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中小学新课标明确指出：中小学数学教学的目的注重三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的培养，就是要把学生培养成德、智、体、美、劳各方面全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律具有健康体魄的一代新人。
数学教学必须以教育方针，教学目的为依据，把德育放在十分重要的地位。历年来的全日制中小学数学教学大纲也明确强调要结合数学教学内容对学生进行思想教育。数学的教学过程对学生的世界观、人生观的形成发展具有强化之功能。
一、当前制约数学教学德育的因素
就目前中小学数学教学现状而言，由于种种客观因素和主管因素，对“加强德育”这一重要问题远未引起足够的重视，缺乏深入细致的探讨，挖掘不出潜在的与知识县官的德育内容，在不少教师中存在的种种模糊认识和一些盲目做法，影响了数学教学德育功能的充分发挥。究其原因：
一则由于教育思想不端正，评价标准的片面性，群众舆论的偏差，导致近来中小学片面追求升学率的风是越刮越烈，对师生造成了巨大压力，只重智育而忽视德育，长期忙于备考，疲于奔丙，更有甚者起早贪黑放弃节假日补习，根本无暇顾及思想教育。这是制约加强数学教学德育的主要因素
二则有些数学教师对本学科的教育目的不明确，忽视了自己的育人职责，认为数学就是传授知识，把学生的教学成绩提上去就算完成了任务，严重地消弱了数学课的育人功能。因而就不能起到充分发挥数学教学培养学生正确的观点，提高思想认识的重要作用。
三则有的教师对思想政治工作要发挥的主导作用认识不足，自觉性不强、缺具体措施，甚至把它当成可有可无的“软任务”在客观上形成放任自流，一无目的，二无计划、三无措施使数学的思想教育处于一种软弱无力的状态。有的数学教师思想教育方法过于简单、生硬，存在较严重的形式化、表面化倾向，甚至把一些科学问题庸俗化。其结果，不仅不能达到真正的教育目的，而且会使学生对思想教育产生一种逆反心理，对于一代人风的形成产生很不利的影响。
二、数学教学实施德育的主要内容
数学教学中德育的主要内容有三个方面。一是爱国主义教育，二是辨证唯物主义教育，三是良好的非智力因素的培养。
（一）爱国主义教育
爱国主义教育是社会主义精神文明建设的主要内容，要从我国的教育方针和教育目的出发，培养学生热爱自己的祖国，树立为祖国的未来，为人民事业献身的远大志向。
（二）辩证唯物主义观点的教育
思格斯在《自然辩证法》中指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式。”数学教材是培养学生辩证唯物主义观点的好素材。数学中的许多方法都是伴随着生产实践与科学技术的发展而产生的，数学中的许多概念、法则、共识、定理、公理等都是从客观事物和现象中通过高度抽象，概括而来的。数学学科处处充满着辩证唯物主义的思想因素，数学教学要认真探索这些因素对学生进行辩证唯物主义的培养和教育。
（三）良好非智力因素的培养
在学生的素质结构中，良好的非智力因素是至关重要的。学生的学习动机、学习态度、学习方法以及在学习过程中表现出来的情感，意志等心理特征以及老师、同学、集体关系等，都是学生的政治态度、世界观、人生观、方法论、道德情操、社会观念等的反映。根据这些方面构成的个性特点，采取培植、引导、纠正、促进等措施，正是教师的育人职责。数学教师应结合教学内容的特点及学生在本学科的学习基础、现状与发展前景，通过生动的教育形式，培养学生坚强的意志、良好的品格、严谨的学风，科学的态度。
三、数学教学是实施德育的有效准则
为了使数学教学中的德育收到良好的实效，教师在实施这一教育时必须遵循一下基本原则：
