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中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1673-1875(2009)06-135-01
2009年温总理《政府工作报告》进一步强调：“推进素质教育。各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”培养学生的创新精神和实践能力，这是开展研究性学习的重要目的。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
一、开展研究性学习的必要性
长期以来，传统的思想政治课教学模式，存在着诸多弊病，在国内也曾引发广泛的讨论和批评，比如人们只看到它的思想性、教育性，忽视了它的科学性与知识性，片面强调正面灌输而忽视学生的亲身实践等等。创新精神与创造能力的培养引起了广大教育工作者的普遍关注，研究性学习作为培养学生创新意识的基本形式和手段，同样值得我们政治教师作进一步的探讨。本文针对我校开展研究性学习的一次尝试作一点介绍，并对经验教训作一点总结。
二、实施研究性学习的具体步骤
我校对“研究性学习”的探索与实施正好给我的政治课教学改革思路提供了一个机遇。为此，根据本校的实际情况及其开展研究性学习的可行性条件，在我校高08级高一18个班级的1000多名同学中进行选择，分成3个小组开展了半学期的研究性学习活动。内容为通过对我市光芒集团的经营状况，结合高一所学经济生活的相关知识，完成关于价值规律对光芒集团的生产与管理、光芒集团的企业竞争能力、企业经济法规等三个课题的研究。通过研究性学习活动，完成如下任务：
第一阶段：明确课题标题和目标。明确《企业和经营者》的学习目的；完成对教材内容的学习与理解；完成学生分组，让学生自由选择参加三个小组中自己最感兴趣的一个组并确定自己的课题研究题目；明确所有各组学生在研究性学习过程中的具体任务；明确研究性学习目的得以实施所需要的研究方法与手段。
第二阶段：资料搜集汇总与共享阶段。如今的教学资源可以说无处不在，学生获得教学资源常常比教师获得还要快、还要多、还要细。
（1）学生在老师的指导下，充分利用有限的教学资源，在校内查阅相关图书，查阅互联网上关于我市企业的介绍以及评论性的文章。（2）各组利用多种途径搜集有关光芒集团的第一手资料。（3）组织学生代表陈述开展研究性学习活动的过程，帮助他们总结在整个资料查询、搜集过程中遇到的困难及取得的经验。在这一阶段，教师必须充分调动各方积极性，实现资源的有效搜集与共享，教师注重引导学生学会认识客观事物，认真对待他人的意见和建议，学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容并正确地认识自我。
第三阶段：现场参观与调查阶段。这是一个重要的阶段，教师要对参观的时间和安全问题参观的过程、学生调查的对象等作好充分的准备与安排。
第四阶段：课题讨论与分析阶段。在这一阶段，教师必须充分发挥自身的主导作用，努力激发学生的发散性思维、求异思维和批判性思维。
（1）引导学生学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联和有价值的资料，淘汰边缘资料；引导学生有条理、有逻辑地整理资料，发现信息资料间的关联和趋势；引导学生从各种信息资料中找出解决问题的重要思路或观点，并反思能否获得足以支持研究结论的证据，以及还是否存在其他解释的可能；（2）引导学生各抒己见，利用国内外的一些事例进行比较，谈谈企业的生产与经营对国家经济增长所具有的重要性；运用价值规律的基本观点分析说明我国经济发展政策的正确性，强调加强企业经营管理水平的必要性；分析说明树立科学世界观和掌握知识的重要性；（3）引导学生独创，把新颖、独到作为评价的重要指标。对学生在调查过程中发现的地方政府对光芒集团的发展作了必要的支持与肯定。
第五阶段：成果的表达与展示阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼、形成书面材料。
（1）三个小组分别展示了本组的研究论文；（2）对其中比较优秀的研究论文予以表扬和奖励；（3）围绕研究性学习内容出一期黑板报；（4）通过讨论，结合党十七大的有关精神，对学生进行现代经济理论教育，增强学生改革意识，使他们自觉地走在时代的前列；进一步认清企业在社会经济生活中的巨大作用；（5）指导教师对整个活动进行评价。
三、实施研究性学习的原则与条件
1.活动开展的自主性原则：即研究性学习得以开展要求学生必须是主观愿意投入，这样可以使学习的主体由被动投入变为主动投入，包括学生的热情与时间等方面的投入。
2.内容选择的针对性原则：把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高活动开展的可行性，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。
几次尝试后对于我们进行研究性学习的探索来说，我们又取得了是很大的进步。研究性学习的评价强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，注重学生在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。所以，不要设定所谓“标准答案”，努力激发学生的发散性思维、求异思维和批判性思维，引导学生独创，把新颖、独到作为评价的重要指标，以此来鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，学会尊重和欣赏他人，激励学生积极进取，勇于创新。
