论文部分内容阅读
【摘要】牛津译林版英语教材是国内基础教育中运用比较广泛的外语教材，它借鉴了国外优秀的英语教材内容，也结合了国内的英语发展特点，使其教材的编写具有科学合理的特点。如今教师在初中英语教学中依托于牛津译林版英语教材来展开教学，可以以创新性与个性化为重要的教学原则，对现有的教学方式进行创新性的变革，以切实提高初中英语课堂教学的实效性。
【关键词】初中英语;牛津译林教材;创新教学;教学方式
【作者简介】杨阳，江苏省徐州市撷秀初级中学。
初中英语教师要构建一个高效的英语课堂，则需要注重引入让人耳目一新的教学方式，并且让这一学科的语言教学突破以往僵硬化的教学困境，使其呈现出生态化与灵活化的发展局面。因此，初中英语教师要挖掘教材内容中的创新之处，并结合新型的教学方式，以增强学生的英语学习动力，使其积极地投入到初中英语的创新教学氛围中，并且主动接受新课程理念下的英语教育。
一、初中英语牛津译林版教材的基本特点
在初中英语教学过程中，教师要依托于牛津译林版英语教材来展开创新性的教学，则应该有效认识这一教材的特点。首先，牛津译林版英语教材的内容结构具有模块化的特点，每个模块都有各不相同的话题。这些话题无疑是该模块的教材内容的主线，旨在让学生在英语学习的过程中可以促进自己的个性化发展。其次，牛津译林版英语教材内容具有贴近社会、贴近生活的特点，让学生能够在英语语言的学习过程中感受到英语在社会生活中的实用性，进而刺激学生的学习内在驱动力。因此，依托于这一教材内容来展开教学，为生活化教学提供了很好的条件。最后，牛津译林版英语教材内容有不同的文化背景，能够让学生接受不同的文化熏陶，促使学生在自主学习的过程中增强自身的文化意识，有利于提高学生的英语素养。
由此可见，初中英语牛津译林版教材具有综合性比较强的特点，教师可在实际教学过程中探索创新性的教学方式，并将其运用到课堂上，以提高初中英语教学的创新性发展水平。
二、立足于初中英语牛津译林版教材的创新性教学方式
1.将词汇与名言或谚语相结合。积累词汇量是初中学生在英语学习中的主要学习任务，以往教师普遍是让学生对词汇进行死记硬背，又或者教师所采用的词汇教学方法没有让学生深刻理解词汇的内涵，使得学生的词汇记忆力并不强，容易遗忘词汇。而牛津译林版英语教材却对词汇教学进行了创新，将词汇置于有效的语言环境中，让学生能够在有效的语用环境中理解词汇的内涵，并提高学生的词汇学习效率。例如教师在“doubt”、“whether”、“worth”等词汇的教学中，可以遵循教材的要求，引导学生将词汇学习与名言或者谚语结合，如“I often doubt whether it is worth so hard.”这一名言就涵括了上述几个词汇，能够让学生更准确地记住这些词汇，有效地提高学生对词汇的理解与记忆能力。
2.将语法教学与现代信息技术相结合。以往的初中英语语法教學都具有较强的枯燥性与乏味性的问题，如今教师要依托于牛津译林版英语教材来创新自己的教学方式，则可考虑将现代信息技术与语法教学相结合，焕发语法教学的活力。这主要是因为在现代信息技术的支撑下，教师可为学生的语法学习创设不同的情境，让学生更有效地理解语法知识。例如在“Going shopping”的Grammar部分的教学中，教师就可以利用信息技术来播放购物相关视频，以营造一个生动的、符合课文主题的情境。在这个基础上，教师可提问学生：“What are they doing now？”这一情境显然可以引导学生积极有效地了解时态相关语法知识，还能通过有效的师生互动来提高学生的学习效率，保障课堂教学质量。
3.在英语课堂上加强中西方文化教学。为了培养学生的文化意识和跨文化交际能力，教师有必要加强中西方文化教学。这是英语课程标准对英语教学的要求，也是牛津译林版英语教材对教师提出的要求。因此，初中英语教师要善于在课堂上引入教材中的文化素材，将其渗透到课堂上，让学生真切了解中西方文化差异，进而树立起良好的文化差异意识。在跨文化交际的口语表达过程中，学生可以有意识地融入这一中西文化差异。
以“Let’s celebrate”这一课为例，教材中提及了西方的万圣节。教师可在引导学生学习这一万圣节相关西方文化的同时，引入中国的传统节日文化，比如国庆节。为了让学生更好地理解中西文化差异，教师可让学生在课堂上进行对话交流，即两个人为一个小组，一个扮演西方人，另一个扮演中国人，分别介绍自己在庆祝万圣节和国庆节时的场景，通过两者之间的明确对比来增强学生的中西方文化差异意识，为其以后的跨文化交际能力打下良好的基础。
三、结束语
总而言之，初中英语教师依托于牛津译林版英语教材来创新当下的课堂教学方式，这是具有积极意义的教学举措。教师可充分解读牛津译林版英语教材的特点，并寻思合适的教学方法来提高自身的英语教学质量，保障学生在英语学习过程中可以获得健康的成长力量，有效提高其英语学科素养与各项学习能力。
参考文献：
[1]余菊芳.把握教材创新特点，助力英语课堂教学[J].中学课程资源，2018（01）：14-15.
