩的英语教学[J].中国校外教育，2014（4）：08-09
（江苏省如东县掘港镇童店初级中学，江苏南通226400）