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【摘要】高校英语教学过程中融入双创教育理念和模式，已经成为当前高校英语教育教学的必然趋势。双创教育的融入本身就是意向突破，其符合当前教育事业发展的变革要求，对英语双创型人才的培养具有非常重要的作用。高校英语双创教育是项重大工程，具有一定的系统性和复杂性，实践中需制定多种制度和创新管理方式方法。本文先对高校英语教学中的双创教育教学模式进行分析，并在此基础上就如何加强双创教育与高校英语教学融合、提高高校英语教育教学水平，提出一些建设性建议，以供参考。
【关键词】高效英语;双创教育;英语教育;教学模式;发展路径
【作者简介】王夏，广州城市理工学院。
所谓双创教育，就是在学科教学过程中培养和提升学生的创新、创业能力。高校英语教学过程中融入双创教育理念，以全体学生为主体，以教育主管部门的规定为依据，结合各个高校的具体情况，制定双创教育方案。在此过程中，各高校应当明确双创培训目标，建立系统化的教育教学体系，为师生提供更为多元化的教学实践机会和平台。
一、双创教育融入高校英语教学的模式分析
双创教育与高校英语教学之间的有机融合，应当遵循英语学科的教学规律，融合英语学科的教学方案，在英语教学过程中提升学生的创新和创业能力。在高校英语教学实践中融入双创理念，就是要以双创教育为目标，指导英语教学的方向，并且具体落实到教学实践之中，其基本模块如下：
1. 基础教育阶段。双创教育的初始阶段以基础课程教学为主，目的在于通过基础教育培养具有专业水准的英语人才。在此阶段，应当合理设置英语课程，这在很大程度上会影响到学生的接受以及学习效果。在基础课程设置上，应当着重拓宽学生们的视野，激发他们的学习兴趣和热情，这是提高教学质量和效率的基础。从教学实践来看，当前的高校基础英语教学过程中，更多关注的是语法、口语以及短文阅读，较涉及文化等。传统的英语课程模式，与高速发展的社会相比显得非常滞后，而且内容的设置也非常单调。为此，笔者认为双创课程设置应当符合当前的国际发展形势，教师应当注重课程与创新内容之间的自然融合。以公共英语为例，其内容的设置不只局限于听力、句子理解等基础教育，更为重要的是要不断拓展课堂内容，找到其中的创新点和方向。值得一提的是，英语教师在课堂教学过程中可将双创理念和相关的创新创业技能等融入教学中，通过集体备课，集思广益，对教材内容大胆拓展，既要注重培养学生的英语基础能力，又要凸显出双创特色。
2. 素质提升阶段。据调查发现，虽然目前高校英语教师的专业性非常的强，但是为数不少的教师缺乏其他方面的专业知识和技能，尤其对学生无法实现全面把握。针对这一问题，笔者认为教师应当开设专业课程，学校对接相关企业或者公司安排学生顶岗实习，以此来实现学以致用、理论与实践相结合的教学目标，提高学生的专业理论知识以及英语实践能力。同时，英语教师与专业课教师之间还应当加强交流，深入了解其專业背景、学生的就业方向以及职业规划等，全面把握学生的需求，才能对学生加强创新创业指导。在学生素质进阶阶段，应当采取更加灵活的教学模式，创新和模拟场景，并且丰富学生对毕业后的创业就业岗位认知，培养和提高学生的英语创新创业意识与能力。
3. 创新创业阶段。高校英语教学实践中应当共建双创第二课堂，通常情况下高校英语课程在大一学年度开设，一般连续两个学期;较之于专业课，其课时量非常有限。在有限的课时条件下，既要学习英语理论知识，又要兼顾实践拓展，这是很难实现的，而且学生通过课堂学习很难体验创新创业。基于此，为了有效弥补高校英语双创教学过程中的课程设置缺陷，促进英语教育与双创教育的有机融合，高校英语课程的设置应当兼顾其他课外活动。同时，还应当定期组织开展双创活动，以研究小组为基本单位，组织学生学习双创案例，或者参加多种类型的双创比赛，构建双创课外场地。在活动开展过程中，学生既可以学到双创精神，又可以充分体验创业过程，实际应用英语服务创新创业，并在高校内营造良好的双创教育教学氛围。
二、高校英语教学过程中的双创教育教学策略
基于以上对高校英语教学中融入双创教育理念的重要性、各阶段的情况和要求分析，笔者认为要想将创新创业理念融入高校英语教学实践中，应当做好以下几个方面的工作：
