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摘 要：经过长期的教学可以发现，学生的学习很容易受到周围环境的影响，在新课改的背景下，数学教师可以转变教学观念，在数学课堂中积极应用情景教学法。情景教学法是根据教学的内容和学生的特点创设情景，将学生的注意力吸引到课堂中，同时让学生以最佳的形式掌握知识，有效打破了传统封闭的数学课堂。教学情景的创设具有灵活性，不局限于一种形式，因此，情景教学法的应用能够降低学生学习的难度，使教师的教学更加轻松，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
关键词：高中数学;情景教学;课堂提问;利用实物;分组竞赛
高中阶段的数学知识难度有目共睹，不止学生学习起来很头疼，教师的教学也是苦难重重。传统的数学教学方法长久以来受到应试教育观念的影响一成不变，沿用教师讲解的形式给学生传授知识，本身数学知识就有较强的抽象性，再加上教学方法的不当，无疑增加了学生学习的难度，严重还会使学生产生惧怕学习数学的心理。针对这种情况，在现代化的数学课堂中，教师可以积极应用情景教学法，为学生创设合适的教学情景，将抽象的数学知识直观化呈现出来，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、利用提问创设数学情景
进入高中阶段的学习之后，学生可以明显感觉到数学学科学习难度的增加，特别是在新课改的背景下，课堂以学生的自主学习形式为主，一些数学基础不扎实，或者学习能力较低的学生很难清知识的脉络，找不到学习的方向。对此，数学教师可以利用提问的方法创设合理的问题情景，将学生代入思考数学知识的氛围之中，引起学生学习的好奇心，同时以问题作为引导，可以给学生指明学习的方向，从而有效提升數学课堂中的教学效率。
例如，在学习《抛物线的简单几何性质》时，教师可以提出问题创设数学情景，引起学生的好奇心。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习过程中，我们掌握了抛物线及其方程的相关知识，今天我们来继续研究抛物线的知识，抛物线的有哪些几何性质呢？下面请大家通过探究找出答案吧。”我提出问题创设出数学情景，激发了学生的求知欲和好奇心，学生带着提出的问题开始探究教材中的内容，经过一段时间后，学生找出了问题的答案，同时也完成了对这部分知识的学习。这样，通过在课堂中利用提问创设数学情景，激发了学生求知欲，也给学生指明了学习的方向，帮助学生高效完成了学习任务，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、利用实物创设数学情景
高中阶段的数学知识更加抽象，使学生的学习更加困难，传统的数学课堂中，教师受到教学资源的限制，只能借助教材给学生讲解，让学生结合教材中的内容和自己的想象掌握知识，枯燥的教学方法使得课堂变得乏味，也使学生产生了惧怕学习数学的心理。鉴于此，数学教师可以利用实物创设身临其境的数学情景，将抽象的知识直观展现出来，降低学生的理解难度，加深学生对知识的印象，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《空间几何体的三视图》时，教师可以利用实物创设教学情景，降低学生的学习难度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前我们已经学习了立体图形的三视图的知识，那么如果这些图形拼在一起的三视图又是怎样的呢？接下来就请大家通过学习了解一下吧。”讲完之后，我将不同的图形道具分发给学生，借助实物创设了身临其境的数学情景，学生在情景中亲自动手操作，加深了对教材中知识的感知，高效完成了学习任务。这样，通过在课堂中借助实物构建教学情景，学生在情景中实践操作，很容易掌握了这部分的知识，降低了学生学习的难度，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、开展竞赛创设数学情景
传统的高中数学课堂受到整个高中阶段压力较大的大环境影响，课堂的氛围比较压抑，抑制了学生的活力，使学生在数学的学习过程中表现不积极。对此，数学教师可以开展分组竞赛，创设竞争性的数学情景。以小组为单位进行竞赛，帮助学生树立集体主义荣辱观的同时调动学生的学习积极性，促使学生积极投入到学习中，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《平面向量的正交分解及坐标表示》时，教师可以开展分组竞赛创设数学情景，调动学生的学习积极性。在课堂中。我对学生说：“同学们，今天我们来以小组进行竞赛，看哪个小组的同学最先掌握这部分的知识。接下来请大家开始学习吧。”学生听到要竞赛，马上表现出很高的积极性，学生在课堂中积极学习，很快掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中开展分组竞赛构建情景，学生在情景中被激发出很高的学习积极性，为了小组的胜利积极投入到学习中，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
总之，高中阶段的学生压力较大，数学教师可以应用情景教学法实施教学，突破传统课堂的限制，解放学生的天性，引起学生的学习积极性，让学生主动投入到学习中，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]李楠.情景教学对高中数学教学的积极影响[J].华夏教师，2017（05）：30.
