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【摘要】在初中英语教学中，教师通常运用提问的方式与学生进行互动，以此提高教学实效性。很多初中英语教师在课堂教学中提出的问题都是独立的，不能构成一个整体，也不能形成一个问题链，这不利于提高教学效果。针对这种情况，很多初中英语教师提出了问题链这个概念，并将之应用于课堂教学中。
【关键词】生本课题；初中英语；问题链；设计；策略探究
随着新课程的不断改革和发展，在当下的初中英语教学中，教师应坚持以学生为本的教学理念，根据学生的实际情况及学生学习的特点，培养学生的语言表达能力及语言综合能力。因此，教师可在英语教学中设计问题链，以此培养学生的独立思考能力，科学合理地分析问题的能力等，有效培养和提高学生的思维能力，从而更好地提高教学效率及课堂教学质量，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、创设阅读情境，激发学生的学习动力
在初中英语教学中，为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师可以将学生的实际生活与有关的教学内容进行有效结合，然后在课堂中为学生创设阅读情境，引导学生在阅读情境中思考问题、讨论问题及表达问题。这样的教学设计也符合生本理念。例如，牛津译林版初中英语八年级有这样一个话题“Natural disasters”，这个单元Reading板块的题目是“The Taiwan earthquake”，这个话题就是围绕作者在台湾亲身经历的一次地震展开的。因此，为了激发学生的思维，教师让学生在生动的阅读情境中更好地感受和理解这篇文章，将作者在地震中的真实感受把握好。此外，教师还可以利用现代信息多媒体技术为学生播放有关唐山大地震、汶川地震的视频或图片，为学生展示一些地震给人们带来的危害及对人们情感上的创伤，如地震会害得有些人家破人亡，也会给人们的心理造成极大的恐惧。将学生带入这样的情境，可以帮助学生更好地理解和掌握作者的思想感情及作者内心的真实感受，对提高学生的阅读效率有重要的推动意义。
二、创设问题链，引导学生思考
在初中英语教学中，教师可以在为学生创建有关情境的基础上，设计一些与文章相关的问题链，引导学生更加深刻地理解和掌握文章内容，理解和记忆一些文章中的主要内容及一些细节性的信息。同时，学生在回答教师设计的这些问题的过程中，也应该按照教师的要求，不但要把握文章中的主要信息，还应该掌握一些文章中的细节信息，并且，学生可以在理解文章中心内容的基础上，运用一些文章中的词汇或句子来回答教师的问题。例如，让学生阅读“TheTaiwan earthquake”这篇文章的过程中，教师为学生设计了以下问题链：1.What is the story about？ 2.What was Timmy doing when the earthquake started？ 3. What did he feel at the very beginning？4. What did Timmy try to do？5.What happened to the buildings？6.How did Timmy feel？7.Can youretellthestoryaccordingtothepictures here？教师为学生设计这样的问题链，可以引导学生逐渐深入发掘故事中的每个情节，能让学生对文章有更加深刻的理解和掌握，学生可以了解和感受到主人公Timmy在整个地震过程中的表现及内心最真实的感受，最终可以让学生在看到图片的情况下将整个故事内容讲出来。
三、创设问题链总结，引导学生反思
由于问题链本身就有一定的严谨性及整体性，教师在教学中加以应用，学生可以从中获得更多的有效的信息。在生本课堂下，教师应引导学生多做一些总结，这有利于加深学生对知识的理解和认识。在实际教学中，问题链通常贯穿于课堂始终，因为具有一定的难度，不易于学生理解和掌握。因此，教师可运用一些问题引导的形式，让学生自己去总结。例如，在为学生讲解Unit6“Bird watching”中的“Listen and answer”时，教师为学生提出了这样三个问题：What bird does Simon like best？What does the bird look like？How many types of birds are there in the world now？学生完成这三个问题后，教师可利用电脑或录音机为学生播放一段听力，让学生根据自己听到的内容对教师提出的三个问题进行总结。在总结过程中，学生可以再一次了解和掌握问题链中每个问题之间的关联，有利于提高学生的反思能力。
四、结束语
总而言之，在初中英语教学中，教师应充分尊重学生的实际情况及学生的语言学习规律，不断激发学生对英语的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中。与此同时，教师应坚持生本理念，尊重学生的课堂主体地位，利用多种教学方法，发展学生的思维能力，运用问题链的设计，不断引导学生思考问题、分析问题、探究问题，最终使问题得到有效解决。这样的教学模式，有利于提高学生的英语学习能力，可进一步提高教学质量及课堂效率，可为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]蒋敏.基于问题链的初中英语阅读教学思考与实践[J].上海课程教学研究，2018（11）：54-58
[2]陆小丽.初中英语阅读课“問题链导读”策略的研究[J].英语画刊（高级版），2013（12）：54-55
