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摘 要：阅读是小学语文的教学重点，且不说阅读在语文中占了多大比重，光是阅读跟写作的相关程度就足以让人重视。可以说阅读贯穿了整个语文教学，组词造句和写作等语文能力都离不开阅读，当学生的阅读能力得到提高时，他们的语文能力也会随之提高。因此如何提高学生的阅读能力，也是众多语文教师探讨的重点。针对这一情况，教师要着力激发学生的阅读动力，传授给学生科学的阅读方法，为学生搭建完善的阅读平台，通过多种形式的阅读活动，来综合提升学生的语文能力。
关键词：阅读;小学语文;教学重点;提升
随着科技的发展，网络技术为学生提供了形式多样的阅读途径。但随之而来的是，各种娱乐性的活动占据了学生的阅读时间，很多碎片化的文本让学生习惯于快餐式的阅读，而不能进行深入的思考与探究，来提升个人的综合素养。针对这些问题，教师要大力推进小学课外阅读活动的实施，为学生的语文学习提供厚重的知识支撑。做好课外阅读活动，首先要激发学生的阅读动力，其次是引导学生学习科学的阅读方法，再次是要通过阅读氛围的营造，保持课外阅读的长效化发展。最后，才能让阅读成为塑造学生个性，展现学生特长的综合性学习活动。下面，笔者就具体谈一谈如何有效培养小学生的课外阅读兴趣，以便提高学生的语文能力。
一、年段分层，做好书目推荐
小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。低年级的学生综合思维能力还比较欠缺，中年级的学生能够进行较为完善的思考，而高年级的学生思考能力和情感体验能力比较成熟，能够进行具有深度的阅读。教师要根据学生的这一发展特点，进行分层化的书目推荐，做到对症下药，让学生获得有序的发展。
例如，教师可以选取《三毛流浪记》、《苦儿流浪记》、《爱的教育》分别针对低、中、高年级阶段的学生进行阅读推荐。《三毛流浪记》故事情节比较简单，主要以漫画的形式来表现。学生能够借助生动有趣的图画来理解故事内容感受阅读的乐趣。《苦儿流浪记》而故事情节比较充实，节奏比较紧凑。中年级阶段的学生可以借此提升自己的总结归纳能力。《爱的教育》是对尊重和平等这些社会话题的探讨。高年级阶段的学生已经有了一定的社会经验，可以借助阅读来提升自己的思维深度。通过这样的分层设置，不同年段的学生能够依据自己的兴趣爱好和学习状况来选取适合的阅读书目，从而既能保证自己的阅读兴趣又能完成阅读的任务，促进课外阅读的有效落实。
二、以写促读，提升知识积累
阅读的目的是为了提升学生的知识素养。在阅读中，很多学生只是机械的记忆书本中的内容，而不能对了解到的知识进行灵活的运用。而写作是学生语文综合能力的体现。教师可以举行作文比赛，让学生自由选择题目。学生能够根据自己的阅读内容和知识特长来进行个性化的创作，感受阅读对自己的提升作用。
例如，学生在阅读《一千零一夜》后，可以根据书中的内容进行自由的创作。比如，阅读《阿拉丁和神灯的故事》后，学生可以进行故事续写。比如，学生可以想象阿拉丁再次遇到了很多的困难，在危急时刻神灯出现，帮助他解决了危机。学生可以运用大量的形容词和修辞手法，对故事的环境以及情节进行生动的描绘。学生也可以想象阿拉丁贪得无厌，向神灯提出了很多无理的要求。神灯最终离他而去，不再对他进行帮助。从而表达人要独立自主，自强不息的思想内涵。通过这样的个性化创作，学生不仅能够将自己积累到的知识有效的发挥出来，还能根据个人的特长进行个性化的创造，达到阅读与写作的双面提升。
三、情景表演，感受阅读乐趣
小学阶段的课外书籍普遍有着很强的故事性。学生能够在紧张刺激的情节中感受到阅读的乐趣。而通过情景表演的方式，能够让学生根据自己的理解将书本中的内容再次表现出来。在表现的过程中，学生能够通过各种肢体动作和表情对作品进行独特化的解读，也能够通过相互之间的合作提升自己的交往能力。
例如，在阅读《西游记》后，教师可以引导学生对作品中的故事进行表演。比如，学生可以选取《猴王出世》这一片段进行表演。一部分学生可以表演众多的猴子，一名学生可以表演孙悟空。学生可以想象猴子的神态，表演出猴子们从刚见到水帘洞时的惊恐到跃跃欲试，想要跳进洞中的生态变化。学生还可以选取《大闹天宫》的片段。一名学生扮演孙悟空，，其他的学生扮演二郎神、哪吒等人物。学生还可以找来相关的配乐以及服装道具。在这样的表演过程中，学生能够生动的融入到作品之中，积极发挥自己的思考能力，通过个人的表演，对阅读的书本进行个性化的解读。在动态感受阅读的乐趣。
要想提升小学生的语文素养，就需要对学生的阅读兴趣与阅读能力进行培養。在阅读教学中，要求学生掌握一定的阅读技巧用于课外阅读，激发学生的阅读兴趣进而提升他们的语文能力，促进学生更好地发展。即激发阅读兴趣只是手段，提升语文能力才是是目的。
参考文献：
[1]基于核心素养的小学语文课外阅读教学探究，张晓莹，新课程（小学） ，2019年04期.