[2]唐艳飞.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].名师在线， 2016（09）：21-22.
【关键词】初中英语;牛津译林教材;创新教学;教学方式
【作者简介】杨阳，江苏省徐州市撷秀初级中学。
初中英语教师要构建一个高效的英语课堂，则需要注重引入让人耳目一新的教学方式，并且让这一学科的语言教学突破以往僵硬化的教学困境，使其呈现出生态化与灵活化的发展局面。因此，初中英语教师要挖掘教材内容中的创新之处，并结合新型的教学方式，以增强学生的英语学习动力，使其积极地投入到初中英语的创新教学氛围中，并且主动接受新课程理念下的英语教育。
一、初中英语牛津译林版教材的基本特点
在初中英语教学过程中，教师要依托于牛津译林版英语教材来展开创新性的教学，则应该有效认识这一教材的特点。首先，牛津译林版英语教材的内容结构具有模块化的特点，每个模块都有各不相同的话题。这些话题无疑是该模块的教材内容的主线，旨在让学生在英语学习的过程中可以促进自己的个性化发展。其次，牛津译林版英语教材内容具有贴近社会、贴近生活的特点，让学生能够在英语语言的学习过程中感受到英语在社会生活中的实用性，进而刺激学生的学习内在驱动力。因此，依托于这一教材内容来展开教学，为生活化教学提供了很好的条件。最后，牛津译林版英语教材内容有不同的文化背景，能够让学生接受不同的文化熏陶，促使学生在自主学习的过程中增强自身的文化意识，有利于提高学生的英语素养。
由此可见，初中英语牛津译林版教材具有综合性比较强的特点，教师可在实际教学过程中探索创新性的教学方式，并将其运用到课堂上，以提高初中英语教学的创新性发展水平。
二、立足于初中英语牛津译林版教材的创新性教学方式
1.将词汇与名言或谚语相结合。积累词汇量是初中学生在英语学习中的主要学习任务，以往教师普遍是让学生对词汇进行死记硬背，又或者教师所采用的词汇教学方法没有让学生深刻理解词汇的内涵，使得学生的词汇记忆力并不强，容易遗忘词汇。而牛津译林版英语教材却对词汇教学进行了创新，将词汇置于有效的语言环境中，让学生能够在有效的语用环境中理解词汇的内涵，并提高学生的词汇学习效率。例如教师在“doubt”、“whether”、“worth”等词汇的教学中，可以遵循教材的要求，引导学生将词汇学习与名言或者谚语结合，如“I often doubt whether it is worth so hard.”这一名言就涵括了上述几个词汇，能够让学生更准确地记住这些词汇，有效地提高学生对词汇的理解与记忆能力。
2.将语法教学与现代信息技术相结合。以往的初中英语语法教學都具有较强的枯燥性与乏味性的问题，如今教师要依托于牛津译林版英语教材来创新自己的教学方式，则可考虑将现代信息技术与语法教学相结合，焕发语法教学的活力。这主要是因为在现代信息技术的支撑下，教师可为学生的语法学习创设不同的情境，让学生更有效地理解语法知识。例如在“Going shopping”的Grammar部分的教学中，教师就可以利用信息技术来播放购物相关视频，以营造一个生动的、符合课文主题的情境。在这个基础上，教师可提问学生：“What are they doing now？”这一情境显然可以引导学生积极有效地了解时态相关语法知识，还能通过有效的师生互动来提高学生的学习效率，保障课堂教学质量。
3.在英语课堂上加强中西方文化教学。为了培养学生的文化意识和跨文化交际能力，教师有必要加强中西方文化教学。这是英语课程标准对英语教学的要求，也是牛津译林版英语教材对教师提出的要求。因此，初中英语教师要善于在课堂上引入教材中的文化素材，将其渗透到课堂上，让学生真切了解中西方文化差异，进而树立起良好的文化差异意识。在跨文化交际的口语表达过程中，学生可以有意识地融入这一中西文化差异。
以“Let’s celebrate”这一课为例，教材中提及了西方的万圣节。教师可在引导学生学习这一万圣节相关西方文化的同时，引入中国的传统节日文化，比如国庆节。为了让学生更好地理解中西文化差异，教师可让学生在课堂上进行对话交流，即两个人为一个小组，一个扮演西方人，另一个扮演中国人，分别介绍自己在庆祝万圣节和国庆节时的场景，通过两者之间的明确对比来增强学生的中西方文化差异意识，为其以后的跨文化交际能力打下良好的基础。
三、结束语
总而言之，初中英语教师依托于牛津译林版英语教材来创新当下的课堂教学方式，这是具有积极意义的教学举措。教师可充分解读牛津译林版英语教材的特点，并寻思合适的教学方法来提高自身的英语教学质量，保障学生在英语学习过程中可以获得健康的成长力量，有效提高其英语学科素养与各项学习能力。
参考文献：
[1]余菊芳.把握教材创新特点，助力英语课堂教学[J].中学课程资源，2018（01）：14-15.
[2]唐艳飞.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].名师在线， 2016（09）：21-22.