1. 加强思想重视，转变人才教育理念。任何先进的教育教学模式都不是万金油，都必须紧随时代发展的步伐，不断更新和变革。为此，实践中应当加强思想重视，以创新创业理念为指导，转变以往的人才培养模式，具体从两方面着手：第一，准确把握社会发展规律，把握社会人才需求。高校应当立足实际，结合现实需求设置课程和教学目标，合理安排英语课程内容，让学生能够学以致用。第二，凸显学生的主体地位，激发学生的学习积极性。具体而言，课堂教学过程中应当重点培训学生运用英语语言的能力和技巧，从而实现交际目的。同时，通过组织开展多种形式的课堂和校园活动，培养学生们的思维能力，并进一步拓宽他的知识维度，增强创新创业意识。
2. 设立创新创业英语人才教育教学课程。双创型人才培养过程中，应当从根本上改变以往的填鸭式教学模式，并且加强体制改革。在设置英语课程时既要在改革过程中保留先进教学经验，又要适应市场发展需求，设立双创型教学课堂。基于上述两个因素的考虑，灵活运用教学方法来提高学生的素质。前期课程设置时应当注意培训学生的基本能力，其中听、说、读、写、译等能力的培养是必不可少的。学生掌握了英语语言的基本应用能力以后，老师可以根据需要和实际情况安排拓展课堂，不同年级的学生设置的课程有较大的差异。比如，对低年级学生，尽可能增设一些双创通识方面的英语教学课程，以此来面向低年级的全体学生，注重学生双创意识的培养。所谓双创通识课程，主要着眼于以下两点：第一，教师正确把握当前国内外经济社会发展情况，密切结合当前的情况，保持与时俱进，以问题的解决作为双创指导内容。第二，高年级的课程创设应当采取项目化、多元化的教学模式。目前来看，双创教育已成为高校英语人才培训的重点，任务驱动型教学模式的构建成为高校双创教育的有效途径。所谓项目化教学模式，主要是指将学生融入典型项目中，让学生参与任务的完善并自主探索，这符合英语课程教学改革的基本要求。 在课程设置过程中还应当融入适当的竞赛形式，以此来确保双创教育与高校英语教学的有机融合。比如，鼓励学生参加类似“挑战杯”等实践性比赛，让学生能够切身体会到创新创业的乐趣及其不易。同时，还应当注意引导学生进行自我检讨与客观评判，教师根据情况适时提出意见，供学生学习改正。教师在审阅学生编写的创业计划书以后，总结其中的问题并为教学积累素材和经验，这有利于更好地反馈和指导学生，形成良性循环。
3. 加强英语教师双创能力培养。在高校英语双创教育教学过程中，要素之一是专业的师资队伍，教师自身必须有较强的创新创业精神与能力。在双创英语教育实践中，离不开有创新创造能力的教师，这是引导学生双创思维、培养学生双创能力的基础。
首先，加强教师双创专业化培训。为数不少的高校英语教师是英语专业科班出身，毕业后走上教师岗位，虽然他们本身不缺乏知识储备，但是缺乏创新创业方面的实战经验，很多情况下难以担负起英语学科的双创教育教学重任。基于此，为了快速提升高校英语教师的双创职业技能，建议高校根据情况力邀有社会影响力的企业家与之对接，使高校英语教师体验专业化、全系统的实操。与此同时，还可以举办一系列双创沙龙活动，邀请一些优秀的创业者、双创典型，影响和督促教师不断提高自身的创新创业能力。
其次，鼓励教师到公司、企业挂职锻炼。针对高校英语专业，对接企业加强合作，共同开展双创实践活动。鼓励教师利用假期时间进场调研、实习培训，利用企业和高校不同的环境条件，创新英语双创教育教学模式，既可以积累宝贵的经验，又可以实现理论知识的学习以及实践运用，最终提高双创教育教学质量和效率。
最后，建立切实可行的双创激励机制。高校英语教学实践中的双创教育、英语教育的融合教学，离不开“双师型”教师团队的建设，后者显然至关重要。“双师型”师资队伍的建设，既要注重科研能力，又要加强实战能力培养。从这一层面来讲，有必要基于绩效激励以及职称评定等建立高效的激励机制，以此来激励教师融合教学。
三、结语
总而言之，双创教育与高校英语教学的融合是未来教育改革和发展的必由之路，实践中我们应当立足实际，不断创新英语教学理念和模式，加强师资队伍建设，建立和实施激励机制，只有这样才能有效满足社会经济发展的人才需求，才能为社会培养更多的双创型高素质人才。
参考文献：
[1]段竹英，吴春梅.基于“智慧课堂”的大学英语混合教学模式研究[J].科技视界，2019（27）：83-84，28.
[2]陈硕.高职英语翻转课堂教学模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（10）：1-2.
[3]李冬梅，白雪梅.大学英语翻转课堂教学模式研究——以《Stopping Smokingin Public Places》为例[J].杨凌职业技术学院学报，2016（4）：58-60.