[2]孙德惠.浅谈情景教学对培养数学核心素养的积极作用[J].课程教育研究，2017（19）：125.
关键词：高中数学;情景教学;课堂提问;利用实物;分组竞赛
高中阶段的数学知识难度有目共睹，不止学生学习起来很头疼，教师的教学也是苦难重重。传统的数学教学方法长久以来受到应试教育观念的影响一成不变，沿用教师讲解的形式给学生传授知识，本身数学知识就有较强的抽象性，再加上教学方法的不当，无疑增加了学生学习的难度，严重还会使学生产生惧怕学习数学的心理。针对这种情况，在现代化的数学课堂中，教师可以积极应用情景教学法，为学生创设合适的教学情景，将抽象的数学知识直观化呈现出来，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
一、利用提问创设数学情景
进入高中阶段的学习之后，学生可以明显感觉到数学学科学习难度的增加，特别是在新课改的背景下，课堂以学生的自主学习形式为主，一些数学基础不扎实，或者学习能力较低的学生很难清知识的脉络，找不到学习的方向。对此，数学教师可以利用提问的方法创设合理的问题情景，将学生代入思考数学知识的氛围之中，引起学生学习的好奇心，同时以问题作为引导，可以给学生指明学习的方向，从而有效提升數学课堂中的教学效率。
例如，在学习《抛物线的简单几何性质》时，教师可以提出问题创设数学情景，引起学生的好奇心。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在上节课的学习过程中，我们掌握了抛物线及其方程的相关知识，今天我们来继续研究抛物线的知识，抛物线的有哪些几何性质呢？下面请大家通过探究找出答案吧。”我提出问题创设出数学情景，激发了学生的求知欲和好奇心，学生带着提出的问题开始探究教材中的内容，经过一段时间后，学生找出了问题的答案，同时也完成了对这部分知识的学习。这样，通过在课堂中利用提问创设数学情景，激发了学生求知欲，也给学生指明了学习的方向，帮助学生高效完成了学习任务，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
二、利用实物创设数学情景
高中阶段的数学知识更加抽象，使学生的学习更加困难，传统的数学课堂中，教师受到教学资源的限制，只能借助教材给学生讲解，让学生结合教材中的内容和自己的想象掌握知识，枯燥的教学方法使得课堂变得乏味，也使学生产生了惧怕学习数学的心理。鉴于此，数学教师可以利用实物创设身临其境的数学情景，将抽象的知识直观展现出来，降低学生的理解难度，加深学生对知识的印象，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《空间几何体的三视图》时，教师可以利用实物创设教学情景，降低学生的学习难度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前我们已经学习了立体图形的三视图的知识，那么如果这些图形拼在一起的三视图又是怎样的呢？接下来就请大家通过学习了解一下吧。”讲完之后，我将不同的图形道具分发给学生，借助实物创设了身临其境的数学情景，学生在情景中亲自动手操作，加深了对教材中知识的感知，高效完成了学习任务。这样，通过在课堂中借助实物构建教学情景，学生在情景中实践操作，很容易掌握了这部分的知识，降低了学生学习的难度，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
三、开展竞赛创设数学情景
传统的高中数学课堂受到整个高中阶段压力较大的大环境影响，课堂的氛围比较压抑，抑制了学生的活力，使学生在数学的学习过程中表现不积极。对此，数学教师可以开展分组竞赛，创设竞争性的数学情景。以小组为单位进行竞赛，帮助学生树立集体主义荣辱观的同时调动学生的学习积极性，促使学生积极投入到学习中，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
例如，在学习《平面向量的正交分解及坐标表示》时，教师可以开展分组竞赛创设数学情景，调动学生的学习积极性。在课堂中。我对学生说：“同学们，今天我们来以小组进行竞赛，看哪个小组的同学最先掌握这部分的知识。接下来请大家开始学习吧。”学生听到要竞赛，马上表现出很高的积极性，学生在课堂中积极学习，很快掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中开展分组竞赛构建情景，学生在情景中被激发出很高的学习积极性，为了小组的胜利积极投入到学习中，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。
总之，高中阶段的学生压力较大，数学教师可以应用情景教学法实施教学，突破传统课堂的限制，解放学生的天性，引起学生的学习积极性，让学生主动投入到学习中，从而有效提升数学课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]李楠.情景教学对高中数学教学的积极影响[J].华夏教师，2017（05）：30.
[2]孙德惠.浅谈情景教学对培养数学核心素养的积极作用[J].课程教育研究，2017（19）：125.