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摘 要：随着现代信息技术的高速发展，其在教育领域的发展趋势和热点也越来越受到人们的关注。信息技术在教学中的应用真正做到了从学生的角度出发，提高了课堂教学的质量。初中道德与法治课程与信息技术的结合，彰顯了其形式多样、生动活泼、情境真实和高度交互等优势，也为教与学提供了全方位的支持。本文将具体探究信息技术环境下初中道德与法治的教学模式，以提升课堂教学的有效性。
关键词：信息技术;初中道德与法治;教学模式
当前，在信息化与道德与法治教学的融合发展中，由于部分教师信息化教学能力不足等问题，导致了信息技术并未真正融入到道德与法治的教学中，学生也仅是课堂活动的观赏者，没有全身心地投入其中，知识面也无法得到有效拓展。这就要求初中道德与法治的教师结合学生的特点及认知规律，创新教学手段激发学生的求知欲望，逐步提高其学习效率，使他们掌握正确、高效的学习方法，将信息化的道德与法治课堂变为学生发展的天地。
一、调动课堂气氛，提高学生学习积极性
初中阶段的学生活泼好动，自主性也比较强，但由于受到教师单一教学模式和教学方式的限制，部分学生参与课堂的积极性不高，甚至丧失学习热情和兴趣。而教师将信息技术融入教学中，通过适当进行数字化的处理，把理论化的知识以现代化素材的形式展现出来，能够更好地调动和融洽课堂气氛，让课堂教学更活跃。
例如，以《做负责人的人》的教学实践为例，为了达到使学生理解承担责任的人的代价与获得的回报，学习那些履行社会责任不言代价与回报的人的教学目标，教师可以先组织学生在课前利用手机问卷APP参与问卷调查：“你如何定义社会责任感？当集体利益与个人利益发生矛盾时，你会怎么做？那些平民英雄和最美教师的奉献有什么意义？”然后再根据学生的反馈信息以及认知情况灵活设置教学内容，并发布与教学内容相关的任务或问题，如“承担意味着什么”“承担责任能获得哪些回报”等等，以科学有效的方法引导思维、传授知识、解除疑难、激发创造，充分凸显学生的课堂的主体地位，培养他们的创新精神和实践能力，从而提高道德与法治课堂的效率。
二、拓展教学资源，培养学生发散性思维
初中道德与法治教学虽以教材为依据，但如果把学生的思维仅局限于教材和教师的标准答案中，就大大限制了学生思维的发展。将现代信息技术合理应用于道德与法治教学中，能够为学生展示更加丰富的教学资源，拓展其知识面，发展发散性思维，同时培养思维发展的开放性，更好地促进学生学习。
例如，在教学《我们与法律同行》这一课的内容时，为了使每一位学生都能树立法治信仰，树立运用法律维护合法权益的意识，教师可以在课堂引入电影《我不是药神》的片断，这部电影将普通人看病难的问题搬上大荧幕，揭示了许多层面上道德与法律的矛盾性。通过欣赏这部电影和探究其内涵，学生不仅理解了树立法律信仰的重要性，也站在更高的层面体悟的道德与法律的相交与相斥，进一步理解了“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”的深刻内涵，从而更加发自内心地尊崇、信赖、遵守和捍卫法律。由此可见，信息技术环境中丰富的教学资源是学生视野和思维拓展的源泉，教师应利用好现代教育技术和网络资源，为课堂教学注入新的活力。
三、创新互动形式，开启多元化教学模式
现如今，许多初中道德与法治教师都致力于互联网资源的整合利用，开始利用微课进行道德与法治知识的预授与复习，微课以其灵活多变、情境性强等特点，成为了启发学生思考，促进其知、情、意、行转化，构建正确思想关键的有效教学方法，它还能向学生的生活和实践领域延伸，这种教学方法开启了道德与法治多元化的教学模式。
例如，在《促进民族团结》这一课的教学中，教师可以设计微课视频，在其中提出一些层次分明的问题，并留出足够的时间让学生结合实际进行阐述，也可以把“感动中国年度人物”的视频融入其中，让初中生从感动中国人物的优秀事迹中把握民族精神的内涵。接着，引导学生进入讨论阶段，要让不同层次的学生都受益，促进知识的内化，提高课堂效率。微课信息广，但要想使其更好地与道德与法治教学相融合，需要教师倾注更多而精力，让微课在前置性预习和巩固类复习中都充分发挥其独特的作用，帮助学生突破教学的重难点，深化他们对所学内容的理解，使他们更为有效地融入道德与法治课堂学习活动，做好知识的内化。
综上所述，信息技术与初中道德与法治教学相融合，能够提高学生学习的积极性，培养学生的发散性思维，并能进一步开启多元化的教学模式，从而增强教学效果。所以，初中道德与法治教师应树立现代信息教育教学理念，努力提高自身理论水平与实践水平，同时强化道德与法治教学的信息化建设，让道德与法治课堂变得更加活泼、精彩和优质。
参考文献：
[1]杨战平.浅谈运用现代信息技术提高道德与法治课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（27）：167.