[4]韩睿，尹衍林.信息化时代高校大学英语翻转课堂教学模式研究——以大学英语课堂为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（5）：136-137.
[5]赵耀，杨瑞庭.双创背景下基于“实战项目”的高职电子商务实践教学改革研究[J].科技风，2018（11）：32.
[6]賈振霞.2000年以来大学英语教学模式研究的现状述评[J].语言政策与语言教育，2018（1）：98-107，123.
[7]褚海萍.“互联网 创新创业教育”的基本思维和实现路径[J].现代教育科学，2018（3）：117-120，131 .
[8]何桂玲等.新常态下地方高校创新创业教育课程体系的探析———以嘉应学院为例[J].南昌教育学院学报，2017（2）：35-38 .
[9]苏济.“互联网 ”背景下地方高校创新创业人才培养模式建构[J]教育与教学研究，2019（11）：85-86.
【关键词】高效英语;双创教育;英语教育;教学模式;发展路径
【作者简介】王夏，广州城市理工学院。
所谓双创教育，就是在学科教学过程中培养和提升学生的创新、创业能力。高校英语教学过程中融入双创教育理念，以全体学生为主体，以教育主管部门的规定为依据，结合各个高校的具体情况，制定双创教育方案。在此过程中，各高校应当明确双创培训目标，建立系统化的教育教学体系，为师生提供更为多元化的教学实践机会和平台。
一、双创教育融入高校英语教学的模式分析
双创教育与高校英语教学之间的有机融合，应当遵循英语学科的教学规律，融合英语学科的教学方案，在英语教学过程中提升学生的创新和创业能力。在高校英语教学实践中融入双创理念，就是要以双创教育为目标，指导英语教学的方向，并且具体落实到教学实践之中，其基本模块如下：
1. 基础教育阶段。双创教育的初始阶段以基础课程教学为主，目的在于通过基础教育培养具有专业水准的英语人才。在此阶段，应当合理设置英语课程，这在很大程度上会影响到学生的接受以及学习效果。在基础课程设置上，应当着重拓宽学生们的视野，激发他们的学习兴趣和热情，这是提高教学质量和效率的基础。从教学实践来看，当前的高校基础英语教学过程中，更多关注的是语法、口语以及短文阅读，较涉及文化等。传统的英语课程模式，与高速发展的社会相比显得非常滞后，而且内容的设置也非常单调。为此，笔者认为双创课程设置应当符合当前的国际发展形势，教师应当注重课程与创新内容之间的自然融合。以公共英语为例，其内容的设置不只局限于听力、句子理解等基础教育，更为重要的是要不断拓展课堂内容，找到其中的创新点和方向。值得一提的是，英语教师在课堂教学过程中可将双创理念和相关的创新创业技能等融入教学中，通过集体备课，集思广益，对教材内容大胆拓展，既要注重培养学生的英语基础能力，又要凸显出双创特色。
2. 素质提升阶段。据调查发现，虽然目前高校英语教师的专业性非常的强，但是为数不少的教师缺乏其他方面的专业知识和技能，尤其对学生无法实现全面把握。针对这一问题，笔者认为教师应当开设专业课程，学校对接相关企业或者公司安排学生顶岗实习，以此来实现学以致用、理论与实践相结合的教学目标，提高学生的专业理论知识以及英语实践能力。同时，英语教师与专业课教师之间还应当加强交流，深入了解其專业背景、学生的就业方向以及职业规划等，全面把握学生的需求，才能对学生加强创新创业指导。在学生素质进阶阶段，应当采取更加灵活的教学模式，创新和模拟场景，并且丰富学生对毕业后的创业就业岗位认知，培养和提高学生的英语创新创业意识与能力。
3. 创新创业阶段。高校英语教学实践中应当共建双创第二课堂，通常情况下高校英语课程在大一学年度开设，一般连续两个学期;较之于专业课，其课时量非常有限。在有限的课时条件下，既要学习英语理论知识，又要兼顾实践拓展，这是很难实现的，而且学生通过课堂学习很难体验创新创业。基于此，为了有效弥补高校英语双创教学过程中的课程设置缺陷，促进英语教育与双创教育的有机融合，高校英语课程的设置应当兼顾其他课外活动。同时，还应当定期组织开展双创活动，以研究小组为基本单位，组织学生学习双创案例，或者参加多种类型的双创比赛，构建双创课外场地。在活动开展过程中，学生既可以学到双创精神，又可以充分体验创业过程，实际应用英语服务创新创业，并在高校内营造良好的双创教育教学氛围。
二、高校英语教学过程中的双创教育教学策略
基于以上对高校英语教学中融入双创教育理念的重要性、各阶段的情况和要求分析，笔者认为要想将创新创业理念融入高校英语教学实践中，应当做好以下几个方面的工作：
