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摘 要：随着我国教育事业的不断发展与进步，新课程改革的不断深入推进，对高中生物教学提出了越来越多的要求。当前，在我国高中阶段的教学中，生物这门学科占据着一个重要的位置，作为高中阶段教学内容的一个主要构成，它发挥着极为重要的作用。其中，培养高中生在生物学习方面的创新能力逐渐地成为了教育界各位学者当前的关注点，而本文主要研究的内容就是高中生物教学中学生创新能力的培养对策。
关键词：高中生物;创新能力;培养对策
近些年来，随着国民经济水平的提高以及社会经济的发展，时代对学生的要求在逐渐提高，国家对高中阶段的基础教育工作也进行了大幅度的变革，从多方面对学生的学习和发展进行标准化要求。生物是一门基础性的学科，想要学好生物就必须在学生的创新能力上进行培养，这样不仅能够提升高中生物学习过程的趣味性，还能够培养学生的创新思维与创新能力，实现对生物这门学科的更深一层的探索。
一、注重实验教学，培养学生自主学习能力
创新能力是学生在生物学习的过程中必须要锻炼的一项技能，因为对于生物这门学科来说，单纯理论知识的学习只能提高学生对生物知识浅显的认知能力，但是真正意义上的理解还是需要实验教学的实践操作才能帮助学生深入学习。生物是一门基础学科，也是一门以实验教学为基础的重要学科，实验教学有助于激发学生对于生物学习的兴趣，使学生积极地参与课堂实验，从而提升课堂教学质量，也能够提高学生的学习效率。对于课业繁重的高中生来说，周而复始的学习任务是乏味的，因而采用适当的教学方式来调动学生的学习积极性，以及培养学生的创新创造能力是当前首要的教学任务。
例如，在学习《细胞呼吸》这个课的内容时，教师可以通过创设问题情景的教学方式来引出本堂课的课题，老师给出相关的一些知识点，在一定的时间内，让小组探讨葡萄糖、ATP和生命活动之间的关系模型，并让每个小组分工合作，用自己小组内探讨出来的模型关系去进行实验。之后小组内各成员各司其职，合力完成实验，并不断地观察实验中出现的各种现象，记录实验中测试的各项数据和结果，在不断的实验中找出存在的问题，并将实验的结果与最开始假设的模型进行比对，最后向老师呈现出各组的实验结果。这种实验方式可以有效地调动学生的积极性，并且可以帮助学生感受到团队合作的精神以及多个团队之间的竞争精神。这种形式的课堂有效地帮助了学生学会主动去构思、去实践，最后证明猜想。整个过程中，学生都可以最大程度上证明自己的价值，也能够使学生通过自己的努力来使学生的创新能力得到提升。
二、充分利用现有教学资源，培养学生的探究能力
在现阶段高中生物教学过程中，学生的学习大多依赖于课本教材以及教师在课堂中所讲的内容，学生对生物相关知识的了解来源过于单一和贫乏，而且大多数教师的教学都多多少少有些照本宣科的现象，固定的学习内容使学生不用独立思考如何进行下一步就能顺利地得出结果。在这种现象下的教学活动中长期学习，会使学生丧失一定的创新能力与创新意识，阻碍学生科学探究能力的培养。因此需要改变错误的教学方式，给学生提供一个良好的学习环境，利用学校现有的教学资源帮助学生去做想做的、正确的研究和实验，提高学生的创新能力和探究能力，培养学生的生物学科素养。
例如，在学习《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》这一板块的内容时，教师可以不必局限于书本上的步骤，在教会学生对相关仪器的使用，规范实验手法、顺序之后，可以允许学生自备将要观察的材料，对不同种类的植物根尖取材、装片，用低倍镜先进行观察，再用高倍镜观察分生区的细胞组织，随后分别找出细胞分裂各个时期的细胞，观察同一种类细胞分裂各时期的特点有哪些不同以及不同种类细胞分裂的特点是否相同。在实验过程中让学生在确保不损坏仪器的前提下有足够的自由去进行实验，满足学生对学习过程中产生的疑问的实践探索，从而在充满激情的学习过程中不断提升自我，提升学生的学科核心素养。
三、营造问题情景，培养问题意识
传统的生物课程的教学流程大多都是单向的你问我答，而经过相关的教学实验发现想要有效地提升学生的学习能力则需要将原本单向的问答教学转变成双向的教学，这样才能让学生们在长期的学习中逐渐形成和培养出应有的问题意识与质疑意识。只有不断地发现问题，才能无限地解决问题。身为一名高中生物教师，我们首先应该清楚学生在学习中可能遇到的问题有哪些，然后让学生根据自己的理解与探索对问题进行解答，之后再鼓励学生根据这一方面的内容结合自己的疑惑去向教师提问，一来一回的互动就有效地解决学生的诸多问题。
综上所述，高中阶段的学习对于高中生来说是人生的重要转折点，因此在高中阶段的生物教学过程中需要教师重视学生学习能力的培养。俗语有云：授之以鱼不如授之以渔。老师将学习的技巧教授给学生能够产生非常积极的效果，不仅可以有效地提升学生的创新创造能力，还可以激发学生对生物这门课程的学习兴趣，提升学生的学习能力以及学习积极性。
参考文献：
[1]寇佳林.高中生物教学中学生创新能力培养對策[J].教育，2015（48）：118.