[2]崔雪梅，杨柳青青，钟永江.信息技术支持下的初中道德与法治课教学策略[J].中国信息技术教育，2019（21）：65-66.
关键词：信息技术;初中道德与法治;教学模式
当前，在信息化与道德与法治教学的融合发展中，由于部分教师信息化教学能力不足等问题，导致了信息技术并未真正融入到道德与法治的教学中，学生也仅是课堂活动的观赏者，没有全身心地投入其中，知识面也无法得到有效拓展。这就要求初中道德与法治的教师结合学生的特点及认知规律，创新教学手段激发学生的求知欲望，逐步提高其学习效率，使他们掌握正确、高效的学习方法，将信息化的道德与法治课堂变为学生发展的天地。
一、调动课堂气氛，提高学生学习积极性
初中阶段的学生活泼好动，自主性也比较强，但由于受到教师单一教学模式和教学方式的限制，部分学生参与课堂的积极性不高，甚至丧失学习热情和兴趣。而教师将信息技术融入教学中，通过适当进行数字化的处理，把理论化的知识以现代化素材的形式展现出来，能够更好地调动和融洽课堂气氛，让课堂教学更活跃。
例如，以《做负责人的人》的教学实践为例，为了达到使学生理解承担责任的人的代价与获得的回报，学习那些履行社会责任不言代价与回报的人的教学目标，教师可以先组织学生在课前利用手机问卷APP参与问卷调查：“你如何定义社会责任感？当集体利益与个人利益发生矛盾时，你会怎么做？那些平民英雄和最美教师的奉献有什么意义？”然后再根据学生的反馈信息以及认知情况灵活设置教学内容，并发布与教学内容相关的任务或问题，如“承担意味着什么”“承担责任能获得哪些回报”等等，以科学有效的方法引导思维、传授知识、解除疑难、激发创造，充分凸显学生的课堂的主体地位，培养他们的创新精神和实践能力，从而提高道德与法治课堂的效率。
二、拓展教学资源，培养学生发散性思维
初中道德与法治教学虽以教材为依据，但如果把学生的思维仅局限于教材和教师的标准答案中，就大大限制了学生思维的发展。将现代信息技术合理应用于道德与法治教学中，能够为学生展示更加丰富的教学资源，拓展其知识面，发展发散性思维，同时培养思维发展的开放性，更好地促进学生学习。
例如，在教学《我们与法律同行》这一课的内容时，为了使每一位学生都能树立法治信仰，树立运用法律维护合法权益的意识，教师可以在课堂引入电影《我不是药神》的片断，这部电影将普通人看病难的问题搬上大荧幕，揭示了许多层面上道德与法律的矛盾性。通过欣赏这部电影和探究其内涵，学生不仅理解了树立法律信仰的重要性，也站在更高的层面体悟的道德与法律的相交与相斥，进一步理解了“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”的深刻内涵，从而更加发自内心地尊崇、信赖、遵守和捍卫法律。由此可见，信息技术环境中丰富的教学资源是学生视野和思维拓展的源泉，教师应利用好现代教育技术和网络资源，为课堂教学注入新的活力。
三、创新互动形式，开启多元化教学模式
现如今，许多初中道德与法治教师都致力于互联网资源的整合利用，开始利用微课进行道德与法治知识的预授与复习，微课以其灵活多变、情境性强等特点，成为了启发学生思考，促进其知、情、意、行转化，构建正确思想关键的有效教学方法，它还能向学生的生活和实践领域延伸，这种教学方法开启了道德与法治多元化的教学模式。
例如，在《促进民族团结》这一课的教学中，教师可以设计微课视频，在其中提出一些层次分明的问题，并留出足够的时间让学生结合实际进行阐述，也可以把“感动中国年度人物”的视频融入其中，让初中生从感动中国人物的优秀事迹中把握民族精神的内涵。接着，引导学生进入讨论阶段，要让不同层次的学生都受益，促进知识的内化，提高课堂效率。微课信息广，但要想使其更好地与道德与法治教学相融合，需要教师倾注更多而精力，让微课在前置性预习和巩固类复习中都充分发挥其独特的作用，帮助学生突破教学的重难点，深化他们对所学内容的理解，使他们更为有效地融入道德与法治课堂学习活动，做好知识的内化。
综上所述，信息技术与初中道德与法治教学相融合，能够提高学生学习的积极性，培养学生的发散性思维，并能进一步开启多元化的教学模式，从而增强教学效果。所以，初中道德与法治教师应树立现代信息教育教学理念，努力提高自身理论水平与实践水平，同时强化道德与法治教学的信息化建设，让道德与法治课堂变得更加活泼、精彩和优质。
参考文献：
[1]杨战平.浅谈运用现代信息技术提高道德与法治课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（27）：167.
[2]崔雪梅，杨柳青青，钟永江.信息技术支持下的初中道德与法治课教学策略[J].中国信息技术教育，2019（21）：65-66.