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【摘要】随着现代科学技术的快速发展，微课以及互联网技术被广泛应用于各个学科的学习过程中，以满足学生个性化的学习需求，强化重难点知识。本文便针对初中英语语法教学现状，指出了通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略，以期获得令人满意的教学效果。
【关键词】微课;翻转课堂;初中英语语法;教学策略
【作者简介】裴海莹，兰州市第五十六中学。
随着学习设备的移动化，逐渐产生了在线、远程等学习模式。作为一种新兴的教育模式，微课将引领教学模式的改革，培养学生自主学习能力。当前初中英语语法教学面临改革的挑战，教师应通过微课将翻转课堂应用于授课过程中，提高教学质量。
一、翻转课堂中微课的优点
翻转课堂的关键在于将学习的主动权由教师转移至学生，重新调整课堂内外时间。在这种教学模式下，学生可以在课堂中集中学习，更深层次地理解所学知识。学生成为学习的主体，主要借助视频网络完成自主学习，教师则采用协作法与讲授法满足学生的个性化学习需求。具体而言，翻转课堂中微课主要具备以下几个优点：首先是时间较短，学生可以保持注意力。微课时间一般为8-10分钟，学生可以利用十分钟时间掌握一个知识点，且不易产生心理疲劳问题，很容易保持注意力的高度集中。其次是知识碎片化，内容的针对性较强。微课主要讲解细小的知识点，教师主要将大章节的知识点分割为若干个小知识点，学生选择自己的薄弱点进行针对性学习，保证效率与效果。比如可以将宾语从句的微课分为两个方面，一是重点讲解宾语从句的概念、时态与语序等知识;二是重点讲解肯定句、一般疑问句以及特殊疑问句中引导词的使用、语序的变化以及时态的选择等知识点。教师可以将这部分知识碎片化，使学生针对性练习，实现各个击破。再次是直观形象，有助于学生理解抽象概念。英语语法的概念比较抽象，仅通过语言无法保证学生全面理解其基本含义。但通过微课，学生可以在直观形象的视频与图片中了解概念，降低了学习难度。比如在分析“animals”时，教师可以为学生呈现世界不同国家的不同动物，如中国的熊猫、非洲的狮子等，之后要求学生说出图中的动物英文名称，呈现句子“Where are pandas from？Pandas are from China”，学生可以在轻松的氛围中学习，掌握目标句型，获得较好的效果。最后是学习灵活，可以培优补差。将微课模式的翻转课堂应用至初中英语语法教学中，学生可以自主选择自身的薄弱点进行强化学习，也可以再次重温未听清楚、未听明白的知识点，拓宽了知识的广度，保证预期效果。
二、通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略
1. 明确课堂教学目标。教师在制作微课视频时应结合初中英语的语法特点，在总结提炼的基础上，设计课堂提问检测以及典型句型等知识，保证视频学习的有效性与可行性。同时，教师还应在视频教学中采用简单易懂的教学语言，将微课时间控制在10分钟左右，以充分吸引学生的注意力。对于复杂的语法知识，教师可以在合理规划的前提下，将几个知识点细化为短小视频，降低学习难度。
2. 制定合理课堂计划。教师在上课前，应针对每位学生的学习特点合理制定语法的学习计划，明确学习目标。期间，还应实时监督学习计划的完成情况，保证合理性与可行性。比如在学习人教版初中英语八年级下册“What were you doing when the UFO arrived？”一课时，教师应制定如下学习计划，一是学生自主朗读课文，标注文章中不会或不理解的单词，请教教师或自行查阅字典，了解基本意思;二是指导学生学习新词汇与新单词，理解文章中使用的语法结构;三是增强学生的口语表达能力，要求学生复述文章内容;四是学生在课堂完成检测习题，检查学习效果。当学生遇到学习难题时，教师应鼓励学生自行在微课视频中寻找答案，以更好地掌握教學内容，培养独立探索的精神。
3. 设计课堂教学活动。翻转课堂的关键在于通过师生互动帮助学生内化语法知识，教师应在授课前了解学生的预习情况，分析遇到的学习苦难，在科学设计课堂教学活动的基础上，重视学生的课堂主体地位，强化师生交流，从而达到预期的学习效果。比如在学习人教版初中英语八年级上册“形容词与副词比较级与最高级”一课时，教师可以将班级学生随机分组，一般为4-6人，之后为学生播放“形容词比较级”的相关微视频，在了解学习内容后解决“怎样记忆形容词不规则变化”;“形容词比较级 and 比较级”被翻译为“越来越…”“then 形容词比较级”被翻译为“越…越…”应该怎样区别。之后小组讨论，通过交流得到答案，加深印象。
三、结束语
微课属于新兴事物，将其应用至初中英语语法学习中，可以更好地弥补传统课堂教学的不足，为学生创建和谐的学习氛围。同时，利用微课开展英语语法的翻转模式，还可以减轻教师的教学负担，从而针对性的解决教学重难点问题，保证学生的自主学习效果。
参考文献：
[1]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146 148.
