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作文在语文学习中占据着重要的位置，叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。在新课程理念下，为了让小学作文教学更有效，引来“源头活水”就十分必要，只有这样才能切实提高学生的写作水平。
一、汲取素材——引来作文的“源头”
小学生的知识有一定的局限性，教师应注重从平时的生活中去寻找富有新意的材料，引来作文的“源头”，让学生发现生活的真善美，并从范文的朗读中去体验情感、培养情感，举一反三，学以致用。
1.从生活入手，打开学生的写作思路。叶圣陶先生主张小学生作文“要写出诚实的自己的话”，“空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来”。要提高作文水平就必须丰富生活，寻找源头活水。生活就是写作的源泉，它丰富多彩，变化无穷。只要善于发现，准确捕捉，就会找到其中新的变化、新的气质、新的精神、新的语言。学生若能走出课堂，走进社会，走进自然，将会积累到丰富的写作材料，从而能够培养和丰富自己的情感，创造美好的心灵世界。这需要教师引导学生从日常生活中去寻找富有新意的材料。例如，对社会上一些新鲜事物日新月异的变化，大自然中一年四季景色的变化等，特别是生活中一些熟悉的景色和人物，如周围的环境、校园里的建筑、花草树木、同学们的穿着、言谈、举止、生活习惯、活动情况等进行观察，学生就能一扫缺乏写作兴趣、写作时“无米下锅”的现象，从而自由地表达出自己的想法来。
2.从范文入手，打开学生的写作思路。在小学语文课本里，选编了古今中外的大量的名家名著，那一段段优美的文字，那一幕幕感人的情节，那一个个栩栩如生的人物形象，那一位位各具特色的作家都是写作的好材料。让学生在读中学写,他们掌握了一些好词佳句，就能为写作做好铺垫，就会在写作时有词可用、有话可说。
教师还可以从《作文选》《作文报》之类的书籍报刊里选出优美的、有代表性的作文来指导学生写作。因为这些作文选材真实、新颖、有趣、感人，通过阅读、欣赏、评议，让学生在赏析的过程中体验人物的情感和作者的情感，从中就能培养他们的情感，丰富他们的情感。在此基础上，教师再适时地点拨指导，渗透作文写作和遣词造句、表情达意的方法，特别是鼓励学生有创意地表达，学生就能写出感受独特的文章。著名教育家叶圣陶先生提出：教材无非是个例子。我们教师就要凭借这个例子，让学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
二、指导运用——激活作文的“活水”
当学生积累了一定的习作素材以后，教师还要引导学生将这些素材运用于作文，这样才能激活作文的“活水”。
1.练笔促运用。在新的教材里有许多想象课文，有些课文的结尾大多言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既可以巩固课文所学的知识，又能拓展学生的想象空间，使他们有所创新，达到两全其美。例如，《琥珀》这一课，可让学生对课文插图中的那块琥珀进行认真细致的观察，再引导他们想象，说说琥珀的形成过程。此时，学生的想象力调动了起来，下笔写作也就容易多了。还可以鼓励学生写日记，这也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的，把自己的喜怒哀乐，都无拘无束地表现出来，让学生有一个自由表达的空间，写出真实的情感。如每组织学生搞一次大扫除、参观“普法室”等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，从而提高他们的观察能力和写作水平。
2.表达促运用。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这说明了情感对人的认知活动有着巨大的推动作用。在习作中，教师要善于挖掘学生的情感因素，让学生“情动而辞发”，真实地表达出自己的情感。对此，教师就要关注学生生命的发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人，一句话，就是要了解学生。课堂上，教师如能尊重学生的人格，维护学生的自尊，并以朋友或伙伴的身份与学生互相对话、互相交流，态度亲切自然，语言热情，富有童趣，学生就能在平淡互助的对话中自然而然地焕发出童真，敞开心扉，表达出自己的真情实感。
例如，在一次题目为《我的妈妈》的作文训练中，有一个学生是这样写的：“妈妈，我多么希望你能回来，我已经失去了爸爸，我不想再失去你了。爸爸抛下我们自己一个人走了，到了另一个世界，再也不会回来了，而你现在也去了另一个家，可怜的我只能靠爷爷奶奶捡茶梗来维持生活。妈妈，我是你的亲生儿子呀，难道你真的这么狠心不要我了吗？妈妈，回来吧！”虽然这只是极其通俗易懂的几句话，可却道出了这个学生的心声——多么强烈地希望妈妈回来。我们也不禁被他感动了。这是因为他写出了自己心里最想对妈妈说的话，把自己的真实感情表达得淋漓尽致。