1. 加强思想重视，转变人才教育理念。任何先进的教育教学模式都不是万金油，都必须紧随时代发展的步伐，不断更新和变革。为此，实践中应当加强思想重视，以创新创业理念为指导，转变以往的人才培养模式，具体从两方面着手：第一，准确把握社会发展规律，把握社会人才需求。高校应当立足实际，结合现实需求设置课程和教学目标，合理安排英语课程内容，让学生能够学以致用。第二，凸显学生的主体地位，激发学生的学习积极性。具体而言，课堂教学过程中应当重点培训学生运用英语语言的能力和技巧，从而实现交际目的。同时，通过组织开展多种形式的课堂和校园活动，培养学生们的思维能力，并进一步拓宽他的知识维度，增强创新创业意识。
2. 设立创新创业英语人才教育教学课程。双创型人才培养过程中，应当从根本上改变以往的填鸭式教学模式，并且加强体制改革。在设置英语课程时既要在改革过程中保留先进教学经验，又要适应市场发展需求，设立双创型教学课堂。基于上述两个因素的考虑，灵活运用教学方法来提高学生的素质。前期课程设置时应当注意培训学生的基本能力，其中听、说、读、写、译等能力的培养是必不可少的。学生掌握了英语语言的基本应用能力以后，老师可以根据需要和实际情况安排拓展课堂，不同年级的学生设置的课程有较大的差异。比如，对低年级学生，尽可能增设一些双创通识方面的英语教学课程，以此来面向低年级的全体学生，注重学生双创意识的培养。所谓双创通识课程，主要着眼于以下两点：第一，教师正确把握当前国内外经济社会发展情况，密切结合当前的情况，保持与时俱进，以问题的解决作为双创指导内容。第二，高年级的课程创设应当采取项目化、多元化的教学模式。目前来看，双创教育已成为高校英语人才培训的重点，任务驱动型教学模式的构建成为高校双创教育的有效途径。所谓项目化教学模式，主要是指将学生融入典型项目中，让学生参与任务的完善并自主探索，这符合英语课程教学改革的基本要求。 在课程设置过程中还应当融入适当的竞赛形式，以此来确保双创教育与高校英语教学的有机融合。比如，鼓励学生参加类似“挑战杯”等实践性比赛，让学生能够切身体会到创新创业的乐趣及其不易。同时，还应当注意引导学生进行自我检讨与客观评判，教师根据情况适时提出意见，供学生学习改正。教师在审阅学生编写的创业计划书以后，总结其中的问题并为教学积累素材和经验，这有利于更好地反馈和指导学生，形成良性循环。
3. 加强英语教师双创能力培养。在高校英语双创教育教学过程中，要素之一是专业的师资队伍，教师自身必须有较强的创新创业精神与能力。在双创英语教育实践中，离不开有创新创造能力的教师，这是引导学生双创思维、培养学生双创能力的基础。
首先，加强教师双创专业化培训。为数不少的高校英语教师是英语专业科班出身，毕业后走上教师岗位，虽然他们本身不缺乏知识储备，但是缺乏创新创业方面的实战经验，很多情况下难以担负起英语学科的双创教育教学重任。基于此，为了快速提升高校英语教师的双创职业技能，建议高校根据情况力邀有社会影响力的企业家与之对接，使高校英语教师体验专业化、全系统的实操。与此同时，还可以举办一系列双创沙龙活动，邀请一些优秀的创业者、双创典型，影响和督促教师不断提高自身的创新创业能力。
其次，鼓励教师到公司、企业挂职锻炼。针对高校英语专业，对接企业加强合作，共同开展双创实践活动。鼓励教师利用假期时间进场调研、实习培训，利用企业和高校不同的环境条件，创新英语双创教育教学模式，既可以积累宝贵的经验，又可以实现理论知识的学习以及实践运用，最终提高双创教育教学质量和效率。
最后，建立切实可行的双创激励机制。高校英语教学实践中的双创教育、英语教育的融合教学，离不开“双师型”教师团队的建设，后者显然至关重要。“双师型”师资队伍的建设，既要注重科研能力，又要加强实战能力培养。从这一层面来讲，有必要基于绩效激励以及职称评定等建立高效的激励机制，以此来激励教师融合教学。
三、结语
总而言之，双创教育与高校英语教学的融合是未来教育改革和发展的必由之路，实践中我们应当立足实际，不断创新英语教学理念和模式，加强师资队伍建设，建立和实施激励机制，只有这样才能有效满足社会经济发展的人才需求，才能为社会培养更多的双创型高素质人才。
参考文献：
[1]段竹英，吴春梅.基于“智慧课堂”的大学英语混合教学模式研究[J].科技视界，2019（27）：83-84，28.
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