论文部分内容阅读
提到作文，许多学生都会感到头痛。作文是语文教学的一大难题。作文教学的基本任务是培养学生运用语言文字进行表达的能力。表达什么呢？不是空洞虚假的内容，而是自己熟悉的事物，自己对事物的认识和真情实感。所以，作文是学生认识水平和文字表达能方的具体表现。学生作文的前提是需要素材，这就要求学生平常对生活的细致观察。指导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围世界的观察分析能力，显得极为重要。那么如何培养学生的观察能力呢？我就谈谈自己所做的一些尝试。
一、激发兴趣，培养观察习惯
小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，尤其对自己不理解的事物有较浓厚的探究兴趣，爱寻根究底。直观具体、色彩鲜艳、形式新颖的事物，最容易吸引他们的注意。我针对这些特点，常常给他们提示一些具体的观察范围，指导他们观察自然现象和社会生活中他们所能理解和感兴趣的事物。
二、教给方法，拓宽观察范围
在学生有了一定的观察兴趣后，我就逐步把随机观察改为定点观察。观察的目的明确了，观察的要求提高了，学生便会发现凭借原有的知识经验完成不了老师布置的任务。这时，我便在观察实践中渗透方法指导，学生不仅乐于接受，而且乐于在实践中应用。我向学生渗透的观察方法主要是三方面：
1.调动多种感官进行观察
第一堂定点观察课，我在学生面前放了一个苹果，让他们说说观察所得，一个学生站起来说：“这是一只圆圆的苹果，表皮青里透红，看上去真诱人。”观察是不是就到此为止了呢？远远没有。我请一位学生拿一拿这苹果，他拿后补充说：“它摸上去很光滑，掂掂分量，还挺沉的，估计有半斤吧！”我又请一位同学闻了闻苹果，他也补充了几句：“把它放在鼻子边，我闻到一股诱人的香味，我忍不住咽下了口水。”最后我又请一个同学咬了一口苹果，他又添上这样几句：“咬一口果肉，硬硬的，细细咀嚼，开始觉得有点酸，但挺爽口，稍后便感到一丝甘甜，味道可真不错！”
通过这种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用手指去摸。总之，只要能帮助我们达到认识和了解事物的目的，全身无论哪个感觉器官都可以利用。
2.选择合适角度，广泛观察
有一次，我带领学生去寻找校园的秋天。一个学生说他找到了秋天，那就是桂花。我问：“只有一种景物能代表秋天吗？”于是学生们继续寻找，直到找全了具有代表性的景物为止。他们找到了飘在地上的落叶，枯黄的小草，盛开的菊花，香气袭人的桂花等。回到教室后，我请学生谈谈看书是用什么办法找到校园的秋天的，他们有的说：“边走边看。”有的说：“还可抬头看！”有的说：“还可以低头瞧！”我又稍作点拨，学生很快领悟到怎样观察才能看到更多的东西。
3.进行“局部放大”，反复细致观察
在对事物的全貌有比较清晰的了解之后，我指导学生根据观察目的，有重点地进行观察，并把重点部分“局部放大”，抓住事物的特征，多角度地进行观察，使观察趋向精细化、具体化。
一个班级中学生的认识水平总会参差不齐，观察能力也不一样。年级越高，悬殊越大。我总是在学生分散观察的基础上，集体交流观察结果，相互启发、补充细节，再组织第二次观察。这样观察得来的结果印象深刻，从而进一步加深了认识，普遍提高了学生的观察水平。
三、培养能力，提高观察质量
学生有了浓厚的观察欲望，掌握了一定的观察方法，我就在指导他们提高观察质量上下功夫。观察能力的提高实质上是思维能力、想象能力、联想能力、记忆能力综合运用的结果。因此，我们在提高观察能力的同时也要注意发展学生的以上几种能力，使它们协调发展，把学生的观察能力向纵深推进。
1.利用看图作文，培养学生边观察边思考、想象的能力