总之，作文是最富创造力的学习活动，是素质教育的最有利阵地。它的教与学是一项长期又艰巨的任务。因此，有效的作文教学期待语文教师不断地学习新课标，转变教育教学观念，在作文教学中积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式，最终使作文教学更上一个新的台阶。
（责编 刘宇帆）
一、汲取素材——引来作文的“源头”
小学生的知识有一定的局限性，教师应注重从平时的生活中去寻找富有新意的材料，引来作文的“源头”，让学生发现生活的真善美，并从范文的朗读中去体验情感、培养情感，举一反三，学以致用。
1.从生活入手，打开学生的写作思路。叶圣陶先生主张小学生作文“要写出诚实的自己的话”，“空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来”。要提高作文水平就必须丰富生活，寻找源头活水。生活就是写作的源泉，它丰富多彩，变化无穷。只要善于发现，准确捕捉，就会找到其中新的变化、新的气质、新的精神、新的语言。学生若能走出课堂，走进社会，走进自然，将会积累到丰富的写作材料，从而能够培养和丰富自己的情感，创造美好的心灵世界。这需要教师引导学生从日常生活中去寻找富有新意的材料。例如，对社会上一些新鲜事物日新月异的变化，大自然中一年四季景色的变化等，特别是生活中一些熟悉的景色和人物，如周围的环境、校园里的建筑、花草树木、同学们的穿着、言谈、举止、生活习惯、活动情况等进行观察，学生就能一扫缺乏写作兴趣、写作时“无米下锅”的现象，从而自由地表达出自己的想法来。
2.从范文入手，打开学生的写作思路。在小学语文课本里，选编了古今中外的大量的名家名著，那一段段优美的文字，那一幕幕感人的情节，那一个个栩栩如生的人物形象，那一位位各具特色的作家都是写作的好材料。让学生在读中学写,他们掌握了一些好词佳句，就能为写作做好铺垫，就会在写作时有词可用、有话可说。
教师还可以从《作文选》《作文报》之类的书籍报刊里选出优美的、有代表性的作文来指导学生写作。因为这些作文选材真实、新颖、有趣、感人，通过阅读、欣赏、评议，让学生在赏析的过程中体验人物的情感和作者的情感，从中就能培养他们的情感，丰富他们的情感。在此基础上，教师再适时地点拨指导，渗透作文写作和遣词造句、表情达意的方法，特别是鼓励学生有创意地表达，学生就能写出感受独特的文章。著名教育家叶圣陶先生提出：教材无非是个例子。我们教师就要凭借这个例子，让学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
二、指导运用——激活作文的“活水”
当学生积累了一定的习作素材以后，教师还要引导学生将这些素材运用于作文，这样才能激活作文的“活水”。
1.练笔促运用。在新的教材里有许多想象课文，有些课文的结尾大多言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既可以巩固课文所学的知识，又能拓展学生的想象空间，使他们有所创新，达到两全其美。例如，《琥珀》这一课，可让学生对课文插图中的那块琥珀进行认真细致的观察，再引导他们想象，说说琥珀的形成过程。此时，学生的想象力调动了起来，下笔写作也就容易多了。还可以鼓励学生写日记，这也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的，把自己的喜怒哀乐，都无拘无束地表现出来，让学生有一个自由表达的空间，写出真实的情感。如每组织学生搞一次大扫除、参观“普法室”等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，从而提高他们的观察能力和写作水平。
2.表达促运用。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这说明了情感对人的认知活动有着巨大的推动作用。在习作中，教师要善于挖掘学生的情感因素，让学生“情动而辞发”，真实地表达出自己的情感。对此，教师就要关注学生生命的发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人，一句话，就是要了解学生。课堂上，教师如能尊重学生的人格，维护学生的自尊，并以朋友或伙伴的身份与学生互相对话、互相交流，态度亲切自然，语言热情，富有童趣，学生就能在平淡互助的对话中自然而然地焕发出童真，敞开心扉，表达出自己的真情实感。
例如，在一次题目为《我的妈妈》的作文训练中，有一个学生是这样写的：“妈妈，我多么希望你能回来，我已经失去了爸爸，我不想再失去你了。爸爸抛下我们自己一个人走了，到了另一个世界，再也不会回来了，而你现在也去了另一个家，可怜的我只能靠爷爷奶奶捡茶梗来维持生活。妈妈，我是你的亲生儿子呀，难道你真的这么狠心不要我了吗？妈妈，回来吧！”虽然这只是极其通俗易懂的几句话，可却道出了这个学生的心声——多么强烈地希望妈妈回来。我们也不禁被他感动了。这是因为他写出了自己心里最想对妈妈说的话，把自己的真实感情表达得淋漓尽致。
总之，作文是最富创造力的学习活动，是素质教育的最有利阵地。它的教与学是一项长期又艰巨的任务。因此，有效的作文教学期待语文教师不断地学习新课标，转变教育教学观念，在作文教学中积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式，最终使作文教学更上一个新的台阶。
（责编 刘宇帆）