目的性原则：数学中蕴含丰富的德育内容，数学教师不仅要认真去挖掘数学课的思想教育内容，在备课时把德育作为一个重要方面做好充分的课前准备，而且要有目的地，自觉的进行了这种教育，以期收到最佳效果。
渗透性原则：数学中的德育不是脱离数学教学实行的，数学教师不能把德育于数学教学搞成两层皮，更不能把数学课讲成政治课、“训话课”，数学课就是数学课,思想教育只能渗透于其中。
课接受性原则：在数学教学中实施德育必须从学生的年龄特征，文化基础和接受能力出发。分层次地因材施教。要用生动的实例，充满激情的介绍，通俗而浅显的说明寓思想教育于数学教学中。否则将达不到预期目的。
有效性原则：在數学教学中实施德育要讲求有效性。思想教育的有效不在于课堂占用的时间长，也不在于教师说的话多。只要说到点子上，时间短、话语少，同样能收到好效果。
持久性原则：实施德育讲求持之以恒，数学教师应从改进教法入手，有计划啊，坚持不懈地实施德育。只要持之以恒，潜移默化，必会见到成效。
四、数学教学中实施教育的几项措施
鉴于目前教育改革和数学教学的现状，要加强数学教学的德育功能，采取以下措施是必要的：
一要强化数学教师在教学过程中对德育功能的认识。认清形势，把德育放在首位，是国际国内形势的需要。数学教学中的德育必须依赖数学教学的改革，才能得以落实和加强。应改变那种只重知识的传授不重能力的培养的陈旧教学方法，代之以知识和能力同步发展，把培养学生运用辩证思维的能力放在首位。学校端正办学思想，教师提高课堂教学艺术，将应试教育转变为培养人的素质为目的的素质教育。
二要重视言传身教的作用。一方面，教师在教学中应以明确的政治目的，正确的思想，高尚的道德去教育影响学生。另一方面，作为教师，平常的教育活动时时刻刻都会给学生带来各种各样的影响，不是发挥正面教育的作用，就是产生消极不利的影响。教师幽默、机敏、严谨求实的风格，对真理的探求精神，实事求是的作风，广播的知识以及多方面的能力等，无疑不对学生的思想起潜移默化的影响。数学教师更应注重为人师表，发挥言传身教的效果。
三要加强数学教学目的的改革。教学目的要求不单单指要学生会什么内容，更要有进行爱国主义教育的内容，看课时能否运用辩证唯物主义思想阐述教材内容，要看是否发挥各种潜在的思想教育，以促进数学教学中的鱼的落实与加强。
数学教学必须以教育方针，教学目的为依据，把德育放在十分重要的地位。历年来的全日制中小学数学教学大纲也明确强调要结合数学教学内容对学生进行思想教育。数学的教学过程对学生的世界观、人生观的形成发展具有强化之功能。
一、当前制约数学教学德育的因素
就目前中小学数学教学现状而言，由于种种客观因素和主管因素，对“加强德育”这一重要问题远未引起足够的重视，缺乏深入细致的探讨，挖掘不出潜在的与知识县官的德育内容，在不少教师中存在的种种模糊认识和一些盲目做法，影响了数学教学德育功能的充分发挥。究其原因：
一则由于教育思想不端正，评价标准的片面性，群众舆论的偏差，导致近来中小学片面追求升学率的风是越刮越烈，对师生造成了巨大压力，只重智育而忽视德育，长期忙于备考，疲于奔丙，更有甚者起早贪黑放弃节假日补习，根本无暇顾及思想教育。这是制约加强数学教学德育的主要因素
二则有些数学教师对本学科的教育目的不明确，忽视了自己的育人职责，认为数学就是传授知识，把学生的教学成绩提上去就算完成了任务，严重地消弱了数学课的育人功能。因而就不能起到充分发挥数学教学培养学生正确的观点，提高思想认识的重要作用。
三则有的教师对思想政治工作要发挥的主导作用认识不足，自觉性不强、缺具体措施，甚至把它当成可有可无的“软任务”在客观上形成放任自流，一无目的，二无计划、三无措施使数学的思想教育处于一种软弱无力的状态。有的数学教师思想教育方法过于简单、生硬，存在较严重的形式化、表面化倾向，甚至把一些科学问题庸俗化。其结果，不仅不能达到真正的教育目的，而且会使学生对思想教育产生一种逆反心理，对于一代人风的形成产生很不利的影响。
二、数学教学实施德育的主要内容