【关键词】微课;翻转课堂;初中英语语法;教学策略
【作者简介】裴海莹，兰州市第五十六中学。
随着学习设备的移动化，逐渐产生了在线、远程等学习模式。作为一种新兴的教育模式，微课将引领教学模式的改革，培养学生自主学习能力。当前初中英语语法教学面临改革的挑战，教师应通过微课将翻转课堂应用于授课过程中，提高教学质量。
一、翻转课堂中微课的优点
翻转课堂的关键在于将学习的主动权由教师转移至学生，重新调整课堂内外时间。在这种教学模式下，学生可以在课堂中集中学习，更深层次地理解所学知识。学生成为学习的主体，主要借助视频网络完成自主学习，教师则采用协作法与讲授法满足学生的个性化学习需求。具体而言，翻转课堂中微课主要具备以下几个优点：首先是时间较短，学生可以保持注意力。微课时间一般为8-10分钟，学生可以利用十分钟时间掌握一个知识点，且不易产生心理疲劳问题，很容易保持注意力的高度集中。其次是知识碎片化，内容的针对性较强。微课主要讲解细小的知识点，教师主要将大章节的知识点分割为若干个小知识点，学生选择自己的薄弱点进行针对性学习，保证效率与效果。比如可以将宾语从句的微课分为两个方面，一是重点讲解宾语从句的概念、时态与语序等知识;二是重点讲解肯定句、一般疑问句以及特殊疑问句中引导词的使用、语序的变化以及时态的选择等知识点。教师可以将这部分知识碎片化，使学生针对性练习，实现各个击破。再次是直观形象，有助于学生理解抽象概念。英语语法的概念比较抽象，仅通过语言无法保证学生全面理解其基本含义。但通过微课，学生可以在直观形象的视频与图片中了解概念，降低了学习难度。比如在分析“animals”时，教师可以为学生呈现世界不同国家的不同动物，如中国的熊猫、非洲的狮子等，之后要求学生说出图中的动物英文名称，呈现句子“Where are pandas from？Pandas are from China”，学生可以在轻松的氛围中学习，掌握目标句型，获得较好的效果。最后是学习灵活，可以培优补差。将微课模式的翻转课堂应用至初中英语语法教学中，学生可以自主选择自身的薄弱点进行强化学习，也可以再次重温未听清楚、未听明白的知识点，拓宽了知识的广度，保证预期效果。
二、通过微课将翻转课堂运用于初中英语语法教学的策略
1. 明确课堂教学目标。教师在制作微课视频时应结合初中英语的语法特点，在总结提炼的基础上，设计课堂提问检测以及典型句型等知识，保证视频学习的有效性与可行性。同时，教师还应在视频教学中采用简单易懂的教学语言，将微课时间控制在10分钟左右，以充分吸引学生的注意力。对于复杂的语法知识，教师可以在合理规划的前提下，将几个知识点细化为短小视频，降低学习难度。
2. 制定合理课堂计划。教师在上课前，应针对每位学生的学习特点合理制定语法的学习计划，明确学习目标。期间，还应实时监督学习计划的完成情况，保证合理性与可行性。比如在学习人教版初中英语八年级下册“What were you doing when the UFO arrived？”一课时，教师应制定如下学习计划，一是学生自主朗读课文，标注文章中不会或不理解的单词，请教教师或自行查阅字典，了解基本意思;二是指导学生学习新词汇与新单词，理解文章中使用的语法结构;三是增强学生的口语表达能力，要求学生复述文章内容;四是学生在课堂完成检测习题，检查学习效果。当学生遇到学习难题时，教师应鼓励学生自行在微课视频中寻找答案，以更好地掌握教學内容，培养独立探索的精神。
3. 设计课堂教学活动。翻转课堂的关键在于通过师生互动帮助学生内化语法知识，教师应在授课前了解学生的预习情况，分析遇到的学习苦难，在科学设计课堂教学活动的基础上，重视学生的课堂主体地位，强化师生交流，从而达到预期的学习效果。比如在学习人教版初中英语八年级上册“形容词与副词比较级与最高级”一课时，教师可以将班级学生随机分组，一般为4-6人，之后为学生播放“形容词比较级”的相关微视频，在了解学习内容后解决“怎样记忆形容词不规则变化”;“形容词比较级 and 比较级”被翻译为“越来越…”“then 形容词比较级”被翻译为“越…越…”应该怎样区别。之后小组讨论，通过交流得到答案，加深印象。
三、结束语
微课属于新兴事物，将其应用至初中英语语法学习中，可以更好地弥补传统课堂教学的不足，为学生创建和谐的学习氛围。同时，利用微课开展英语语法的翻转模式，还可以减轻教师的教学负担，从而针对性的解决教学重难点问题，保证学生的自主学习效果。
参考文献：
[1]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）：146 148.