2009年温总理《政府工作报告》进一步强调：“推进素质教育。各级各类教育都要着眼于促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”培养学生的创新精神和实践能力，这是开展研究性学习的重要目的。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
一、开展研究性学习的必要性
长期以来，传统的思想政治课教学模式，存在着诸多弊病，在国内也曾引发广泛的讨论和批评，比如人们只看到它的思想性、教育性，忽视了它的科学性与知识性，片面强调正面灌输而忽视学生的亲身实践等等。创新精神与创造能力的培养引起了广大教育工作者的普遍关注，研究性学习作为培养学生创新意识的基本形式和手段，同样值得我们政治教师作进一步的探讨。本文针对我校开展研究性学习的一次尝试作一点介绍，并对经验教训作一点总结。
二、实施研究性学习的具体步骤
我校对“研究性学习”的探索与实施正好给我的政治课教学改革思路提供了一个机遇。为此，根据本校的实际情况及其开展研究性学习的可行性条件，在我校高08级高一18个班级的1000多名同学中进行选择，分成3个小组开展了半学期的研究性学习活动。内容为通过对我市光芒集团的经营状况，结合高一所学经济生活的相关知识，完成关于价值规律对光芒集团的生产与管理、光芒集团的企业竞争能力、企业经济法规等三个课题的研究。通过研究性学习活动，完成如下任务：
第一阶段：明确课题标题和目标。明确《企业和经营者》的学习目的；完成对教材内容的学习与理解；完成学生分组，让学生自由选择参加三个小组中自己最感兴趣的一个组并确定自己的课题研究题目；明确所有各组学生在研究性学习过程中的具体任务；明确研究性学习目的得以实施所需要的研究方法与手段。
第二阶段：资料搜集汇总与共享阶段。如今的教学资源可以说无处不在，学生获得教学资源常常比教师获得还要快、还要多、还要细。
（1）学生在老师的指导下，充分利用有限的教学资源，在校内查阅相关图书，查阅互联网上关于我市企业的介绍以及评论性的文章。（2）各组利用多种途径搜集有关光芒集团的第一手资料。（3）组织学生代表陈述开展研究性学习活动的过程，帮助他们总结在整个资料查询、搜集过程中遇到的困难及取得的经验。在这一阶段，教师必须充分调动各方积极性，实现资源的有效搜集与共享，教师注重引导学生学会认识客观事物，认真对待他人的意见和建议，学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容并正确地认识自我。
第三阶段：现场参观与调查阶段。这是一个重要的阶段，教师要对参观的时间和安全问题参观的过程、学生调查的对象等作好充分的准备与安排。
第四阶段：课题讨论与分析阶段。在这一阶段，教师必须充分发挥自身的主导作用，努力激发学生的发散性思维、求异思维和批判性思维。
（1）引导学生学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联和有价值的资料，淘汰边缘资料；引导学生有条理、有逻辑地整理资料，发现信息资料间的关联和趋势；引导学生从各种信息资料中找出解决问题的重要思路或观点，并反思能否获得足以支持研究结论的证据，以及还是否存在其他解释的可能；（2）引导学生各抒己见，利用国内外的一些事例进行比较，谈谈企业的生产与经营对国家经济增长所具有的重要性；运用价值规律的基本观点分析说明我国经济发展政策的正确性，强调加强企业经营管理水平的必要性；分析说明树立科学世界观和掌握知识的重要性；（3）引导学生独创，把新颖、独到作为评价的重要指标。对学生在调查过程中发现的地方政府对光芒集团的发展作了必要的支持与肯定。
第五阶段：成果的表达与展示阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼、形成书面材料。
（1）三个小组分别展示了本组的研究论文；（2）对其中比较优秀的研究论文予以表扬和奖励；（3）围绕研究性学习内容出一期黑板报；（4）通过讨论，结合党十七大的有关精神，对学生进行现代经济理论教育，增强学生改革意识，使他们自觉地走在时代的前列；进一步认清企业在社会经济生活中的巨大作用；（5）指导教师对整个活动进行评价。
三、实施研究性学习的原则与条件
1.活动开展的自主性原则：即研究性学习得以开展要求学生必须是主观愿意投入，这样可以使学习的主体由被动投入变为主动投入，包括学生的热情与时间等方面的投入。
2.内容选择的针对性原则：把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高活动开展的可行性，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。
几次尝试后对于我们进行研究性学习的探索来说，我们又取得了是很大的进步。研究性学习的评价强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，注重学生在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。所以，不要设定所谓“标准答案”，努力激发学生的发散性思维、求异思维和批判性思维，引导学生独创，把新颖、独到作为评价的重要指标，以此来鼓励学生发挥自己的个性特长，施展才能，学会尊重和欣赏他人，激励学生积极进取，勇于创新。