数学教学中德育的主要内容有三个方面。一是爱国主义教育，二是辨证唯物主义教育，三是良好的非智力因素的培养。
（一）爱国主义教育
爱国主义教育是社会主义精神文明建设的主要内容，要从我国的教育方针和教育目的出发，培养学生热爱自己的祖国，树立为祖国的未来，为人民事业献身的远大志向。
（二）辩证唯物主义观点的教育
思格斯在《自然辩证法》中指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式。”数学教材是培养学生辩证唯物主义观点的好素材。数学中的许多方法都是伴随着生产实践与科学技术的发展而产生的，数学中的许多概念、法则、共识、定理、公理等都是从客观事物和现象中通过高度抽象，概括而来的。数学学科处处充满着辩证唯物主义的思想因素，数学教学要认真探索这些因素对学生进行辩证唯物主义的培养和教育。
（三）良好非智力因素的培养
在学生的素质结构中，良好的非智力因素是至关重要的。学生的学习动机、学习态度、学习方法以及在学习过程中表现出来的情感，意志等心理特征以及老师、同学、集体关系等，都是学生的政治态度、世界观、人生观、方法论、道德情操、社会观念等的反映。根据这些方面构成的个性特点，采取培植、引导、纠正、促进等措施，正是教师的育人职责。数学教师应结合教学内容的特点及学生在本学科的学习基础、现状与发展前景，通过生动的教育形式，培养学生坚强的意志、良好的品格、严谨的学风，科学的态度。
三、数学教学是实施德育的有效准则
为了使数学教学中的德育收到良好的实效，教师在实施这一教育时必须遵循一下基本原则：
目的性原则：数学中蕴含丰富的德育内容，数学教师不仅要认真去挖掘数学课的思想教育内容，在备课时把德育作为一个重要方面做好充分的课前准备，而且要有目的地，自觉的进行了这种教育，以期收到最佳效果。
渗透性原则：数学中的德育不是脱离数学教学实行的，数学教师不能把德育于数学教学搞成两层皮，更不能把数学课讲成政治课、“训话课”，数学课就是数学课,思想教育只能渗透于其中。
课接受性原则：在数学教学中实施德育必须从学生的年龄特征，文化基础和接受能力出发。分层次地因材施教。要用生动的实例，充满激情的介绍，通俗而浅显的说明寓思想教育于数学教学中。否则将达不到预期目的。
有效性原则：在數学教学中实施德育要讲求有效性。思想教育的有效不在于课堂占用的时间长，也不在于教师说的话多。只要说到点子上，时间短、话语少，同样能收到好效果。
持久性原则：实施德育讲求持之以恒，数学教师应从改进教法入手，有计划啊，坚持不懈地实施德育。只要持之以恒，潜移默化，必会见到成效。
四、数学教学中实施教育的几项措施
鉴于目前教育改革和数学教学的现状，要加强数学教学的德育功能，采取以下措施是必要的：
一要强化数学教师在教学过程中对德育功能的认识。认清形势，把德育放在首位，是国际国内形势的需要。数学教学中的德育必须依赖数学教学的改革，才能得以落实和加强。应改变那种只重知识的传授不重能力的培养的陈旧教学方法，代之以知识和能力同步发展，把培养学生运用辩证思维的能力放在首位。学校端正办学思想，教师提高课堂教学艺术，将应试教育转变为培养人的素质为目的的素质教育。
二要重视言传身教的作用。一方面，教师在教学中应以明确的政治目的，正确的思想，高尚的道德去教育影响学生。另一方面，作为教师，平常的教育活动时时刻刻都会给学生带来各种各样的影响，不是发挥正面教育的作用，就是产生消极不利的影响。教师幽默、机敏、严谨求实的风格，对真理的探求精神，实事求是的作风，广播的知识以及多方面的能力等，无疑不对学生的思想起潜移默化的影响。数学教师更应注重为人师表，发挥言传身教的效果。
三要加强数学教学目的的改革。教学目的要求不单单指要学生会什么内容，更要有进行爱国主义教育的内容，看课时能否运用辩证唯物主义思想阐述教材内容，要看是否发挥各种潜在的思想教育，以促进数学教学中的鱼的落实与加强。