[2]怎样上好小学课外阅读课，张会，中国农村教育，2018年24期.
[3]小学课外阅读方法指导的研究，荆艳艳，天津教育，2019年03期.
关键词：阅读;小学语文;教学重点;提升
随着科技的发展，网络技术为学生提供了形式多样的阅读途径。但随之而来的是，各种娱乐性的活动占据了学生的阅读时间，很多碎片化的文本让学生习惯于快餐式的阅读，而不能进行深入的思考与探究，来提升个人的综合素养。针对这些问题，教师要大力推进小学课外阅读活动的实施，为学生的语文学习提供厚重的知识支撑。做好课外阅读活动，首先要激发学生的阅读动力，其次是引导学生学习科学的阅读方法，再次是要通过阅读氛围的营造，保持课外阅读的长效化发展。最后，才能让阅读成为塑造学生个性，展现学生特长的综合性学习活动。下面，笔者就具体谈一谈如何有效培养小学生的课外阅读兴趣，以便提高学生的语文能力。
一、年段分层，做好书目推荐
小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。低年级的学生综合思维能力还比较欠缺，中年级的学生能够进行较为完善的思考，而高年级的学生思考能力和情感体验能力比较成熟，能够进行具有深度的阅读。教师要根据学生的这一发展特点，进行分层化的书目推荐，做到对症下药，让学生获得有序的发展。
例如，教师可以选取《三毛流浪记》、《苦儿流浪记》、《爱的教育》分别针对低、中、高年级阶段的学生进行阅读推荐。《三毛流浪记》故事情节比较简单，主要以漫画的形式来表现。学生能够借助生动有趣的图画来理解故事内容感受阅读的乐趣。《苦儿流浪记》而故事情节比较充实，节奏比较紧凑。中年级阶段的学生可以借此提升自己的总结归纳能力。《爱的教育》是对尊重和平等这些社会话题的探讨。高年级阶段的学生已经有了一定的社会经验，可以借助阅读来提升自己的思维深度。通过这样的分层设置，不同年段的学生能够依据自己的兴趣爱好和学习状况来选取适合的阅读书目，从而既能保证自己的阅读兴趣又能完成阅读的任务，促进课外阅读的有效落实。
二、以写促读，提升知识积累
阅读的目的是为了提升学生的知识素养。在阅读中，很多学生只是机械的记忆书本中的内容，而不能对了解到的知识进行灵活的运用。而写作是学生语文综合能力的体现。教师可以举行作文比赛，让学生自由选择题目。学生能够根据自己的阅读内容和知识特长来进行个性化的创作，感受阅读对自己的提升作用。
例如，学生在阅读《一千零一夜》后，可以根据书中的内容进行自由的创作。比如，阅读《阿拉丁和神灯的故事》后，学生可以进行故事续写。比如，学生可以想象阿拉丁再次遇到了很多的困难，在危急时刻神灯出现，帮助他解决了危机。学生可以运用大量的形容词和修辞手法，对故事的环境以及情节进行生动的描绘。学生也可以想象阿拉丁贪得无厌，向神灯提出了很多无理的要求。神灯最终离他而去，不再对他进行帮助。从而表达人要独立自主，自强不息的思想内涵。通过这样的个性化创作，学生不仅能够将自己积累到的知识有效的发挥出来，还能根据个人的特长进行个性化的创造，达到阅读与写作的双面提升。
三、情景表演，感受阅读乐趣
小学阶段的课外书籍普遍有着很强的故事性。学生能够在紧张刺激的情节中感受到阅读的乐趣。而通过情景表演的方式，能够让学生根据自己的理解将书本中的内容再次表现出来。在表现的过程中，学生能够通过各种肢体动作和表情对作品进行独特化的解读，也能够通过相互之间的合作提升自己的交往能力。
例如，在阅读《西游记》后，教师可以引导学生对作品中的故事进行表演。比如，学生可以选取《猴王出世》这一片段进行表演。一部分学生可以表演众多的猴子，一名学生可以表演孙悟空。学生可以想象猴子的神态，表演出猴子们从刚见到水帘洞时的惊恐到跃跃欲试，想要跳进洞中的生态变化。学生还可以选取《大闹天宫》的片段。一名学生扮演孙悟空，，其他的学生扮演二郎神、哪吒等人物。学生还可以找来相关的配乐以及服装道具。在这样的表演过程中，学生能够生动的融入到作品之中，积极发挥自己的思考能力，通过个人的表演，对阅读的书本进行个性化的解读。在动态感受阅读的乐趣。
要想提升小学生的语文素养，就需要对学生的阅读兴趣与阅读能力进行培養。在阅读教学中，要求学生掌握一定的阅读技巧用于课外阅读，激发学生的阅读兴趣进而提升他们的语文能力，促进学生更好地发展。即激发阅读兴趣只是手段，提升语文能力才是是目的。
参考文献：
[1]基于核心素养的小学语文课外阅读教学探究，张晓莹，新课程（小学） ，2019年04期.
[2]怎样上好小学课外阅读课，张会，中国农村教育，2018年24期.
[3]小学课外阅读方法指导的研究，荆艳艳，天津教育，2019年03期.