[3]胡文娜.基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的问题链设计[J].英语教师，2018（7）：137-142
（江苏省海门市东洲国际学校，江苏南通226100）
【关键词】生本课题；初中英语；问题链；设计；策略探究
随着新课程的不断改革和发展，在当下的初中英语教学中，教师应坚持以学生为本的教学理念，根据学生的实际情况及学生学习的特点，培养学生的语言表达能力及语言综合能力。因此，教师可在英语教学中设计问题链，以此培养学生的独立思考能力，科学合理地分析问题的能力等，有效培养和提高学生的思维能力，从而更好地提高教学效率及课堂教学质量，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、创设阅读情境，激发学生的学习动力
在初中英语教学中，为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师可以将学生的实际生活与有关的教学内容进行有效结合，然后在课堂中为学生创设阅读情境，引导学生在阅读情境中思考问题、讨论问题及表达问题。这样的教学设计也符合生本理念。例如，牛津译林版初中英语八年级有这样一个话题“Natural disasters”，这个单元Reading板块的题目是“The Taiwan earthquake”，这个话题就是围绕作者在台湾亲身经历的一次地震展开的。因此，为了激发学生的思维，教师让学生在生动的阅读情境中更好地感受和理解这篇文章，将作者在地震中的真实感受把握好。此外，教师还可以利用现代信息多媒体技术为学生播放有关唐山大地震、汶川地震的视频或图片，为学生展示一些地震给人们带来的危害及对人们情感上的创伤，如地震会害得有些人家破人亡，也会给人们的心理造成极大的恐惧。将学生带入这样的情境，可以帮助学生更好地理解和掌握作者的思想感情及作者内心的真实感受，对提高学生的阅读效率有重要的推动意义。
二、创设问题链，引导学生思考
在初中英语教学中，教师可以在为学生创建有关情境的基础上，设计一些与文章相关的问题链，引导学生更加深刻地理解和掌握文章内容，理解和记忆一些文章中的主要内容及一些细节性的信息。同时，学生在回答教师设计的这些问题的过程中，也应该按照教师的要求，不但要把握文章中的主要信息，还应该掌握一些文章中的细节信息，并且，学生可以在理解文章中心内容的基础上，运用一些文章中的词汇或句子来回答教师的问题。例如，让学生阅读“TheTaiwan earthquake”这篇文章的过程中，教师为学生设计了以下问题链：1.What is the story about？ 2.What was Timmy doing when the earthquake started？ 3. What did he feel at the very beginning？4. What did Timmy try to do？5.What happened to the buildings？6.How did Timmy feel？7.Can youretellthestoryaccordingtothepictures here？教师为学生设计这样的问题链，可以引导学生逐渐深入发掘故事中的每个情节，能让学生对文章有更加深刻的理解和掌握，学生可以了解和感受到主人公Timmy在整个地震过程中的表现及内心最真实的感受，最终可以让学生在看到图片的情况下将整个故事内容讲出来。
三、创设问题链总结，引导学生反思
由于问题链本身就有一定的严谨性及整体性，教师在教学中加以应用，学生可以从中获得更多的有效的信息。在生本课堂下，教师应引导学生多做一些总结，这有利于加深学生对知识的理解和认识。在实际教学中，问题链通常贯穿于课堂始终，因为具有一定的难度，不易于学生理解和掌握。因此，教师可运用一些问题引导的形式，让学生自己去总结。例如，在为学生讲解Unit6“Bird watching”中的“Listen and answer”时，教师为学生提出了这样三个问题：What bird does Simon like best？What does the bird look like？How many types of birds are there in the world now？学生完成这三个问题后，教师可利用电脑或录音机为学生播放一段听力，让学生根据自己听到的内容对教师提出的三个问题进行总结。在总结过程中，学生可以再一次了解和掌握问题链中每个问题之间的关联，有利于提高学生的反思能力。
四、结束语
总而言之，在初中英语教学中，教师应充分尊重学生的实际情况及学生的语言学习规律，不断激发学生对英语的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中。与此同时，教师应坚持生本理念，尊重学生的课堂主体地位，利用多种教学方法，发展学生的思维能力，运用问题链的设计，不断引导学生思考问题、分析问题、探究问题，最终使问题得到有效解决。这样的教学模式，有利于提高学生的英语学习能力，可进一步提高教学质量及课堂效率，可为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]蒋敏.基于问题链的初中英语阅读教学思考与实践[J].上海课程教学研究，2018（11）：54-58
[2]陆小丽.初中英语阅读课“問题链导读”策略的研究[J].英语画刊（高级版），2013（12）：54-55
[3]胡文娜.基于思维品质培养的初中英语阅读教学中的问题链设计[J].英语教师，2018（7）：137-142
（江苏省海门市东洲国际学校，江苏南通226100）