如看图作文《大猫死了》，画面充满童趣，符合学生的审美情趣。指导学生仔细观察整个画面后，我进一步引导学生仔细观察四幅图中猫的神态，想象猫在当时的想法和做法。有同学说：“第一幅图中的大猫看到河面上有许多大鱼在游来游去，他想：哈哈！今天我可要美餐一顿了！”另一个同学说：“第四幅图中的大猫突然觉得肚子里像刀在割一样，他痛得黄豆般大汗珠直往下掉，最后他口吐白沫，死了。”畫面虽然简单，但由于同学们用心观察，并展开合理的想象，整个画面的内涵被不断地开掘出来，寻根探源，学生思考一步步深入，最终明白：老鼠故意造成的河水污染，害死了大猫，老鼠是真正的罪魁祸首。是想象使单薄的画面丰厚起来，使学生的思维更敏锐，更深入。如果经常进行这样的训练，就会提高学生的观察能力。
2.用实物、实景、实事，指导学生观察、比较
一个同学观察他的表妹，刚上一年级时，她学习成绩不怎么好，一些同学嘲笑她是“笨鸟”。她气坏了，发狠用起功来。她每天起早摸黑，像着了魔似的，算呀，写呀，读呀，连上厕所也在看书，最后考出了“双百”。他还抓住了一个细节——表妹考出好成绩后说：“笨鸟先飞，也会领先，怎么样？不服输咱们再比试！”活脱脱一个不甘落后的孩子形象展示出来了。
学生学会了在观察中由表及里地对同类事物和现象的差异变化深入开掘，抓住了事物的本质，从观察到的材料中筛选出最有典型意义、最有表现力的生活现象，才真正提高了观察质量。
四、练写札记，积累生活素材
观察的目的是为定作积累素材，为写作服务。观察过的事物再多，若不及时记载下来，时间一长，就像过眼烟云，会淡忘的。所以，我十分重视指导学生勤写观察记忆。通过写“札记”记录了观察结果，积累了写作素材，也不断强化着观察能力，提高着观察质量，同时使学生练就了一双敏锐的眼睛。
总之，能力的培养是一项长期工程，它需要教师循序渐进地指导，更需要教师随时激发学生的学习兴趣，并保护这种可贵的兴趣，观察能力的训练和培养也是如此。当学生大脑中的积蓄越来越多，写作的“材料库”才会越来越充实，作文对他们来说，也就不再是一件乏味枯燥、令人畏惧的事了。也只有这样，学生才会爱上写作，乐于写作，写出自己的所见、所思、所想，从而也提高了学生的写作水平。
一、激发兴趣，培养观察习惯
小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，尤其对自己不理解的事物有较浓厚的探究兴趣，爱寻根究底。直观具体、色彩鲜艳、形式新颖的事物，最容易吸引他们的注意。我针对这些特点，常常给他们提示一些具体的观察范围，指导他们观察自然现象和社会生活中他们所能理解和感兴趣的事物。
二、教给方法，拓宽观察范围
在学生有了一定的观察兴趣后，我就逐步把随机观察改为定点观察。观察的目的明确了，观察的要求提高了，学生便会发现凭借原有的知识经验完成不了老师布置的任务。这时，我便在观察实践中渗透方法指导，学生不仅乐于接受，而且乐于在实践中应用。我向学生渗透的观察方法主要是三方面：
1.调动多种感官进行观察
第一堂定点观察课，我在学生面前放了一个苹果，让他们说说观察所得，一个学生站起来说：“这是一只圆圆的苹果，表皮青里透红，看上去真诱人。”观察是不是就到此为止了呢？远远没有。我请一位学生拿一拿这苹果，他拿后补充说：“它摸上去很光滑，掂掂分量，还挺沉的，估计有半斤吧！”我又请一位同学闻了闻苹果，他也补充了几句：“把它放在鼻子边，我闻到一股诱人的香味，我忍不住咽下了口水。”最后我又请一个同学咬了一口苹果，他又添上这样几句：“咬一口果肉，硬硬的，细细咀嚼，开始觉得有点酸，但挺爽口，稍后便感到一丝甘甜，味道可真不错！”
通过这种形式的观察课，学生明白了观察，不仅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用手指去摸。总之，只要能帮助我们达到认识和了解事物的目的，全身无论哪个感觉器官都可以利用。