[2]赵永学.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].课程教育研究，2015（23）：169.
关键词：高中生物;创新能力;培养对策
近些年来，随着国民经济水平的提高以及社会经济的发展，时代对学生的要求在逐渐提高，国家对高中阶段的基础教育工作也进行了大幅度的变革，从多方面对学生的学习和发展进行标准化要求。生物是一门基础性的学科，想要学好生物就必须在学生的创新能力上进行培养，这样不仅能够提升高中生物学习过程的趣味性，还能够培养学生的创新思维与创新能力，实现对生物这门学科的更深一层的探索。
一、注重实验教学，培养学生自主学习能力
创新能力是学生在生物学习的过程中必须要锻炼的一项技能，因为对于生物这门学科来说，单纯理论知识的学习只能提高学生对生物知识浅显的认知能力，但是真正意义上的理解还是需要实验教学的实践操作才能帮助学生深入学习。生物是一门基础学科，也是一门以实验教学为基础的重要学科，实验教学有助于激发学生对于生物学习的兴趣，使学生积极地参与课堂实验，从而提升课堂教学质量，也能够提高学生的学习效率。对于课业繁重的高中生来说，周而复始的学习任务是乏味的，因而采用适当的教学方式来调动学生的学习积极性，以及培养学生的创新创造能力是当前首要的教学任务。
例如，在学习《细胞呼吸》这个课的内容时，教师可以通过创设问题情景的教学方式来引出本堂课的课题，老师给出相关的一些知识点，在一定的时间内，让小组探讨葡萄糖、ATP和生命活动之间的关系模型，并让每个小组分工合作，用自己小组内探讨出来的模型关系去进行实验。之后小组内各成员各司其职，合力完成实验，并不断地观察实验中出现的各种现象，记录实验中测试的各项数据和结果，在不断的实验中找出存在的问题，并将实验的结果与最开始假设的模型进行比对，最后向老师呈现出各组的实验结果。这种实验方式可以有效地调动学生的积极性，并且可以帮助学生感受到团队合作的精神以及多个团队之间的竞争精神。这种形式的课堂有效地帮助了学生学会主动去构思、去实践，最后证明猜想。整个过程中，学生都可以最大程度上证明自己的价值，也能够使学生通过自己的努力来使学生的创新能力得到提升。
二、充分利用现有教学资源，培养学生的探究能力
在现阶段高中生物教学过程中，学生的学习大多依赖于课本教材以及教师在课堂中所讲的内容，学生对生物相关知识的了解来源过于单一和贫乏，而且大多数教师的教学都多多少少有些照本宣科的现象，固定的学习内容使学生不用独立思考如何进行下一步就能顺利地得出结果。在这种现象下的教学活动中长期学习，会使学生丧失一定的创新能力与创新意识，阻碍学生科学探究能力的培养。因此需要改变错误的教学方式，给学生提供一个良好的学习环境，利用学校现有的教学资源帮助学生去做想做的、正确的研究和实验，提高学生的创新能力和探究能力，培养学生的生物学科素养。
例如，在学习《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》这一板块的内容时，教师可以不必局限于书本上的步骤，在教会学生对相关仪器的使用，规范实验手法、顺序之后，可以允许学生自备将要观察的材料，对不同种类的植物根尖取材、装片，用低倍镜先进行观察，再用高倍镜观察分生区的细胞组织，随后分别找出细胞分裂各个时期的细胞，观察同一种类细胞分裂各时期的特点有哪些不同以及不同种类细胞分裂的特点是否相同。在实验过程中让学生在确保不损坏仪器的前提下有足够的自由去进行实验，满足学生对学习过程中产生的疑问的实践探索，从而在充满激情的学习过程中不断提升自我，提升学生的学科核心素养。
三、营造问题情景，培养问题意识
传统的生物课程的教学流程大多都是单向的你问我答，而经过相关的教学实验发现想要有效地提升学生的学习能力则需要将原本单向的问答教学转变成双向的教学，这样才能让学生们在长期的学习中逐渐形成和培养出应有的问题意识与质疑意识。只有不断地发现问题，才能无限地解决问题。身为一名高中生物教师，我们首先应该清楚学生在学习中可能遇到的问题有哪些，然后让学生根据自己的理解与探索对问题进行解答，之后再鼓励学生根据这一方面的内容结合自己的疑惑去向教师提问，一来一回的互动就有效地解决学生的诸多问题。
综上所述，高中阶段的学习对于高中生来说是人生的重要转折点，因此在高中阶段的生物教学过程中需要教师重视学生学习能力的培养。俗语有云：授之以鱼不如授之以渔。老师将学习的技巧教授给学生能够产生非常积极的效果，不仅可以有效地提升学生的创新创造能力，还可以激发学生对生物这门课程的学习兴趣，提升学生的学习能力以及学习积极性。
参考文献：
[1]寇佳林.高中生物教学中学生创新能力培养對策[J].教育，2015（48）：118.
[2]赵永学.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].课程教育研究，2015（23）：169.