2.选择合适角度，广泛观察
有一次，我带领学生去寻找校园的秋天。一个学生说他找到了秋天，那就是桂花。我问：“只有一种景物能代表秋天吗？”于是学生们继续寻找，直到找全了具有代表性的景物为止。他们找到了飘在地上的落叶，枯黄的小草，盛开的菊花，香气袭人的桂花等。回到教室后，我请学生谈谈看书是用什么办法找到校园的秋天的，他们有的说：“边走边看。”有的说：“还可抬头看！”有的说：“还可以低头瞧！”我又稍作点拨，学生很快领悟到怎样观察才能看到更多的东西。
3.进行“局部放大”，反复细致观察
在对事物的全貌有比较清晰的了解之后，我指导学生根据观察目的，有重点地进行观察，并把重点部分“局部放大”，抓住事物的特征，多角度地进行观察，使观察趋向精细化、具体化。
一个班级中学生的认识水平总会参差不齐，观察能力也不一样。年级越高，悬殊越大。我总是在学生分散观察的基础上，集体交流观察结果，相互启发、补充细节，再组织第二次观察。这样观察得来的结果印象深刻，从而进一步加深了认识，普遍提高了学生的观察水平。
三、培养能力，提高观察质量
学生有了浓厚的观察欲望，掌握了一定的观察方法，我就在指导他们提高观察质量上下功夫。观察能力的提高实质上是思维能力、想象能力、联想能力、记忆能力综合运用的结果。因此，我们在提高观察能力的同时也要注意发展学生的以上几种能力，使它们协调发展，把学生的观察能力向纵深推进。
1.利用看图作文，培养学生边观察边思考、想象的能力
如看图作文《大猫死了》，画面充满童趣，符合学生的审美情趣。指导学生仔细观察整个画面后，我进一步引导学生仔细观察四幅图中猫的神态，想象猫在当时的想法和做法。有同学说：“第一幅图中的大猫看到河面上有许多大鱼在游来游去，他想：哈哈！今天我可要美餐一顿了！”另一个同学说：“第四幅图中的大猫突然觉得肚子里像刀在割一样，他痛得黄豆般大汗珠直往下掉，最后他口吐白沫，死了。”畫面虽然简单，但由于同学们用心观察，并展开合理的想象，整个画面的内涵被不断地开掘出来，寻根探源，学生思考一步步深入，最终明白：老鼠故意造成的河水污染，害死了大猫，老鼠是真正的罪魁祸首。是想象使单薄的画面丰厚起来，使学生的思维更敏锐，更深入。如果经常进行这样的训练，就会提高学生的观察能力。
2.用实物、实景、实事，指导学生观察、比较
一个同学观察他的表妹，刚上一年级时，她学习成绩不怎么好，一些同学嘲笑她是“笨鸟”。她气坏了，发狠用起功来。她每天起早摸黑，像着了魔似的，算呀，写呀，读呀，连上厕所也在看书，最后考出了“双百”。他还抓住了一个细节——表妹考出好成绩后说：“笨鸟先飞，也会领先，怎么样？不服输咱们再比试！”活脱脱一个不甘落后的孩子形象展示出来了。
学生学会了在观察中由表及里地对同类事物和现象的差异变化深入开掘，抓住了事物的本质，从观察到的材料中筛选出最有典型意义、最有表现力的生活现象，才真正提高了观察质量。
四、练写札记，积累生活素材
观察的目的是为定作积累素材，为写作服务。观察过的事物再多，若不及时记载下来，时间一长，就像过眼烟云，会淡忘的。所以，我十分重视指导学生勤写观察记忆。通过写“札记”记录了观察结果，积累了写作素材，也不断强化着观察能力，提高着观察质量，同时使学生练就了一双敏锐的眼睛。
总之，能力的培养是一项长期工程，它需要教师循序渐进地指导，更需要教师随时激发学生的学习兴趣，并保护这种可贵的兴趣，观察能力的训练和培养也是如此。当学生大脑中的积蓄越来越多，写作的“材料库”才会越来越充实，作文对他们来说，也就不再是一件乏味枯燥、令人畏惧的事了。也只有这样，学生才会爱上写作，乐于写作，写出自己的所见、所思、所想，从而也提高了学生的写作水平。